Investigating the Differentiated Experiences of an Academician in the Transition to Distance Education Through a Documentational Framework

Year 2024, Volume: 24 Issue: 3, 1580 - 1598, 15.09.2024

Naz Mardani , Menekşe Seden Tapan Broutın

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024..-1442986

Abstract

This study examines the documentational genesis of an academician transitioning to distance education during the pandemic. Using qualitative case study design, the research involved an associate professor in engineering at a Turkish state university. Selected via purposeful sampling, the participant was open to sharing experiences and participating in the study. Data were collected through online course video recordings, semi-structured interviews, observations and researcher notes. Content analysis was used for the data analysis, and from the obtained themes, the elements of the participant's schemes in online education, the challenges experienced, and the variations in these schemes were presented from a documentational perspective. As a result of the research, it was found that the participating academician used different types of knowledge, including both content knowledge and pedagogical content knowledge, in online education. Additionally, it was concluded that the academician continued to use some resources from face-to-face education during the transition to and process of online education, modified some resources to create differentiated resources, and completely abandoned some resources. Another finding of the research is that the participating academician faced many challenges during the online education process. These challenges were primarily found to be due to student-related and institutional factors. Moreover, the academician expressed both positive and negative opinions about distance education.

Keywords

Distance education, Content analysis, Documentational approach, Higher education.

Uzaktan Eğitime Geçiş Sürecinde Bir Öğretim Üyesinin Farklılaşan Yaşantılarının Dokümantal Çerçeveden İncelenmesi

Abstract

Bu çalışma, pandemi sürecinde uzaktan eğitime geçiş yapmış bir öğretim üyesinin doküman oluşturma sürecini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, nitel bir araştırma olup durum çalışması deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma tek bir katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcısı Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde mühendislik fakültesinde doçent olarak görev yapan bir öğretim üyesidir. Araştırmanın verileri, çevrimiçi ders video kayıtları, katılımcı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler, gözlemler ve gözlemci notları kullanılarak toplamıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış ve elde edilen temalardan katılımcının çevrimiçi eğitimde doküman oluşturma sürecinde ortaya koyduğu şemalara ait elemanlar, yaşadığı zorluklar ve şemalarındaki değişimler dokümantal bir çerçeveden ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırmanın sonucu olarak katılımcı akademisyenin çevrimiçi eğitimde gerek alan bilgisi gerekse pedagojik alan bilgisi olak üzere farklı bilgi çeşitlerini kullandığı görülmüştür. Ayrıca akademisyenin çevrimiçi eğitime geçiş ve çevrimiçi eğitim süreçlerinde daha önceki yüz yüze eğitimde kullandığı bazı kaynakları kullanmaya devam ettiği, bazı kaynaklarında değişiklikler yaparak farklılaşmış kaynaklar kullandığı ve bazı kaynaklarını da kullanmayı tamamen bıraktığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın bir diğer sonucu ise katılımcı akademisyenin çevrimiçi eğitim sürecinde pek çok zorlukla karşılaştığı yönündedir. Akademisyen tarafından karşılaşılan bu zorlukların temel olarak öğrencilerden kaynaklı ve kurumdan kaynaklı olduğu tespit edilmiştir. Öte yandan akademisyen, uzaktan eğitimle ilgili hem pozitif hem de negatif görüş bildirmiştir.

