INVESTIGATION OF THE STUDENTS' ATTITUDES TOWARDS THE SUBJECTS RELATED TO WORLD AND UNIVERSE IN PRIMARY EDUCATION

Year 2017, Issue: 43, 25 - 36, 30.06.2017

Hakan Saraç

Abstract

The sense of wonder which aroused from humankind’s struggle
for understanding nature, world and universe created powerful links between
Astronomy and Science. The aim of the research is to investigate students’
attitudes towards subjects related to Earth and Universe developmentally. The
study was conducted in a single-group pre-test / post-test quasi-experimental
design of experimental research methods. The sample of the research consists of
students who are educated in elementary and secondary school associated with
National Education Ministry. In the research, totally 582 students’ results
including 320 male and 262 female students are taken into consideration. In
order to collect data, five point likert scale about the subjects of Earth and
Universe is applied as pre-test before the units are taught and as a post-test
after teaching. The scale was administered to 48 students in the pilot program.
The pretest reliability coefficient was 0.864 and the post-test reliability
coefficient was 0.860. Pre-test results of attitude scale applied before the
units in the field of World and Universe are 99.24 (73.5%) on average and after
these subjects are taught, pos-test results are 97.30’ (% 72). Accordingly, it
is seen that students’ attitude towards World and Universe decreased partially
in general. However, this decrease is not significant statistically, t (1162) =
1.571, (p ˃ .05). When the results are examined with regard to subproblems, it
is viewed that the attitude does not change in terms of gender, it is in the
favor of elementary school students in the school level, and in the class
level, it decreases in 3th, 5th, 7th and 8th grades but increases in 4th and
6th grades. Besides, attitude is in the direction of decrease in the factors
‘’Earth and Universe in daily life’’, and ‘’ Interest in Earth and Universe’’,
but it is in the direction of increase in the factor ‘’Self-Confidence for
Earth and Universe’’.

Keywords

Astronomy, earth and universe, science education, longitudinal research

TEMEL EĞİTİM DÜZEYİNDEKİ ÖĞRENCİLERİN DÜNYA VE EVREN KONULARINA İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ

Abstract

İnsanlarda evren, dünya ve doğayı anlama gayretleri
neticesinde oluşan merak duygusu, astronomi ile fen bilimleri arasında derin
bağların oluşmasına sebep olmuştur. Buna göre, araştırmanın amacı, temel eğitim
düzeyindeki öğrencilerin Dünya ve Evren konularına ilişkin tutumlarının
incelenmesi olarak belirlenmiştir. Araştırma, deneysel araştırma yöntemlerinden
tek gruplu ön-test/son-test yarı deneysel deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın
örneklemi MEB’e bağlı bir ilkokul ile bir ortaokul sınıflarında öğrenim gören
öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmada ön-test ve son-testte 320’si erkek ve
262’si kız öğrenci olmak üzere toplam 582 kişiden oluşan aynı öğrencilerin
sonuçları dikkate alınmıştır. Veri toplamak amacıyla Dünya ve Evren konularına
ilişkin 5’li Likert tipi ölçek, ilgili üniteler anlatılmadan önce ön-test ve
anlatıldıktan sonra ise son-test olarak uygulanmıştır. Ölçeğin ön-test
uygulaması sonrası güvenirlik katsayısı değeri 0.864 ve son-test uygulaması
sonrası güvenirlik katsayısı değeri 0.860 olarak bulunmuştur. Araştırmada
ön-test sonuçları ortalama 99.24 (% 73.5), son-test sonuçları ortalama 97.37’
(% 72) dir. Buna göre genel olarak, öğrencilerde Dünya ve Evren konularına
ilişkin tutumda kısmen bir azalma olduğu görülmektedir. Ancak bu azalma
istatistiksel olarak anlamlı değildir, t(1162) = 1.571, (p˃.05). Sonuçlar alt
problemler düzeyinde incelendiğinde tutumun, cinsiyete göre değişmediği,
okullar düzeyinde ilkokul lehine olduğu, sınıflar düzeyinde üçüncü, beşinci,
yedinci ve sekizinci sınıflarda azalma yönünde, dördüncü ve altıncı sınıflarda
ise artma yönünde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca tutumun, “Günlük yaşamda
Dünya ve Evren”, ve “Dünya ve Evrene karşı duyulan ilgi ve alaka” faktör
düzeylerinde azalma yönünde, “Dünya ve Evrene karşı duyulan özgüven” faktör
düzeyinde ise artma yönünde olduğu görülmüştür.

