Comparison of Different Education Systems in Nursing in terms of Stress, Professional Readiness and Mobile Learning

Year 2023, , 611 - 619, 28.09.2023

Pınar Çiçekoğlu Öztürk , Satı Dil , Tuğba Yıldırım

https://doi.org/10.53424/balikesirsbd.1071311

Abstract

Aim: The aim of this study was to compare the hybrid and distance education methods used in nursing education due to the pandemic process in terms of perceived stress, professional readiness and mobile learning attitudes of nursing students. Materials and Methods: This descriptive and cross-sectional study was conducted with senior nursing students from a university providing distance education in the Central Anatolian Region (n=101) and (n=145) a university providing hybrid education in the Aegean Region in Turkey between March and April 2021. Number, percentage, Mann-Whitney U test, Kruskal Wallis test, and Spearman correlation analysis were used in the data analysis. Results: When Perceived Stress Scale for Nursing Students total score of the students was examined, it was determined that Perceived Stress Scale for Nursing Students total score was 70.60 ± 23.70 in the students receiving distance education and 54.96 ± 21.79 in the students receiving hybrid education and there was a statistically significant difference between their total scores (Z=5.380, p<.001). Conclusion: The study revealed that the perceived stress scores of the students receiving distance education were higher than those who received hybrid education; the students who considered mobile learning as useful and learning freedom had a lower perception of stress; and as perceived stress levels of the students increased, their professional readiness levels were negatively affected.

Keywords

Perceived Stress, Nursing Students, Hybrid Education, Professional Readiness, Distance Education

Hemşirelikte Farklı Eğitim Sistemlerinin Stres, Mesleki Hazıroluşluk ve Mobil Öğrenme Açısından Karşılaştırılması

Abstract

Amaç: Bu araştırmada pandemi süreci nedeni ile hemşirelik eğitiminde kullanılan hibrit ve uzaktan eğitim yöntemlerinin hemşirelik öğrencilerinin algıladıkları stres, mesleki hazıroluşluk ve mobil öğrenme tutumları acısından karşılaştırılması amaçlandı. Gereç ve Yöntem: Tanımlayıcı ve kesitsel olan çalışma 2021 yılı Mart-Nisan ayları arasında Türkiye’nin İç Anadolu Bölgesi’nde uzaktan eğitim yapan bir üniversite (n=101) ile Ege Bölgesi’nde hibrit eğitim yapan bir üniversitenin hemşirelik bölümü son sınıf öğrencileri (n=145) ile gerçekleştirildi. Verilerin analizinde, sayı, yüzde, Mann-Whitney U, Kruskal Wallis, Spearman korelasyon analizi kullanılmıştır. Bulgular: Öğrencilerin Hemşirelik Öğrencileri için Algılanan Stres Ölçeğin’den aldıkları toplam puan incelendiğinde; uzaktan eğitim alan öğrencilerin 70.60 ± 23.70, hibrit eğitim alan öğrencilerin ise 54.96 ± 21.79 olduğu ve toplam puanları arasında istatistiksel açıdan anlamlı fark olduğu (Z=5.380, p<.001) tespit edilmiştir. Sonuç: Araştırma, uzaktan eğitim alan öğrencilerinin algıladıkları stres puanlarının hibrit eğitim alanlara göre daha yüksek olduğunu, mobil öğrenmeyi kullanışlı ve öğrenme özgürlüğü olarak gören öğrencilerin stres algısının daha düşük, mobil öğrenmeyi sınırlılık olarak gören öğrencilerin ise stres algısının daha yüksek olduğunu, ayrıca öğrencilerin algıladıkları stres düzeyleri arttıkça mesleki hazıroluşluk düzeylerinin olumsuz etkilendiğini göstermiştir.

Keywords

Algılanan Stres, Hemşirelik Öğrencileri, Hibrit Eğitim, Mesleki Hazır Oluş, Uzaktan Eğitim

