İlkokul 3. Sınıf Öğrencilerinin ve Velilerinin Hârezmî Eğitim Modeli’ne İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Year 2022, Volume: 1 Issue: 1, 131 - 144, 12.06.2022

Serap Çimşir , Rohat Dünya Polat Şengül Çaça Handan Kocaman

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Hârezmî Eğitim Modeli uygulamasına yönelik ilkokul 3.sınıf öğrenci ve velilerin görüşlerinin incelenmesidir. Çalışma, var olan durumu ortaya koymayı amaçladığından tarama modeline uygun olarak tasarlanmıştır. Çalışmanın örneklemini, 2021-2022 eğitim öğretim yılında Hârezmî Eğitim Modeli uygulamasına katılan 18 öğrenci ve 18 veli oluşturmaktadır. Hârezmî Eğitim Modeli uygulamasında öğrenciler haftada 2 gün, 4 öğretmenin hazırladığı içerikle eğitim almıştır. Çalışmada, verileri toplamak amacıyla öğrenci ve veli için ayrı ayrı hazırlanmış anket formu kullanılmıştır. Anket formlarında eğitim içerikleriyle ilgili sorulara yer verilmiştir. “Evet”, “kısmen”, “kararsızım” ve “hayır” şeklinde derecelendirilen ölçme aracından elde edilen verilerin analizinde, yüzde ve frekanstan yararlanılmıştır. Verilerin incelenmesiyle katılımcı öğrencilerin büyük çoğunluğunun Hârezmî Eğitim Modeli uygulamasının işbirlikçi çalışma, problem çözme ve web 2.0 araçlarını kullanma becerilerini geliştirdiğini düşündükleri belirlenmiştir. Katılımcı velilerin ise, çocuklarına uygulanan Hârezmî Eğitim Modeli’nin öğrencilerin akademik başarı ve özgüvenlerine katkısı olduğunu; problem çözme, işbirlikçi çalışma ve iletişim becerilerini geliştirdiğini düşündükleri belirlenmiştir.

Keywords

Harezmi Eğitim Modeli, 3.sınıf, öğrenci, veli, görüş.

Supporting Institution

İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Thanks

İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü, Harezmi Eğitim Modeli il ve ilçe koordinatörlüğü, Harezmi Eğitim Modeli eğitimine katılan öğrenci ve öğrencilerin velilerine teşekkür ederiz.

Investigation of Primary School 3rd Grade Students and Their Parents' Views on the Harezmi Education Model

Abstract

The purpose of this research is to examine the views of primary school 3rd grade students and their parents on the application of the Hârezmi Education Model. Since the study aims to reveal the existing situation, it was designed in accordance with the scanning model. The sample of the study consists of 18 students and 18 parents who participated in the Hârezmi Education Model in the 2021-2022 academic year. In the Hârezmî Education Model application, the students received training 2 days a week, with the content prepared by 4 teachers. In the study, a questionnaire form prepared separately for students and parents was used to collect data. Questionnaires included questions about the content of the training. Percentage and frequency were used in the analysis of the data obtained from the measurement tool, which was graded as "yes", "partially", "undecided" and "no". By examining the data, it was determined that the majority of the participating students thought that the application of the Hârezmi Education Model improved their skills in collaborative work, problem solving and using web 2.0 tools. The participating parents, on the other hand, stated that the Hârezmî Education Model applied to their children contributed to the academic success and self-confidence of the students; It has been determined that they think that they improve their problem solving, collaborative working and communication skills.

Keywords

Harezmi Education Model, 3rd Class, student, parents, opinion.

References

• Aydoğdu, M. & Kesercioğlu, T. (2005) İlköğretimde Fen ve Teknoloji Öğretimi, Ankara: Anı.
• Baysal, Z.N. & Korucu Çimşir, S. (2010). “5. Sınıf Öğrencilerinin Kişilerarası Sorunlarına Gösterdikleri Tepkilerin Değerlendirilmesi” Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 32: 65-74.
• Ceylan, Ö. vd. (2019). “Öğrencilerin Harezmi Eğitim Modeline Yönelik Metaforik Algılarının Belirlenmesi”. Millî Eğitim, 49/225: 227-251.
• Çimşir, S. & Baysal, Z.N. (2019). “’Marmara Üç Aşamalı Bilişsel Karar Verme Becerilerini Geliştirme Modeli’nin Akademik Başarısı Düşük İlkokul Dördüncü Sınıf Derecesinde Problem Çözme Becerisine Etkisi”. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 5/3: 337-351. https://dergipark.org.tr/en/pub/ekuad/issue/51148/666501 adresinden erişildi.
• İstanbul MEB (2016). “Hârezmî Eğitim Modeli Zihinden Makineye Bilgisayar Bilimleri ve Disiplinlerarası Eğitim: 1. Pilot Uygulama Süreci Raporu ”https://harezmi.meb.gov.tr/assets/uploads/dokumanlar/0cc5c46b3951497e13b2ba44b57cec09.pdf (Erişim Tarihi: 10.5.2022)
• Karasar, N. (2003) Bilimsel araştırma yöntemi (12.Baskı). Ankara: Nobel.
• Kıvanç Contuk, T. & Atay, D. (2021). “Teacher Professional Development through Harezmi Educational Model”. Educationand Learning Conference (TEL), 23-24 Nisan 2021 Online. 1/1: 30-45. DOI: https://doi.org/10.32789/tel.[phone]
• Yavuz, O. vd. (2019). Hârezmî Eğitim Modeli’ninÖzel Yetenekli Öğrencilerin Yaratıcılık Becerilerine Etkisi. IGATE 19 International Congress on GiftedandTalentedEducationCongress, 1-2-3 Kasım 2019 Malatya (Ed. Akkaya, G. vd.). CongressProceedings E-ISBN: 978-605-7853-32-5: 73-82.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.