Keywords

Uzaktan eğitim, İçerik analizi, Dokümantal yaklaşım, Yükseköğretim

References

• Abeywickrama, R., & Dissanayake, T. (2022). The validity and reliability of online examinations in the state universities of Sri Lanka: an empirical study. Andalas International Journal of Socio-Humanities, 4(1), 25-36.
• Açıkgöz, O., Sümbül, O., Oflas, S. E., & Zengin, C. (2023). Öğretmenlerin COVID-19 pandemisi döneminde uzaktan eğitimde yaşadığı sorunlar. Academic Social Resources Journal, 8(54), 3900-3907.
• Akman, Ö., Akman, S., & Çelik, E. (2024). Uzaktan eğitim sürecinde karşılaşılan yönetsel sorunlar ve çözüm önerilerinin belirlenmesi. Spor, Sağlık ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 29-41.
• Alparslan, A. (2014). Öğretim elemanlarının işlerinden tatmin, üniversitelerinden memnun ve gönüllü olmalarındaki öncüller: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi’nde bir araştırma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 82-101.
• Ball, D. L., & McDiarmid, G. W. (1990). The subject matter preparation of teachers. In W. R. Houston, M. Haberman, & J. Sikula (Eds.), Handbook of research on teacher education (pp. 437-449). New York: Macmillan.
• Ball, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407. https://doi.org/10.1177/0022487108324554
• Baştürk-Şahin, B. N., Tapan-Broutin, M. S., Trouche, L., Gueudet, G., Pepin, B. et al.. (2020). Didaktiğe Dokümantal Yaklaşım. DAD-Multilingual, https://doi.org/10.1007/978-3-319-77487-9_100011. ⟨hal-02725882v2⟩
• Bilgiç, H. G., & Tüzün, H. (2015). Yükseköğretim kurumlarında web tabanlı uzaktan eğitim programlarında yaşanan sorunları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(3), 26-50.
• Cabı, E., & Ersoy, H. (2022). Covid-19 küresel salgını sürecinde uzaktan öğretimde kullanılan teknolojiler ve öğretim elemanlarının görüşlerinin incelenmesi: Başkent Üniversitesi örneği. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 12(1), 168-179.
• Çavdar, M., Yılmaz, A., Aydın, A., & Aksoy, A. (2022). Covid-19 Salgınının Eğitime Yansımaları Konusunda Öğretmen Görüşleri. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences (JOSHAS), 8(58), 1618-1636.
• Erpay, İ. (2021). Zorunlu uzaktan eğitim: Covid-19 pandemisi sürecinde ilahiyat öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik görüşleri. Marifetname, 8(1), 169-204.
• Falowo, R. O. (2007). Factors impeding implementation of web-based distance learning. AACE Journal, 15(3), 315-338.
• Fernandez, C. (2005). Lesson study: A means for elementary teachers to develop the knowledge of mathematics needed for reform-minded teaching? Mathematical Thinking and Learning, 7(4), 265-289. https://doi.org/10.1207/s15327833mtl0704_1
• Gökçek, T., & Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2013). Reasons for choosing alternative sources instead of textbook at secondary education. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 4(1), 20-31. https://doi.org/10.16949/turcomat.72492
• Gueudet, G., & Trouche, L. (2009). Towards new documentation systems for mathematics teachers? Educational Studies in Mathematics, 71(1), 199-218. https://doi.org/10.1007/s10649-008-9159-8
• Güzel, İ., & Özeren, E. (2021). Covid-19 pandemi sürecinin lisansüstü eğitim faaliyetlerine etkisi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(20), 167-185.
• Jameau, A. (2017). Connaissances professionnelles et travail documentaire des enseignants: une étude de cas en chimie au lycée. RDST. Recherches en didactique des sciences et des technologies, (15), 33-58.
• Kannadhasan, S., Shanmuganantham, M., Nagarajan, R., & Deepa, S. (2020). The role of future e-learning system and higher education. International Journal of Advanced Research in Science, Communication and Technology (IJARSCT), 12(2), 261-266.
• Karaman, S., & Kurşun, E. (2020). Principles and examples of live lessons in distance education Erzurum 2020. Ataturk University Publications, 1245. https://ekitap.atauni.edu.tr
• Kedraka, K., & Kaltsidis, C. (2020). Effects of the COVID-19 pandemic on university pedagogy: Students' experiences and considerations. European Journal of Education Studies, 7(8).
• Keskin, M., & Kaya, D. Ö. (2020). COVID-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67.
• Kırmacı, Ö., & Acar, S. (2018). Kampüs öğrencilerinin eş zamanlı uzaktan eğitimde karşılaştıkları sorunlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(2), 276-291. https://doi.org/10.17244/eku.378138
• Kolhekar, M., Shah, M., & Jadjav, A. (2021). Engaging students actively for effective teaching-learning. Journal of Engineering Education Transformations, 34, 407-416.
• Kuşçu, E., & Sancar, R. (2023). Öğretim üyeleri ve öğrencilerin COVİD-19 sürecindeki acil uzaktan eğitime ilişkin anlamlandırmalarının karşılaştırmalı incelenmesi. Educational Academic Research, (47), 93-107.
• Li, X. (2009). Review of distance education used in higher education in China. Asian Journal of Distance Education, 7(2).
• Messaoui, A. (2019). Développement de l'expertise documentaire des professeurs dans des situations de mutation de leur enseignement: le cas de professeurs de mathématiques et d'anglais. Doctoral dissertation, Université de Lyon.
• Moore, M., & Kearsley, G. (2005). Distance education: A system view. Canada: Wadsworth.
• Muzaffar, A. W., Tahir, M., Anwar, M. W., Chaudry, Q., Mir, S. R., & Rasheed, Y. (2021). A systematic review of online exams solutions in e-learning: Techniques, tools, and global adoption. IEEE Access, 9, 32689-32712.
• Önder, E. (2022). Covid-19 Salgınında Öğretmenlerin Uzak Eğitime İlişkin Deneyimleri. Milli Eğitim Dergisi, 51(233), 399-418.
• Patton, M. Q. (2015). Qualitative research and evaluation methods (4th ed.). Sage.
• Perry, W., & Rumble, G. (1987). A short guide to distance education. International Extension College.
• Picciano, A. G., Seaman, J., & Allen, I. E. (2010). Educational transformation through online learning: To be or not to be. Journal of Asynchronous Learning Networks, 14(4), 17-35.
• Pozdnyakova, O., & Pozdnyakov, A. (2017). Adult students’ problems in the distance learning. Procedia engineering, 178, 243-248.
• Ramírez-Hurtado, J. M., Hernández-Díaz, A. G., López-Sánchez, A. D., & Pérez-León, V. E. (2021). Measuring online teaching service quality in higher education in the COVID-19 environment. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(5), 2403.
• Seggie, F. N., & Bayburt, Y. (2015). Nitel araştırma yöntem teknik, analiz ve yaklaşımları. Ankara: Anı.
• Şahin, F., Tabak, B. Y., & Tabak, H. (2017). Motivasyon kuramları bağlamında akademik teşvik ödeneği uygulamasının değerlendirilmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, (2), 403-410.
• Trouche, L. (2014). Documentation valise. (online), December, 18th 2014, http://educmath.enslyon.fr/Educmath/recherche/approche_documentaire/documentationvalise/documentation-valise-1.
• Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods (5th ed.). Sage.