Ters-yüz öğrenme: Yanlış anlaşılmalar ve doğrular

Year 2015, Volume: 5 Issue: 1, 215 - 229, 01.04.2015

Ozan Filiz Adile Aşkım Kurt

Abstract

Teknolojinin hızla gelişmesi ve maliyetinin ucuzlaması sonucu toplum yapısı
değişimlere uğramaya başlamıştır. Teknolojiyle çevrelenmiş bir toplum yapısında, eğitim
ortamlarının da bu değişimlerden etkilenmesi kaçınılmazdır. Yaşam böylesine çarpıcı bir
değişim içindeyken sınıfların geleneksel anlayışla öğrencileri gerçek hayata hazırlaması
mümkün olamamaktadır (Erişti, 2010). Eğitim ortamları öğrencileri bağımsız ve öğrendiğini
gerçek hayata uyarlayabilen bireyler olmasını sağlamalıdır (Carraccio, Wolfsthal, Englander,
Ferentz & Martin, 2002). Bu nedenle sınıflarımızın da gelişen teknolojilerle bütünleşmesi ve
etkili bir şekilde kullanılması gerekmektedir. Buna ek olarak, bugünün öğrencileri, sınıflarda
sunulan teknolojik olanakların yetersiz olduğunu ve daha fazla teknolojiyi öğrenme
etkinliklerinde kullanmayı bekledikleri vurgulanmaktadır (OECD, 2012). Bu öğrencileri,
Prensky (2001), dijital yerliler olarak adlandırmaktadır.

Keywords

Ters-yüz sınıflar, Ters-yüz öğrenme, Yanlış anlamalar ve gerçekler

Flipped learning: Misunderstandings and the truth

Abstract

Flipped learning is a learning approach that enables the transfer and internalization of information into an implementation within an interactive learning environment, where the students receive the information individually or in groups. The teacher acts as a guide, unlike traditional learning environments, where this is implemented with a crowded group. Although the flipped learning approach is increasingly being applied quite extensively, it has also been the cause of certain misunderstandings. This study aims to theoretically define the flipped learning approach and to present its positive and negative aspects. A review of the literature reveals several misconceptions such as: flipped learning decreases the teachers’ class responsibilities due to the online content; only involves showing course video materials to the students; has to be implemented for the whole class; is only applicable for certain courses; teachers have to create their own videos; and content should be only in video format. It is therefore important for teachers who plan to implement this instructional approach to be aware of its positive aspects and potential negative misunderstandings should be understood in order to be avoided

