The Relationship Between Math Achievement Motivation And Reflective Thinking Skills Towards Problem Solving

Year 2016, Volume: 5 Issue: 7, 12 - 28, 24.11.2016

Büşra Betül Aydın Yelkin Diker Coşkun

Abstract

The purpose of this study is to examine the
relationship between the 8^thgrade
students’ math achievement motivation and reflective thinking skills towards
problem solving. The quantitative
research method was used. The research was conducted with 461 students in public and
private schools in İstanbul, Turkey. The data were gathered by the “Achievement
Motivation Scale” developed by Umay (2002,a) and the “Reflective
Thinking Skill Towards Problem Solving Scale” developed by Kızılkaya (2009). The
research results show that the mean of the achievement motive scores (=22, 78; Sd=4,13)  and the mean of the reflective thinking skill
scale towards problem solving scale scores were (=33,84; Sd=11,70) found lower. In
addition achievement motives scores were found positively and significantly
correlated with the Reflective Thinking Skill Scale toward Problem Solving Scores
(r=.63, n=461, p<.01). The findings of this study may help to explain why
students are unsuccessful in mathematics or feel themselves as a failure in
this lesson.

Keywords

Reflective thinking, achievement motivation, problem solving

References

• Açıkgöz, K. Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları, 2003.
• Akbaba, S. Motivation In Education (Eğitimde Motivasyon). Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 2006.
• Alkan, V. Etkili matematik öğretiminin gerçekleştirilmesindeki engellerden biri: kaygı ve nedenleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29), 89-107, 2011.
• Baş, G. and Kıvılcım, Z. S. Lise Öğrencilerinin Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerileri Ile Matematik Ve Geometri Derslerindeki Akademik Başarıları Arasındaki Ilişki. 27-30 Haziran. X. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi, 2012.
• Baykul, Y. İlköğretimde Matematik Öğretimi.(6-8.Sınıflar). Ankara: Pegem A Yayıncılık, 2009.
• Bedel, A. and Hamarta, E. The Relationship Between Interpersonal Problem Solving And Academic Motivation. Elementary Education Online,13(2), 674-681, 2014.
• Bereby-Meyer, Y. and Kaplan, A. Motivational Influences On Transfer Of Problem- Solving Strategies. Contemporary Educational Psychology, 30(1), 1-22, 2005.
• Brophy, J. Tovard a model of the value aspects of motivation in education: developing appreciation for particular learning domains and activities. Educational Psychologist, 34 (2), 75-86, 1999.
• Bulut, S. İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Matematik Dersinde Kullandıkları Öğrenme Stratejileri Ve Başarı Güdüleri.Trakya Üniversitesi. Şubat, 2006.yüksek lisanstezi, 2006.
• Büyüköztürk, Ş. Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Ankara: PegemA Yayınları, 2004.
• Căprioară, D. Problem Solving-Purpose and Means of Learning Mathematics in School. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191, 1859-1864, 2014.
• Çakmak, M. İlköğretimde Matematik Öğretimi Ve Aktif Öğrenme Teknikleri.Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(3), 119-131, 2000.
• Dewey, J. How We Think. A Restatement Of The Relation Of Reflective Thinking To The Educative Process, Boston: D. C. Heath, 1933.
• Demirel, M., Derman, I., and Karagedik, E. A Study on the Relationship between Reflective Thinking Skills towards Problem Solving and Attitudes towards Mathematics. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 2086-2096, 2015.
• Dereli, E, Angın, E, and Karakuş, Ö. Factors That Affect The Problem Solving Skills Of Preschool Teacher Candidates: Academic Achievement And Types Of Anxiety. International Journal Of Human Sciences, 9(2), 731-742, 2012.
• Doabler, C. T, Clarke, B, Fien, H, Baker, S. K., Kosty, D. B, and Cary, M. S. The science behind curriculum development and evaluation: Taking a design science approach in the production of a tier 2 mathematics curriculum.Learning Disability Quarterly, 0731948713520555, 2014.
