The Effect of Rhythm-Supported Educational Applications on the Listening Skills of Children with Hearing-Impaired in Preschool Period

Year 2025, Volume: 31 Issue: 54, 91 - 102, 27.03.2025

Emel Gültekin Yılmaz , İrfan Nihan Demirel

https://doi.org/10.32547/artvision.1585238

Abstract

Ritim Destekli Eğitim Uygulamalarının Okul Öncesi Dönem İşitme Engelli Çocukların Dinleme Becerilerine Etkisi

Abstract

Araştırmanın amacı ritim destekli eğitim uygulamalarının okul öncesi dönem işitme engelli çocukların dinleme becerilerine etkisini tespit etmektir. Araştırmada karma yöntem desenlerinden iç içe desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma gurubunu bir devlet okulunda öğrenim gören ve okul öncesi eğitime devam eden 3 işitme engelli öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nicel veriler “Okul Öncesi Dönem Çocuklarına Yönelik Dinleme Becerileri Ölçeği” ile nitel veriler ise, “Video Kayıt Tekniği” ile toplanmıştır. Öğrencilerin demografik özellikleri ise, “Öğrenci Tanıma Formu” ile belirlenmiştir. Nicel verilerin analizinde tek gruplu tekrarlı ölçümler için ANOVA sonuçları ile incelenmiştir. Değişkenler arasındaki farklılığın kaynağına Bonferonni Testi ile bakılmış ve etki büyüklüğü de hesaplanarak etki gücü bulunmuştur. Nitel verilerin analizinde ise, sürekli karşılaştırmalı metot kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, ritim destekli eğitim uygulamalarının öğrencilerin dinleme becerilerinin gelişiminde olumlu bir etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir. Okul öncesi işitme engelli öğrencilerin verilen eğitime bağlı olarak sosyal ve bilişsel becerilerinin arttığı, bu artışın eğitim sonrasında da etkisinin devam ettiği ve yapılan etkinliklerin işitme engellilerin eğitiminde, ritimsel hareketleri uyarlama yolu ile kullanılabilecek etkili bir yöntem olduğu tespit edilmiştir. İşitme engelli çocukların eğitime erken yaşta dahil olabilmesi için ailelerin bilinçlendirilmesi ve işitme engelli öğrencisi olan öğretmenlere hizmet içi eğitimler verilmesi önerilmektedir.

Keywords

İşitme engeli, okul öncesi dönem, ritim destekli eğitim uygulamaları

Ethical Statement

Etik kurul onayı Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu’ndan (Tarih: 11.01.2023, Sayı: 2023/009) alınmıştır. Bu çalışma ilk yazarın yüksek lisans tezinden üretilmiştir.

