COVID-19 “Evde Kal” Sürecinin Anne Görüşlerine Göre Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Günlük Yaşamlarına Yansıması

Year 2021, Volume: 6 Issue: 11, 31 - 53, 06.12.2021

Ceren Arı Arat , Hülya Gülay Ogelman

Abstract

Bu araştırmada COVID-19 “evde kal” sürecinin anne görüşlerine göre çocukların günlük yaşamlarına yansımalarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Bayburt ilinde okul öncesi eğitim alan ve normal gelişim özelliği gösteren 5 yaş grubundan 137 (n=70 kız, n=67 erkek) çocuk ve annelerinden oluşmaktadır. Araştırmada araştırmacılar tarafından geliştirilen Çevrimiçi Anket Formu kullanılmıştır. Araştırma tarama modeli ile gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın bulgularında; çocukların %86,9’unun COVID-19 ile ilgili sorular sorduğu ve annelerin %37,8’inin çocukların sorduğu soruları yanıtlarken kendini yeterli hissettiği, çocukların %61,3’ünün uyku düzeninin bozulduğu ve %40,1’inin beslenme düzeninin bozulduğu belirlenmiştir. Çocukların sokağa çıkma yasağına üzülme, bunalma, sıkılma, korkma ve kızma gibi olumsuz tepkiler, anlayışla karşılama ve uyum sağlama gibi olumlu tepkiler verdiği ve bu tepkilerin yanı sıra değişken tepkiler verdiği veya bazılarının herhangi bir tepki vermediği ortaya koyulmuştur. Annelerin 119’unun çocuklarına kitap, oyuncak ve materyaller aldığı, 119 annenin aldığı 204 çeşit kitap, oyuncak ve materyal içinden 95’inin kitap olduğu ve bu kitapların 48’inin hikaye kitabı olduğu analiz edilmiştir. COVID-19 salgınını çocukların %73’ü anne-babalarından öğrenmiştir. Annelerin %72,3’ü COVID-19 salgınında uzaktan eğitimi yeterli bulmamışlardır. Annelerin %73’ü uzaktan eğitimde çeşitli konularda (alt yapı yetersizliği, çocuğun dikkatini toplama, etkinlik yaptırma vs.) zorluklar yaşamışlardır. Annelerin %92’si çocukların hareket etme ihtiyacını çeşitli yollarla gidermeye çalışmışlardır.

Keywords

COVID-19, küçük çocuklar, sosyal izolasyon, okul öncesi, günlük rutin

References

• Alisinanoğlu, F., Türksoy, E., & Karabulut, R. (2020). Pandemi sürecinde çocukluk dönemi korkuları. Uluslararası Beşeri Bilimler ve Eğitim Dergisi, 6(14), 447-568.
• Andrew, A., Cattan, S., Costa-Dias, M., Farquharson, C., Kraftman, L., Krutikova, S., ... & Sevilla, A. (2020). Learning during the lockdown: real-time data on children’s experiences during home learning. London: The Institute for Fiscal Studies.
• Bilgin, R., & Diğer, H. (2021). Küresel salgın (covıd-19) sürecinde evde yaşam tatmini. Alternative Politics/Alternatif Politika, 13(2), 409-438. https://doi.org/10.53376/ap.2021.14
• Carroll, N., Sadowski, A., Laila, A., Hruska, V., Nixon, M., Ma, D. W., & Haines, J. (2020). The impact of COVID-19 on health behavior, stress, financial and food security among middle to high income Canadian families with young children. Nutrients, 12(8), 1-14. https://doi.org/10.3390/ nu12082352
• Çağlayan Tunç, A. , Zorba, E. & Çingöz, Y. E. (2020). Covid 19 salgını döneminde egzersizin yaşam kalitesine etkisi. Uluslararası Güncel Eğitim Araştırmaları Dergisi , 6(1) , 127-135.
• Çaykuş, E. T., & Çaykuş, T. M. (2020). Covıd-19 pandemi sürecinde çocukların psikolojik dayanıklılığını güçlendirme yolları: ailelere, öğretmenlere ve ruh sağlığı uzmanlarına öneriler. Avrasya Sosyal Ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 95-113.
• Erbay, F., & Saltalı, N. D. (2020). Do the school adaptation levels of preschoolers vary according to their relationship with their teachers?. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE). 9(4), 857-864. http://doi.org/10.11591/ijere.v9i4.20540
• Erbay, F., & Saygın, Y. (2020). Boşanma ve çocuklar. (Ed. H. Gülay Ogelman). Dezavantajlı Çocuklar. (s. 161-180). Ankara: Eğiten Kitap.
• Griffith, A. K. (2020). Parental burnout and child maltreatment during the COVID-19 pandemic. Journal of Family Violence , 1–7. https://doi.org/10.1007/s10896-020-00172-2
• Günther-Bel, C., Vilaregut, A., Carratala, E., Torras-Garat, S., & Pérez-Testor, C. (2020). A mixed-method study of ındividual, couple, and parental functioning during the state-regulated COVID-19 lockdown in Spain. Family process, 59(3), 1060-1079. https://doi.org/10.1111/famp.12585
• Howes, C. (2000). Social-emotional classroom climate in child care, child-teacher relationships and children’s second grade peer relations. Social Development, 9(2), 191-204. https://doi. org/10.1111/1467-9507.00119
• Howes, S., Monk-Winstanley, R., Sefton, T. & Woudhuysen. A. (2020). Poverty in the pandemicTthe ımpact of Coronavirus on low ıncome families and children. London: Child Poverty Action Group.
• Jiao Jiao, W. Y., Wang, L. N., Liu, J., Fang, S. F., Jiao, F. Y., Pettoello-Mantovani, M., & Somekh, E. (2020). Behavioral and emotional disorders in children during the COVID-19 epidemic. The journal of Pediatrics, 221, 264-266. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2020.03.013
• Jones, D. (2020). The impact of COVID-19 on young children, families, and teachers. Defending the Early Years. 1-16. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED609168.pdf
• Karaaslan-Sert, Y. (2020). Sosyal izolasyon sürecinde “evde kal sağlıklı kal”. https://www.aa.com.tr/ tr/saglik/sosyal-izolasyon-surecinde-evde-kal-sporla-saglikli-kal/1801546 [Erişim tarihi: 05 Mart 2021].
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler ve teknikler. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Kırman, A., & Doğan, Ö. (2017). Anne-baba çocuk ilişkileri: bir meta-sentez çalışması. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 4(1), 28-49.
• Kunst, A. (2020). Changes to The General Lifestyle due to COVID-19 in Selected Countries 2020. Erişim Adresi: https://www.statista.com/statistics/1105960/changes-to-the-general-lifestyledue- tocovid-19-in-selected-countries/, [Erişim Tarihi: 24.08.2020].