Teachers’ Reactions toward Misbehaviors in Classrooms with respect to Character Education and the 2005 Elementary Education Curriculum

Year 2005, Volume: 3 Issue: 10, 9 - 20, 01.07.2005

Sefer Ada Z. Nurdan Baysal Serap Korucu

Abstract

Many factors affect the classroom environment in schools,
teacher-student interactions being one of the most important factors. In
such an environment, it is almost unavoidable to experience undesired
behaviors. Therefore, the goal must be not only to prevent such undesired
behaviors, but also bring in favourable values and attitudes in place
of these behaviors. The realization of character education plays a vital role
in this process. In addition, new elementary education curriculum requires
a classroom environment where students are active participants. With this
respect, teachers’ reactions toward misbehavior in their classrooms are
becoming more important.
In this article, teachers’ reactions toward misbehavior, and their views on
character education, and new elementary education curriculum were discussed.
A survey developed by the researchers was administered to 163
teachers whose ages ranged from 20 to 40 (65% were females) in
Istanbul province.
Results report the levels of reactions among teachers to negative behaviors.
It is suggested that teachers be supported in respect to the management
of student behaviors, character education, and new elementary
education curriculum.

Keywords

Classroom Management, Misbehavior, Teacher Reactions, Character Education, New Turkish Elementary Education Curriculum.

Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf içi Olumsuz Davranışlara Gösterdikleri Tepkilerin Karakter Eğitimi ve 2005 İlköğretim Programı Açısından Değerlendirilmesi

Abstract

Okullarda sınıf ortamı çeşitli faktörlerin etkisi altındadır. Temelde öğretmen-öğrenci etkileşimine dayalı olarak oluşan bu ortamda, istenmeyen davranışların da yaşanması kaçınılmazdır. Amaç, istenmeyen davranışların yerine olumlu değer ve tutumların kazandırılması ve öğrencilerin karakter eğitiminin gerçekleştirilmesidir. Ayrıca yeni ilköğretim programının uygulanması öğrencilerin aktif olduğu sınıf ortamını gerektirmektedir. Bu açıdan öğretmenlerin sınışarındaki olumsuz davranışlara gösterdikleri tepkiler daha da önemli hâle gelmektedir.Bu makalede öğretmenlerin olumsuz davranışlara gösterdikleri tepkiler; karakter eğitimi ve yeni ilköğretim programı çerçevesinde ele alınmıştır. İstanbul ilinde 20 ile 40 yaş arasında yer alan, %65'i bayan, % 35?i erkek 163 öğretmene araştırmacılar tarafından geliştirilen bir anket formu uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama ve standart sapmadan yararlanılmıştır. Sonuç olarak sınıf öğretmenlerinin sınıf içi olumsuz davranışlara gösterdikleri tepkilerin düzeyi ortaya konmuştur. Sınıf öğretmenlerinin öğrenci davranışlarının yönetimi, karakter eğitimi ve yeni ilköğretim programı konularında desteklenmeleri önerilmektedir.

Keywords

Sınıf Yönetimi, Olumsuz Davranışllar, Öğretmen Tepkileri, Karakter Eğitimi, Yeni İlköğretim Programı

References

• Ada, S. & Ünal, S. (2000). Sınıf yönetimi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Matbaa Birimi.
• Akbağ, M. & Hesapçıoğlu, M. (1996). Eğitimde özgürlükçü paradigma. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, sayı:8, 1-13.
• Alendy, R. (1974). Problem çocuklar (2. Baskı). İstanbul: A Yayınları.
• Aytaç, T. (2000). Okul merkezli yönetim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Başar, H. (1999). Sınıf yönetimi. İstanbul: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınevi.
• Bennett, W. J. (1991). Moral literacty and the formation of character. In J. S. Benninga (Ed.), Moral, character and civic education in the elementary school (pp.131-138). New York: Teachers College.
• Burden, P. E. (1995). Classroom management and discipline, methods to facilitate cooperetion and ınstraction. New York: John Wiley& Sons, Inc,.
• Celep, C. (2002). Sınıf yönetimi ve disiplini. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Dağdelen, Ö. (1999). İlköğretim öğrencilerinin sınıf içi olumsuz davranışlarının öğretmen v öğrenci görüşlerine göre karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Demirel, Ö. (2003). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme (5. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Ekşi, H. (2003). Temel insani değerlerin kazandırılmasında bir yaklaşım: Karakter eğitimiprogramları, Değerler Eğitimi Dergisi, 1 (1), 79-96.
• Erden, M. (2003). Sınıf yönetimi (2. Baskı). İstanbul: Alkım Yayınevi.
• Kıncal, R. (1999). Öğretmenlik mesleğine giriş. Erzurum: Eser Ofset.
• Milson, A. J. & Ekşi, H. (2003). Öğretmenlerin karakter eğitiminde yetkinlik konusunda bir ölçme aracına doğru: Karakter Eğitim Yetkinlik İnancı Skalası (KEYİS) ve Türkçeye uyarlanması çalışması, Değerler Eğitimi Dergisi, 1 (4), 99-130.
• Özen, Y, (2001). Yarına kalmak adına sorumluluk eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Titiz, O. (2005). Yeni öğretim sistemi. İstanbul: Alkım Yayınları.
• Yavuzer H, (2002). Okul çağı çocuğu (8. Basım). İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Yiğit, B. ( 2001). İlköğretim öğrencilerinde görülen istenmeyen davranışlar ve öğretmenlerin önlemek için izlediği yaklaşımlar. Trakya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1 (2), 15-25.