References

• Alshuaib, W. B., Al-Kandari, J. M., & Hasan, S. M. (2015). Classification of hearing loss. In F. Bahmad-Jr (Ed.), Update on hearing loss (pp. 29-37). IntechOpen. https://doi.org/10.5772/61835
• Avcı, B. N., & Altunbaş-Yavuz, S. (2023). The use of music education in the development of phonological awareness levels of students with dyslexia. Erzincan University Jornal of Education Faculty, 25(4), 737-750. https://doi.org/10.17556/erziefd. 1339485
• Ayan, B. E., & Kaya, S. (2016). The effect of music and movement on learning in early childhood. Erzincan University Journal of Education Faculty, 18(1), 463-480. https://doi.org/10.17556/jef.04848
• Aytan, T. (2011). The effects of active learning techniques on listening ability. ODU Journal of Social Sciences, 2(4), 23-43. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/273568
• Begel, V., Di Loreto, I., Seiles, A., & Bella, S. D. (2017). Music games: Potential application and considerations for rhytmic training. Frontiers in human neuroscience, 11, 273. https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00273
• Bhide, A., Power, A., & Goswami, U. (2013). A rhythmic musical intervention for poor readers: A comparison of efficacy with a letter-based intervention. Mind, Brain and Education, 7(2), 113-123. https://doi.org/10.1111/mbe.12016
• Bodie, G. D., & Wolvin, A. D. (2020). The psychobiology of listening: Why listening is more than meets the ear. In L. S. Aloia, A. Denes & J. P. Crowley (Eds.), The Oxford handbook of the physiology of interpersonal communication (pp. 288–307). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780190679446.013.16
• Boons, T., Brokx, J. S., Frijns, J. H., Peeraer, L., Philips, B., Vermeulen, A., Wouters, J., & van Wieringen, A. (2012). Effect of pediatric bilateral cochlear implantation on language development. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine. 166(1), 28-34. https://doi.org/10.1001/archpediatrics.2011.748
• Boothroyd, A., & Gatty, J. (2012). The deaf child in a hearing family nurturing development. Plural Publishing.
• Büyükgönenç-Polat, B. (2018). The importance of pre-school music education and education methods. AKÜ AMADER, 4(7), 52-64. https://doi.org/10.5578/amrj.66453
• Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Akademi.
• Can, A. (2023). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (11. ed.). Pegem Akademi.
• Ceylan, F. (2012). A therapeutic study on music education in pre-school hearing-impaired children and their development characteristics (Thesis No. 320402) [Master Thesis, Marmara University]. Thesis Center of YOK.
• Creswell, J. W., & Plano-Clark, V. L. (2015). Karma yöntem araştırmalarının temelleri. In Y. Dede & S. B. Demir (Trans.; Eds.; 2nd ed.), Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi (pp. 23-59). Anı Yayıncılık.
• Creswell, J. W., Plano-Clark, V. L., Gutmann, M., & Hanson, W. (2003). Advanced mixed methodsresearch designs. In A. Tashakkorive & C. Teddlie (Eds.), Handbook of mixed methods in social and behavioral research (pp. 135-164). Sage Publications.
• Cullington, H. E., & Zeng, F. G. (2011). Comparison of bimodal and bilateral cochlear implant users on speech recognition with competing talker, music perception, affective prosody discrimination, and talker identification. Ear and Hearing, 32(1), 16-30. https://doi.org/10.1097/AUD.0b013e3181edfbd2 Darrow, A. A. (2006). The role of music in deaf culture: Deaf students’ perception of emotion in music. Journal of Music Therapy, 43(1), 2-15. https://doi.org/10.1093/jmt/43.1.2
• Dazert, S., Thomas, J. P., Loth, A., Zahnert, T., & Stöver, T. (2020). Cochlear Implantation. Deutsches Arzteblatt international, 117(41), 690-700. https://doi.org/10.3238/arztebl.2020.0690
• deVries, P. (2004). The extramusical effects of music lessons on preschoolers. Australian journal of Early Childhood, 29(2), 6-10. https://doi.org/10.1177/183693910402900203
• Dobie, R. A., & Van Hemel, S. (2004). Hearing loss: Determining eligibility for social security benefits. The National Academies Press.
• Doruk, D. (2019). Evaluation of contributions of ORFF approach to cognitive development process (Thesis No. 569112) [Master Thesis, Dokuz Eylül University]. Thesis Center of YOK.
• Dumont, E., Syurina, E. V., Feron, F. J. M., & van Hooren, S. (2017). Music interventions and child development: A critical review and further directions. Sec. Educational Pcychology. 8, 1-20. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01694
