Psikolojik Danışman Adaylarının Psikolojik Danışma Özyeterliklerinin Çeşitli Betimsel Özellikleri Açısından İncelenmesi

Year 2019, Volume: 21 Issue: 2, 178 - 190, 30.08.2019

Fuad Bakioğlu , Ayşe Sibel Türküm

https://doi.org/10.17556/erziefd.460584

Cited By: 3

Abstract

Bu araştırmanın amacı,
psikolojik danışman adaylarının psikolojik danışma özyeterliklerinin çeşitli
betimsel özellikleri açısından incelenmesidir. Araştırmaya Türkiye’de
14 farklı devlet üniversitesi psikolojik danışmanlık ve rehberlik programının
son sınıfında öğrenim gören 431 psikolojik danışman adayı katılmıştır. Çalışma
grubunun %71’i (N=306) kadın ve %29’u (N=125) erkektir. Katılımcıların yaş ortalaması
22.16, yaş standart sapması .99’dur. Araştırma verilerinin toplanmasında
Psikolojik Danışma Özyeterlik Ölçeği ve araştırmacılar tarafından oluşturulan
kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırmada tek yönlü varyans analizi
(ANOVA) ve bağımsız örneklem t-testi kullanılmıştır. Verilerin analizi için IBM
SPSS Statistic 22 paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, psikolojik danışman adaylarının psikolojik
danışma özyeterlikleri psikolojik danışma uygulaması öncesi aldıkları mesleki
derslere ve psikolojik danışma uygulamalarına ilişkin değerlendirmelerine göre
farklılaşmaktadır. Kültüre duyarlı psikolojik danışma dersi almış olanların
psikolojik danışma özyeterlikleri, dersi almayanlarınkinden anlamlı düzeyde
yüksek bulunmuştur. Psikolojik danışman adaylarının aldıkları mesleki
dersler, psikolojik danışma uygulamaları ve kültüre duyarlı psikolojik danışma
dersini almaları psikolojik danışma özyeterliklerinin artmasına katkı sağladığı
sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

Psikolojik danışma özyeterliği, kültüre duyarlı psikolojik danışma dersi, psikolojik danışma uygulamaları

Investigation of Psychological Counselor Candidates’ Psychological Counseling Self-Efficacy in terms of Some Descriptive Variables

Abstract

The
aim of this study is to examine psychological counselors 'candidates'
psychological counseling self-efficacy in terms of various descriptive
characteristics. Participants of this study were 431 senior students studying
in the Guidance and Psychological Counseling Undergraduate Programs of 14
different Turkish universities. Of all the participants, 71% (306) were female
and 29% (125) were male. The age range was 20-28, mean age was 22.16, and
standard deviation of age was .99. The data were collected using Counselor
Activity Self-Efficacy Scale and Personal Information Form created by
researchers. One-way analysis of variance (ANOVA) and independent sample t-test
were used in the study. IBM SPSS Statistic 22 package program was used for
analysis of the data. According to the findings, counselor candidates’
perceptions of counseling self-efficacy differed based on their evaluations
counseling related courses that were taken prior to the practicum course and,
their post practicum evaluations of the counseling performance they showed
during the practicum course. Participants who had already taken the
multicultural counseling course had significantly higher counseling
self-efficacy than those who had not taken the course. Psychological counselor
candidates’ taken vocational courses, psychological counseling practices and
taken culturally sensitive counseling courses, contributing to the increase of
psychological counseling self-efficacy.