• Durmuş, S. İlköğretim Matematiğinde Öğrenme Zorluklarının Saptanması Ve Zorlukların Gerisinde Yatan Nedenler Üzerine Bir Çalışma.VI. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi, Marmara Üniversitesi, İstanbul. İndirilme Tarihi: 20.09.2006, Www: Web: Http://Www.Nef.Balikesir.Edu.Tr/~Osi Nan/Files/ Ozetler.Pdf, 2004b.
• Dursun, Ş.,& Yüksel, D. Öğrencilerin Matematikte Başarısını Etkileyen Faktörler Matematik Öğretmenlerinin Görüşleri Bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 2004.
• Ersoy, Y, and Erbaş, K. Kassel Projesi Cebir Testinde Bir Grup Türk Öğrencinin Genel Başarısı Ve Öğrenme Güçlükleri.İlköğretim-Online, 4 (1), 18-39, 2005.
• Fidan, N. Okulda Öğrenme ve Öğretme. Ankara, 1986.
• Francisco, J. M. and Maher, C. A. Conditions for promoting reasoning in problem solving: Insights from a longitudinal study. The Journal of Mathematical Behavior, 24(3), 361-372, 2005.
• Hitchcock, C, Meyer, A, Rose, D, and Jackson, R. Providing new access to the general curriculum. Teaching Exceptional Children, 35(2), 8-17, 2002.
• İflazoğlu, U. A. Küme Destekli Bireyselleştirme Tekniğinin Temel Eğitim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin MatematikBaşarısı Ve Matematiğe Ilişkin Tutumları Üzerindeki Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(6), 2000.
• Kızılkaya, G, and Aşkar, P. Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154), 82-92, 2009.
• MoNEa. Milli Eğitim Bakanlığı. İlköğretim Matematik Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi, 2009.
• National Council Of Teachers Of Mathematics. Principles And Standards For School Mathematics Electronic Version. Http://Standards.Nctm.Org, 2000.
• Nicolescu, B. N, and Petrescu, T. C. On the Continuity Mathematics Curriculum Between Primary and Secondary School. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 180, 871-877, 2015.
• Özsoy, G. Problem Çözme Becerisi Ile Matematik Başarısı Arasındaki İlişki.(Success With Math Problem Solving Skills The relationship between). Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 2005.
• Peker, M.,& Mirasyedioğlu, Ş. Lise 2. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersine Yönelik Tutumları Ve Başarıları Arasındaki Ilişki. (High School 2nd Grade Students With Attitude Towards Mathematics Achievement Relationship Between).Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(14), 157-166, 2003.
• Peker, M. İlköğretim Matematik Öğretmenliğini Kazanan Öğrencilerin Öğrenme Stilleri Ve Matematik Başarısı Arasındaki Ilişki.Eğitim Araştırmaları,21, 200-210, 2005.
• PISA. “Problem Solving For Tomorrow’s World First Measures Of Cross-Curricular Competencies From PISA 2003” [Online] Retrieved On 18-November-2008, At URL: Http://Www.Pisa.Oecd.Org/ Dataoecd/25/12/34009000.Pdf, 2003.
• Schön, D. A. Educating The Reflective Practitioner: Toward A New Design For Teaching And Learning In The Professions. San Francisco. 1987.
• Soylu, Y, and Soylu, C. Matematik Derslerinde Başariya Giden Yolda Problem Çözmenin Rolü, 2006.
• Şahin, İ, Erdoğan, A, and Kesici, Ş. Prediction of High School Students\'Mathematics Anxiety by Their Achievement Motivation and Social Comparison. İlköğretim Online, 10(2), 2011.
• Umay, A. Matematik Öğretmen Adaylarının Başarı Güdüsü Düzeyleri, Değişimi Ve Değişimi Etkileyen Faktörler. Hacettepe Üniversitesi EğitimFakültesi Dergisi. 22:148-155, 2002.
• Umay, A. Matematiksel Muhakeme Yeteneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(24), 2003.
• Üredi, I, and Üredi, L. İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Öz-Düzenleme Stratejileri Ve Motivasyonel Inançlarının Matematik Başarısını Yordama Gücü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2). 2005.
• Yildirim, S, and Projesi, Y. L. Motivasyon Ve Çalişma Yaşaminda Motivasyonun Önemi. Wæge, K. Motivation For Learning Mathematics In Terms Of Needs And Goals. CERME 6–WORKING GROUP, 84, 2009.
• Zohrabi, M. Promoting Teacher Development through an Interactive Approach to Curriculum Development. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 98, 2025-2034, 2014.