Keywords

Astronomi, dünya ve evren, fen eğitimi, boylamsal araştırma

References

• Arıkurt, E., Durukan, Ü. G., ve Şahin, Ç. (2015). Farklı öğrenim seviyesindeki öğrencilerin astronomi kavramıyla ilgili görüşlerinin gelişimsel olarak incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 66-91.
• Bailey, J. M. (2006). Development of a concept inventory to assess students' understanding and reasoning difficulties about the properties and formation of stars. Unpublished Doctoral Dissertation, Arizona University, ABD.
• Bailey, J. M., & Slater, T. F. (2003). A review of astronomy education research. Astronomy Education Review, 2(2), 20-45.
• Bolat, A., Çakır, R., Değirmenci, S., ve Kaşıkçı,Y. (2014). 9. sınıf öğrencilerinin astronomiye yönelik tutum düzeyleri. 11. Ulusal Fen ve Matematik Eğitim Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçığı, (ss.115-116), Adana.
• Bostan, A. (2008). Faklı yaş grubu öğrencilerin astronominin bazı temel kavramlarına ilişkin düşünceleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• Bryce, T. G. K., & Blown, E. J. (2012). The novice-expert continium in astronomy knowledge. International Journal of Science Education, 34(4), 545-587.
• Bülbül, E., İyibil, Ü.G., ve Şahin, Ç. (2013). Ortaokul 8.sınıf öğrencilerinin astronomi kavramıyla ilgili algılamalarının belirlenmesi. Journal of Research in Education and Teaching, 2(3), 182-191.
• Canbazoğlu-Bilici, S., Öner-Armağan, F., Kozcu-Çakır, N., ve Yürük, N. (2012). Astronomi tutum ölçeğinin Türkçe' ye uyarlanması: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(2), 117-127.
• Creswell, J.W. (2008). Educational research planning, conducting, and evaluating qualitative research (3rd Ed.). NJ: Pearson Education.
• Cumhur, T., & Kalkan, H. (2015). Astronomy attitude scale: Development, validity and reliability. Journal of Studies in Education, 5(4), 23-50.
• Çoruhlu, T. Ş., ve Çepni, S. (2016). Zenginleştirilmiş 5e modelinin öğrenci kavramsal değişimi üzerine etkisi: astronomi örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4).
• Ekiz, D., ve Akbaş, Y. (2005). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin astronomi ile ilgili kavramları anlama düzeyi ve kavram yanılgıları. Milli Eğitim Dergisi, 165, 61-78.
• Kallery, M. (2011). Astronomical concepts and events awareness for young children. International Journal of Science Education, 33(3), 341-369.
• Karamustafaoğlu, S., ve Tutar, M. (2016). 6. Sınıf Dünya'mız, Ay ve Yaşam Kaynağımız Güneş Ünitesi'ne yönelik bir başarı testi geliştirme. Pegem Atıf İndeksi, 303-320.
• Karamustafaoğlu, S., Bolat, A., Kaşıkçı, Y., ve Değirmenci, S. (2016). 8. sınıf öğrencilerinin temel eğitimdeki Astronomi konuları hakkındaki görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 387-397.
• Kaplan, G., & Tekinarslan Ç. İ. (2013). A comparison of knowledge levels of students with and without intellectual disabilities about astronomy concepts. Elementary Education Online, 12 (2), 614-627.
• Kurnaz, M. A., ve Değirmenci, A. (2012). 7. sınıf öğrencilerinin Güneş, Dünya ve Ay hakkındaki zihinsel modelleri. Elementary Education Online, 11(1), 137-150.
• Lelliott, A.D. (2007). Learning about astronomy: A case study exploring how grade 7 and 8 students experience sites of informal learning in South Africa. PhD Thesis, University of the Witwatersrand, South Africa.
• M.E.B. (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
• Öztürk, A., ve Doğanay, A. (2013). İlköğretim beşinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin Dünya'nın şekli ve yerçekimi kavramlarına ilişkin anlamaları ve zihinsel modelleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(4) , 2455-2476.
• Öztürk, D., ve Uçar, S. (2012). İlköğretim öğrencilerinin Ay'ın evreleri konusunda kavram değişimlerinin işbirliğine dayalı ortamda incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(2), 98-112.
• Pena, M. B., & Quilez, G. M. J. (2001). The importance of images in astronomy education. International Journal of Science Education, 23(11), 1125-1135.
• Plummer, J. (2008). Students' development of astronomy concepts across time. Astronomy Education Review, 7(1), 139-148.
• Skopeliti, I., & Vosniadou, S. (2007). Reasoning with external representations in elementary astronomy. In S. Vosniadou, D. Kayser, and A. Protopapas (eds.), Proceedings of EuroCogSci 07, The European Cognitive Science Conference (s.244-249), Delphi, Greece.
• Straatemeier, M., Van der Mass, H. L. J., & Jansen, B. R. J., (2008). Children's knowledge of the Earth: A new methodological and statistical approach. Journal of Experimental Child Psychology, 100, 276-296.
• Suzuki, M. (2003). Conversations about the Moon with prospective teachers in Japan. Science Education, 87(6), 892-910.
• Şaşmaz-Ören, F., ve Erduran-Avcı, D. (2005). Farklı öğrenim düzeyindeki öğrencilerin "Güneş Sistemi ve Gezegenler" konusundaki bilgi düzeylerinin tespitine yönelik bir araştırma. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Kitabı (s.903-907), Denizli.
• Taşcan, M. (2013). Fen bilgisi öğretmenlerinin temel astronomi konularındaki bilgi düzeylerinin belirlenmesi (Malatya ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• Taşcan, M., ve Ünal, İ. (2016). Astronomi eğitiminin önemi ve ülkemizdeki öğretim programları açısından değerlendirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (40), 25-37.
• Trumper, R. (2006). Teaching future teachers basic astronomy concepts-seasonal changes-at a time of reform in science education. Journal of Research of Science Teaching, 43(9), 879-906.
• Wittman, D. (2009). Shaping attitudes toward science in an introductory astronomy class. The Physics Teacher, 47, 591-594.
• Zeilik, M., & Morris, V. J. (2003). An examination of misconceptions in an astronomy course for science, mathematics, and engineering majors. The Astronomy Education Review, 1(2), 101-119.