Keywords

Counseling self-efficacy, multicultural counseling course, counseling practices

References

• Avrupa Komisyonu Raporu (ACR). (2017). Türkiye Mülteci Krizi. http://ec.europa.eu/echo/files/aid/countries/factsheets/turkey_syrian_crisis_tr. adresinden alınmıştır.
• American Psychological Association (APA). (2002). Guidelines on multicultural education, training, research, practice, and organizational change for psychologists. http://www.apa.org/pi/multiculturalguidelines/homepage. adresinden alınmıştır.
• Bandura, A. (1989). Regulation of cognitive processes through perceived self-efficacy. Developmental Psychology, 25 (5), 729-735.
• Barnes, K.L. (2004). Applying self-efficacy theory to counselor training and supervision: a comparison of two approaches. Counselor Education & Supervision, 44, 56-69.
• Boston, Q. (2009). Assessing multicultural counseling competencies of internship students enrolled in CORE and CACREP programs. Unpublished doctoral dissertation. Carbondale, Illinois: Southern Illinois University.
• Council for Accreditation of Counseling and Related Educational Programs-CACREP (2002). Manual. http://www.cacrep.org/mission.html adresinden alınmıştır.
• Council on Rehabilitation Education-CORE (2008).Manual. http://www.corerehab.org adresinden alınmıştır.
• Daniels, J.A., & Larson, L.M. (2001). The impact of performance feedback on counseling self-efficacy and counselor anxiety. Counselor Education & Supervision, 41, 120-130.
• Erdur-Baker, Ö. (2007). Psikolojik danışma ve kültürel faktörler. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3 (27), 109-122.
• Hall, K.E. (2009). Anxiety and counseling self-efficacy among counseling students: the moderating role of mindfulness and alexithymia. Unpublished doctoral dissertation. Carolina: University of North Carolina.
• Holcomb-McCoy, C., Harris, P., Hines, E.M., & Johnston, G. (2008). School counselors’ multicultural self-efficacy: A preliminary investigation. Professional School Counseling, 11 (3), 166-178.
• Kağnıcı, D. Y. (2011). Teaching multicultural counseling: An example from a Turkish counseling undergraduate program. Eurasian Journal of Educational Research, 44, 118-128.
• Kağnıcı, D.Y. (2013). Çok kültürlü psikolojik danışma eğitiminin rehberlik ve psikolojik danışmanlık lisans programlarına yerleştirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 5 (40), 222-231.
• Kağnıcı, D.Y. (2014). Reflections of a multicultural counseling course: A qualitative study with counseling students and counselors. Educational Sciences: Theory and Practice, 14 (1), 53-62.
• Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.Larson, L.M. (1998). The social cognitive model of counselor training. The Counseling Psychologist, 26, 219-273.
• Larson, L.M., & Daniels, J.A. (1998). Review of the counseling self-efficacy literature. The Counseling Psychologist, 26, 179-218.
• Lent, R.W., Hill, C.E., & Hoffman, M.A. (2003). Development and validation of the counselor activity self-efficacy scales. Journal of Counseling Psychology, 1, 97-108.
• Pamukçu, B., & Demir, A. (2013). Psikolojik danışma öz-yeterlik ölçeği türkçe formu’nun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4 (40), 198-211.
• Pedersen, P.B. (2002). Ethics, competence, and other professional issues in culturecentered counseling. Counseling across cultures, 5,3-27.Repetto, E. (2002). Cross-cultural counseling: problems and prospects. Orientaciony Sociedad, 3, 1-17.
• Sezer, S. (2017). Çok kültürlü psikolojik danışma dersinin pdr öğrencilerinin çok kültürlü bakış açıları üzerindeki etkisi. Eğitim, Bilim ve Toplum Dergisi, 15 (17), 9-30.
• Sezer, S., & Demirel, K. (2015). Çok kültürlü psikolojik danışma dersinin öğrencilerin çok kültürlü bakış açıları üzerindeki etkisi. XIII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Mersin: Mersin Üniversitesi, s. 457.
• Sue, D.W., & Sue, D. (2008). Counseling the cultural diverse theory and practice (5th ed.). USA, NJ: John Wiley & Sons.
• Tang, M., Addison, K.D., LaSure-Bryant, D., Norman, R., O’Connell, W., & Stewart-Sicking, J.A. (2004). Factors that influence self-efficacy of counselling students: An exploratory study. Counselor Education & Supervision, 44 (1), 70-80.
• Williams, D.M. (2010). School counselor’s multicultural counseling competence: An exploratory study. Unpublished doctoral dissertation. Michigan, Capella University.