Keywords

Flipped classrooms, Flipped learning, Misunderstandings and the truth

References

• Arslan, A., Orhan, S. & Kırbaş, A. (2010). Türkçe dersinde yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının uygulanmasına ilişkin yönetici görüşleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14 (1), 85-100.
• Ayvacı, H. Ş. & Ernas, S. (2009). Öğretmen kılavuz kitaplarının yapılandırmacı kurama göre öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Balıkesir Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3 (2), 212-225.
• Bennett, B. E., Spencer, D., Bergmann, J., Cockrum, T., Musallam, R., Sams, A. & Overmyer, J. (2012). The flipped class manifest. The Daily Riff.
• Bishop, J. L. & Verleger, M. A. (2013, June). The flipped classroom: A survey of the research. In ASEE National Conference Proceedings. Atlanta, GA.
• Bormann, J. (2014). Affordances of flipped learning and its effects on student engagement and achievement. Doctoral Dissertation. University Of Northern Iowa.
• Bretzmann, J. (2013). Social studies. Flipping 2.0: practical strategies for flipping your class (Edt: J. Bretzmann). The Bretzmann Group, LLC. pp. 85-98.
• Butt, A. (2014). Student views on the use of a flipped classroom approach: Evidence from Australia. Business Education & Accreditation, 6 (1), 33-44.
• Carraccio, C., Wolfsthal, S. D., Englander, R., Ferentz, K. & Martin, C. (2002). Shifting paradigms: from Flexner to competencies. Academic Medicine, 77 (5), 361-367.
• Chen, Y., Wang, Y., Kinshuk & Chen, N. S. (2014). Is FLIP enough? Or should we use the FLIPPED model instead?. Computers & Education, 79, 16-27.
• Clark, K. R. (2013). Examining the effects of the flipped model of instruction on student engagement and performance in the secondary mathematics classroom: An action research http://search.proquest.com/docview/1437012328?accountid=7181. 27.10.2014. ProQuest Dissertations and Theses, Erişim tarihi:
• Erişti, B. (2010). Eğitimde dönüşümler. Bilgi ve iletişim teknolojileri ışığında dönüşümler (Edt: H. F. Odabaşı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. ss. 1-18.
• Gençer, B. G., Gürbulak, N. & Adıgüzel, T. (2014). Eğitimde yeni bir süreç: ters-yüz sınıf sistemi. Uluslararası Öğretmen Eğitimi Konferansı. 5-6 Şubat 2014. Dubai. Flipped Learning Network (FLN) (2014). The Four Pillars of F-L-I-P™. http://flippedlearning.org//site/Default.aspx?PageID=92 Erişim Tarihi: 27.10.2014.
• Fulton, K. (2012). Upside down and inside out: Flip your classroom to ımprove student learning. Learning & Leading with Technology, 39(8), 12-17.
• Herreid, C. F. & Schiller, N. A. (2013). Case studies and the flipped classroom. Journal of College Science Teaching, 42(5), 62-66.
• Jenkins, C. (2012). The Advantages and disadvantages of the flipped classroom. http://info.lecturetools.com/blog/bid/59158/The-Advantages-and-Disadvantages-of- the-Flipped-Classroom Erişim Tarihi: 27.10.2014.
• Keengwe, J., Onchwari, G. & Oigara, J. N. (Eds.). (2014). Promoting Active Learning Through the Flipped Classroom Model. IGI Global.
• Kurt, A. A., Kuzu, A, Dursun, Ö. Ö., Güllüpınar , F. & Gültekin, M. (2013). FATİH projesinin pilot uygulama sürecinin değerlendirilmesi: Öğretmen görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 2(1), 1-23.
• Largent, D. L. (2013). Flipping a large CS0 course: An experience report about exploring the use of video, clickers and active learning. Journal of Computing Sciences in Colleges, 29, 84-91.
• McLaughlin, J. E., Griffin, L. M., Esserman, D. A., Davidson, C. A., Glatt, D. M., Roth, M. T. & Mumper, R. J. (2013). Pharmacy student engagement, performance, and perception in a flipped satellite classroom. American journal of pharmaceutical education, 77(9).
• Morris, C., Thomoasson, A. (2013). English. Flipping 2.0: practical strategies for flipping your class (Edt: J. Bretzmann). The Bretzmann Group, LLC. pp. 37-74.
• OECD (2012),Connected Minds: Technology and Today's Learners, Educational Research and Innovation, OECD Publishing. DOI: 10.1787/9789264111011-en
• Orhan, D., Kurt, A. A., Ozan, Ş., Vural, S. S. & Türkan, F. (2014). Ulusal eğitim teknolojisi standartlarına genel bir bakış. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 65-79.
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the horizon, 9(5), 1-6.
• Roshan, S. & Roshan, W. (2012). My view: It’s never too late to begin flipping your classroom. CNN’s schools of thought blog. http://schoolsofthought.blogs.cnn. com/2012/08/24/my-view-its-never-too-late-to-begin-flipping-your-classroom/ Tarihi: 29.10.2014. Erişim
• Sams, A. & Bergmann, J. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education (ISTE).
• Sams, A. & Bergmann, J. (2014). Flipped learning: Gateway to student engagement. International Society for Technology in Education (ISTE).
• Thoms, C. L. (2013). Maximizing the blended learning curriculum by using the ‚flipped classroom‛ approach in the workplace. The International Conference on E-Learning in the Workplace. New York, NY.
• Valadez, J. R. & Dur{n, R. P. (2007). Redefining the digital divide: Beyond access to computers and the Internet. The High School Journal, 90 (3), 31-44.
• Western New York Regional Information Center. (2013). Niagara Falls High School Math Score to ‘FLIP’ Over. http://www.e1b.org/WNYRIC.aspx?ArticleId=171 Erişim Tarihi: 29.10.2014.