• Ekiz, D. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
• Flexer C., & Wolfe J. (2020). Auditory-Verbal therapy science, research and practice. In W. Estabrooks, H. M. Morrison & K. Marclver-Lux (Eds.), Auditory brain development and auditory-verbal therapy (pp. 83-114). Plural Publishing.
• Geers, A. E., Nicholas, J. G., & Moog, J. S. (2009). Estimating the influence of cochlear implantation on language development in children. Audilogical Medicine, 5(4), 262-273. https://doi.org/10.1080/16513860701659404
• Gündüz, O., & Şimşek, T. (2014). Anlama teknikleri 2: Uygulamalı dinleme eğitimi el kitabı. Grafiker Yayınları.
• Hewitt, J. G., & Madell, J. R. (2023). Ling-Madell-Hewit (LMH) test battery, ENT & audilogy news. https://www.entandaudiologynews.com/features/audiology-features/post/using-the-ling-madell-hewitt-lmh-test-battery
• İncesulu, A. (2017). Koklear implantasyon. In E. Belgin & S. Şahlı (Eds.), Temel odyoloji (pp. 517-534). Güneş Tıp Kitapevleri.
• Johnson, R. B., & Onwuegbuzie, A. J. (2004) Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26. https://doi.org/10.3102/0013189X033007014 Karşal, E., & Malkoç, T. (2013). Music education on hearingimplied preschool children. The Journal of Academic Social Science, 1(1), 168-181. https://doi.org/10.16992/ASOS.31
• Kavcar, C., Oğuzkan, F., & Hasırcı, S. (2021). Türkçe öğretimi Türkçe ve sınıf öğretmenleri için. Pegem Akademi.
• Kılıç-Tapu, I. (2020). Okul öncesinde müzik eğitimi: Etkinliklerle uygulama örnekleri. Pegem Akademi.
• Lieu, J. E. C., Kenna, M., Anne, S., & Davidson, L. (2020). Hearing loss in children: A review. JAMA, 324(21), 2195-2205. https://doi.org/10.1001/jama.2020.17647
• Lin L., & Milon, P. (2022). Inclusive education of students with hearing impairment. EduPort, 6(1), 17-26. https://doi.org/10.21062/eds.2022.002
• Malkoç, T., & Ceylan, F. (2011). Investigation of preschool hearing impaired children's ability to develop attention deficit in music education activities. Journal of Educational and Instructional Studies in the World, 1(1), 56-63. https://www.researchgate.net/publication/344329968_OKUL_ONCESI_DONEM_ISITME_ENGELLI_COCUKLARIN_MUZIK_EGITIMI_ETKINLIKLERINDE_DIKKAT_EKSIKLIGINI_GELISTIRME_BECERISINE_AIT_INCELEME
• Malkoç, T., & Ceylan, F. (2012). Effects of music education on hearing disabled kids verbal explanation abilities. Journal of Research in Education and Teaching, 1(2), 59-65. http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/06.malkoc.pdf
• MEB, (2013). Okul öncesi eğitimi programı. Millî Eğitim Bakanlığı. https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20195712275243-okuloncesi_egitimprogrami.pdf
• MEB, (2016). Çocuk gelişimi ve eğitimi, işitme yetersizliği ve kaynaştırma. Millî Eğitim Bakanlığı. https://orgm.meb.gov.tr/icdep/content/upload/attached-files/isitme-yetersizligi-ve-ka-20211219203142.pdf.
• MEB, (2019). Türkçe dersi öğretim programı. Millî Eğitim Bakanlığı. https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20195716392253-02-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%C3%96%C4%9Fretim%20Program%C4%B1%202019.pdf
• Melanlıoğlu, D. (2012). The role of the family on developing listening skills. Journal of Social Policy Studies, 7(29), 65-67. https://doi.org/10.21560/spçd.24431
• Mete, M. (2020). Müziğe ilişkin temel kavramlar, ritimsel algı, ses gelişimi ve gelişim alanları ile ilişkisi. In M. S. Gönen (Ed.), Erken çocuklukta ritim, dans ve orff eğitimi (pp. 2-17). Pegem Akademi.
• Michel, P. (1973). The optimum development of musical abilities in the first years of life. Sage Journals, 1(2), 14-20. https://doi.org/10.1177/030573567312002
• Mpofu, J., Chımhenga, S., & Mafa, O. (2013). Developing effective learning material to students with hearing impairment (Hi) through odl in Zimbabwe. Turkish Online Journal of Distance Education, 14(1), 44-52. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/155777 Özer-Özkan, Y., & Çoşkun, L. (2015). A scale development for evaluating the listening skills of preschool period children. Kalem International Journal of Education and Human Sciences, 5(2), 67-89. https://doi.org/10.23863/kalem.2017.52
• Özkale, B. (2010). The impact of rhythm practices on cognitive skills of six-years-old children (Thesis No. 262225) [Master Thesis, Marmara University]. Thesis Center of YOK.
