INQUIRY BASED LABORATORY ACTIVITIES FOR DEVELOPING PRE-SERVICE TEACHERS’ SCIENCE PROCESS SKILLS

Year 2019, Volume: 3 Issue: 1, 65 - 73, 30.06.2019

Gülsüm Akyol , Yasemin Taş

https://doi.org/10.35346/aod.582228

Abstract

In
this study, inquiry based science laboratory activities for developing pre-service
teachers' science process skills will be presented. The study includes two
activities: Activity 1 is about the mass-density relationship in liquids and
Activity 2 is about finding the density of a solid that has no uniform
geometric shape. It is thought that the activities will be beneficial for teaching
staff, teachers, and researchers in order to provide gaining science process
skills.

Keywords

Science process skills, inquiry based teaching, science laboratory, pre-service teachers

ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEYE YÖNELİK SORGULAMAYA DAYALI LABORATUVAR ETKİNLİKLERİ

Abstract

Bu
çalışmada öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerini geliştirmeye yönelik
sorgulamaya dayalı fen laboratuvarı etkinlikleri sunulacaktır. Çalışma iki
etkinlik içermektedir: Etkinlik 1 sıvılarda kütle-yoğunluk ilişkisiyle,
Etkinlik 2 ise düzgün geometrik şekli olmayan bir katının yoğunluğunu bulma ile
ilgilidir. Etkinliklerin bilimsel süreç becerileri kazandırılması yönünde
öğretim elemanlarına, öğretmenlere ve araştırmacılara faydalı olacağı
düşünülmektedir.

Keywords

Bilimsel süreç becerileri, sorgulamaya dayalı öğretim, fen laboratuvarı, öğretmen adayları

References

• Ergül, R., Şimşekli, Y., Çalış, S., Özdilek, Z., Göçmençelebi, Ş., & Şanlı, M. (2011). The effects of inquiry-based science teaching on elementary school students' science process skills and science attitudes. Bulgarian Journal of Science & Education Policy, 5(1), 48-68.
• Furtak, E. M. (2006). The problem with answers: An exploration of guided scientific inquiry teaching. Science Education, 90(3), 453-467.
• Harlen, W. (1999). Purposes and procedures for assessing science process skills. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 6(1), 129-144.
• Karışan, D., Bilican, K., & Şenler, B. (2016). Yansıtıcı sorgulamaya dayalı laboratuvar etkinliklerinin sınıf öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 123-146.
• Koksal, E. A., & Berberoglu, G. (2014). The effect of guided-inquiry instruction on 6th grade Turkish students‘ achievement, science process skills, and attitudes toward science. International Journal of Science Education, 36(1), 66–78.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara.
• National Research Council (NRC). (1996). National science education standards. Washington, DC: National Academy Press.
• Ostlund, K. (1998). What the research says about science process skills. Electronic Journal of Science Education, 2(4), 1-7.
• Yager, R. E. & Akçay, H. (2010). The advantages of an inquiry approach for science instruction in middle grades. School Science & Mathematics, 110(1), 5-12.