References

• Aslan, H., & Pekince, H. (2020). Hemşirelik öğrencilerinin COVID-19 pandemisi ve algıladıkları stres düzeylerine ilişkin görüşleri. Perspectives in Psychiatric Care, 57(2), 695–701. https://doi.org/10.1111/ppc.125907
• Çelik, A. (2013). M-Öğrenme tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik analizleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 172-185.
• Dewart, G., Corcoran, L., Thirsk, L., & Petrovic, K. (2020). Nursing education in a pandemic: Academic challenges in response to COVID-19. Nurse Education Today, 92, 104471. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104471
• Durgun, H., Can, T., Avcı, A.B., & Kalyoncuoğlu, B. (2021). Covid-19 sürecinde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik görüşleri ve kaygı düzeyleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 14(2), 141-147. https://doi.org/10.46483/deuhfed.824109
• Ergin, E., Çevik, K., & Çetin, S.P. (2018). Hemsirelik öğrencilerinin eğitimlerine ilişkin algıladığı stres ve stresle bas etme davranışlarının incelenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 15(1), 16 - 22. https://doi.org/10.5222/HEAD.2018.016
• Fogg, N., Wilson, C., Trinka, M., Campbell, R., Thomson, A., Merritt, L., Tietze, M., & Prior, M. (2020).Transitioning from direct care to virtual clinical experiences during the COVID-19 pandemic. Journal of Professional Nursing, 36(6), 685-691. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2020.09.012
• Hançer Topal, A., Güler N., & Süha B.K. (2019). Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin algıladıkları stres ve stresle baş etme davranışları. Türkiye Klinikleri Hemşirelik Bilimleri Dergisi, 11(4), 347-356. https://doi.org/10.5336/nurses.2018-64617
• Hemşirelik Eğitim Derneği (HEMED). Hemşirelik Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (HUÇEP)-2014. URL: http://www.hemed.org.tr/2014-hucep/. 03 Mart 2021
• Leufer, T., & Cleary-Holdforth, J. (2020). Senior nursing students’ perceptions of their readiness for practice prior to final year internship. Dimensions of Critical Care Nursing, 39(2), 81-90. https://doi.org/10.1097/DCC.0000000000000407
• İbrahimoğlu, Ö., Mersin, S., & Saray Kılıç, H. (2019). Hemşirelik eğitim müfredatı ve öğrenme çıktıları. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 1, 12-16.
• İlaslan, N., & Demiray, A. (2021). Koronavirüs 2019 pandemi sürecinde hemşirelik eğitimi: Belirsizlikler ve öneriler. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 14(2), 171-176. https://doi.org/10.46483/deuhfed.806355
• Jamieson, I., Sims, D., Basu, A., & Pugh, K. (2019). Readiness for practice: the views of New Zealand senior nursing students. Nurse Education in Practice, 38, 27-33. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2019.05.007
• Jarvinen, T., Eklöf, N., & Salminen, L. (2018). Factors related to nursing students’ readiness to enter working life-a scoping literature review. Nurse Education in Practice, 29, 191-199. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2018.01.010
• Karaca, A., Yıldırım, N., Ankaralı, H., Açıkgöz, F., & Akkuş, D. (2015). Hemşirelik öğrencileri için algılanan stres, biyopsiko-sosyal cevap ve stresle başetme davranışları ölçeklerinin Türkçe’ye uyarlanması. Psikiyatri Hemşireliği Dergisi, 6(1), 15-25. 3. https://doi.org/10.5505/phd.2015.40316
• Keskin, M., & Özer Kaya, D. (2020). Covid-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67.
• Köse Tosunöz, İ.., Güngör, S., & Öztunç, G. (2021). İlk klinik uygulama öncesi yaşanan kaygı: Hemşirelik öğrencileri örneği. Yozgat Bozok Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(1), 54-61.
• Kürtüncü, M., & Kurt, A. (2020). Covıd-19 pandemisi döneminde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitim konusunda yaşadıkları sorunlar. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 66-77.
• Majrashi, A., Khalil, A., Nagshabandi, E.A., & Majrashi, A. (2021). Stressors and coping strategies among nursing students during the COVID-19 Pandemic: Scoping review. Nursing Reports, 11(2), 444-459. https://doi.org/10.3390/nursrep11020042
• Michel, A., Ryan, N., Mattheus, D., Knopf, A., Abuelezam, N.N., et al. (2021). Undergraduate nursing students’ perceptions on nursing education during the 2020 COVID-19 pandemic: A national sample. Nursing Outlook, 69(5), 903-912. https://doi.org/10.1016/j.outlook.2021.05.004
• Özkütük, N.,Orgun, F., Baysan, A. (2021). The readiness of nursing students for mobile learning: a cross-sectional study. Contemporary Nurse, 57(3-4), 202-212. https://doi.org/10.1080/10376178.2021.1987940
• Ramos-Morcillo, A.J., Leal-Costa, C., Moral-García, J.E., & Ruzafa-Martínez, M. (2020). Experiences of nursing students during the abrupt change from face-to-face to e-learning education during the first month of confinement due to covıd-19 in Spain. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(15), 5519. https://doi.org/10.3390/ijerph17155519
• Raines, D.A. (2018). Using a K-W-L Chart to Bridge the Theory-Practice Gap. Nursing Education Perspectives, 39(3), 182-183. https://doi.org/10.1097/01.NEP.0000000000000256
• Rohmani, N., & Andriani, R. (2021). Correlation between academic self-efficacy and burnout originating from distance learning among nursing students in Indonesia during the coronavirus disease 2019 pandemic. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 18, 9. https://doi.org/10.3352/jeehp.2021.18.9
• Şenyuva, E. (2013). Hemşirelerin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 3(2),23-41.
• Tarhan, M., & Yıldırım, A. (2021). Hemşirelikte mesleki hazır oluşluk algısı ölçeğinin geliştirilmesi. Sağlık ve Hemşirelik Yönetim Dergisi, 8(1), 1-11 https://doi.org/10.5222/SHYD.2021.05025
• Vatan, F., Avdal, A.B., Yağcan, H., & Şanlı, D. (2020). COVID-19 pandemisi ve hemşirelik eğitimi derneği faaliyetleri. Journal of Education and Research in Nursing, 17(4), 369-373. https://doi.org/10.5222/KUHEAD.2020.32858
• World Health Organizations (WHO) Announces COVID-19 outbreak a pandemic. (2020). URL: https://www.euro.who.int/en/health-topics/health-emergencies/coronavirus-covid-19
• World Health Organizations (WHO) Weekly epidemiological update on COVID-19. (2023) URL: https://www.who.int/publications/m/item/weekly-epidemiological-update-on-covid-19---13-july-2023
• Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) (2020). Basın açıklaması. URL: https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/YKS%20Ertelenmesi%20Bas%C4%B1n%20A%C3%A7%C4%B1klamas%C4%B1.aspx https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/coronavirus_bilgilendirme_1.aspx https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/hemsirelik-programlarindaki-ogrencilere-uzaktan-egitim-imkani.aspx