• Öztürk, E., & Can, A. A. (2020). The effect of music education on social skills of preschool children. In B. Tunçsiper (Ed.), II. International Educational Research Conference Proceedings (pp. 86-101). https://www.researchgate.net/publication/357736586_MUZIK_EGITIMININ_OKUL_ONCESI_DONEM_COCUKLARININ_SOSYAL_BECERILERINE_ETKISI
• Pestana, G. (2022). Preparing preservice early childhood educators to use music in Australian settings: An audit of programmes. Australasian Journal of Early Childhood, 47(1), 74-86. https://doi.org/10.1177/18369391211056669
• Piştav-Akmeşe, P. (2019). İşitme yetersizliği olan öğrenciler. In Ü. Şahbaz (Ed.), Özel Eğitim ve Kaynaştıma (pp. 72-94). Anı Yayıncılık.
• Podury, A., Jiam, N. T., Kim, M., Donnenfield, J. I., & Dhand, A. (2023). Hearing and sociality: The implications of hearing loss on social life. Frontiers in Neuroscience, 17, 1-8. https://doi.org/10.3389/fnins.2023.1245434
• Robins, A. M. (2020). Music and singning in auditory-verbal therapy. In W. Estabrooks, H. M. Morrison & K. Maclver-Lux (Eds.), Auditory verbal therapy: Science, research and practice (pp. 779-832). Plural Publishing.
• Sahley, T. L., & Musiek, F. E. (2015). Basic fundamentals in hearing science. Plural Publishing.
• Şahlı, A. S., & Belgin, E. (2017). İşitme kayıplı bireylerde müzikal algı ve müzik terapi. In E. Belgin & A. S. Şahlı (Eds.), Temel Odyoloji (pp. 97-624). Güneş Tıp Kitapevleri.
• Şendurur, Y., & Akgül-Barış, D. (2002). Music education and cognitive achievement of children. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty, 22(1), 165-174. https://doi.org/10. 17693/yunus.21364
• Socher, M., & Ingo, E. (2023). Spoken sentence complexity and grammar use in children with Cıs. The Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 28(3), 280-287. https://doi.org/10.1093/deafed/enac051
• Soysal, F. (2012). Musical education in the early childhood period. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(3), 191-207. https://doi.org/10.9761/jasss_81
• Tallal, S., & Gaab, N. (2006). Dynamic auditory processing, musical experience and language development. Trends in Neurosciences, 29(7), 382-390. https://doi.org/10.1016/j.tins. 2006.06.003
• Teddlie, C., & Tashakkori, A. (2009). Foundations of mixed methods research: Integrating quantitative and qualitative approaches in the social and behavioral sciences. Sage Publications.
• Tierney, A. T., & Kraus, N. (2013). The ability to tap to a beat relates to cognitive, linguistic, and perceptual skills. Brain and Language, 124(3), 225-231. https://doi.org/10.1016/j.bandl.2012.12.014
• Topaç, N. (2022). The effect of song oriented value education program on social skills of 5-6 year old children (Thesis No. 713277) [Doctoral Thesis, Bursa Uludağ University]. Thesis Center of YOK.
• Torppa, R., & Huotilainen, M. (2019). Why and how music can be used to rehabilitate and develop speech and landuage skills in hearing-impaired children. Hearing Research, 380, 108-122. https://doi.org/10.1016/j.heares.2019.06.003
• Tuohimaa, K., Loukusa, S., Löppönen, H., Valimaa, T., & Kunnari, S. (2022). Communication abilities in children with hearing loss-views of parents and daycare professionals. Journal of Communication Disorders, 99, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2022.106256
• Turan, Z. (2005). Çocuklarda işitme sorunlarının değerlendirilmesi. In U. Tüfekçioğlu (Ed.), İşitme konuşma ve görme sorunu olan çocukların eğitimi (pp. 47-74). Anadolu Üniversitesi.
• Welch, G. F. (2021). The challenge of ensuring effective early years music education by non-specialists. Early Child Development and Care, 191(12), 1972-1984. https://doi.org/10.1080/0300 4430.2020.1792895
• Yazejian, N., & Peisner-Feinberg, E. (2009). Effects of a preschool music and movement curriculum on children’s language skills. NHSA Dialog A Research-to-Practice Journal for the Early Intervention Field, 12(4), 327-341. https://doi.org/10.1080/15240750903075255
• Yin, R. K. (2013). Case study research: Design and methods. Sage Publications.
• Young, S. (2016). Early childhood music education research: An overview. Research Studies in Music Education, 38(1), 9-21. https://doi.org/10.1177/1321103X16640106
• Yücel, E. (2018). İşitme engelli çocuklar. In N. Metin (Ed.), Özel gereksinimli çocuklar (pp. 139-177). Anı Yayıncılık.
• Zepeda, S. J. (2016). Öğretim denetimi uygulama araçları ve kavramlar (A. Balcı & Ç. Apaydın, Trans.; Eds.). Pegem Akademi. (Original work published 2012).