Can Primary School Students Identify the Topic and Main Idea in Narrative Texts?

Year 2024, Issue: Türk Eğitim Sisteminde Değişimler ve Yeni Eğilimler, 94 - 111, 31.10.2024

Sümeyra Ceyhan

https://doi.org/10.33709/ictimaiyat.1539373

Abstract

The aim of this study is to reveal the tendencies of primary school students towards determining the story elements in narrative texts, especially the main idea and the topic, and to determine the way they follow while doing this. In this context, in this mixed design study, 230 students were asked to determine the character, place, time, event, plot and main idea in a narrative text, and then 28 students randomly selected from among these students were interviewed for the process they carried out to determine these elements. Teachers were also interviewed about how the students identified the elements, especially the main idea and the topic, and how they learned to identify them. Frequencies and percentages were calculated for the quantitative data obtained from the research and content analysis was used for the qualitative data. According to the results of the research, it was determined that the majority of primary school students could not determine the elements of the story, especially in determining the main idea and topic, they had a much lower skill level. The results of the interviews obtained from the students and teachers are in parallel with this situation and it was determined that the main source of this situation is that the students do not know how to find the main idea and plot, and that they confuse these two elements with each other.

Keywords

Narrative Text, Story Elements, Theme, Main İdea.

İlkokul Öğrencileri Hikâye Edici Metinlerde Konu ve Ana Fikri Belirleyebiliyor mu?

Abstract

Bu araştırmanın amacı ilkokul öğrencilerinin hikâye edici metinlerdeki hikâye unsurlarını özellikle ana fikir ve konuyu belirlemeye yönelik eğilimlerini ortaya koymak ve bunu gerçekleştirirken nasıl bir yol izlediklerini tespit etmektir. Bu bağlamda karma desen ile yürütülmüş bu araştırmada 230 öğrenciden hikâye edici bir metindeki karakter, yer, zaman, olay, konu ve ana fikri belirlemeleri istenmiş ardından bu öğrenciler arasından rastgele seçilen 28 öğrenci ile bu unsurları belirlemelerine yönelik gerçekleştirdikleri süreç için görüşme yapılmıştır. Öğrencilerin unsurları özellikle ana fikir ve konuyu nasıl belirledikleri ve belirlemeyi nasıl öğrendiklerine yönelik olarak da öğretmenler ile görüşme yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel veriler için frekans ve yüzdelikler hesaplanmış nitel veriler için içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre ilkokul öğrencilerinin çoğunluğunun hikâye unsurlarını belirleyemediği özellikle ana fikir ve konuyu belirlemede çok daha düşük beceri düzeyine sahip oldukları tespit edilmiştir. Öğrenci ve öğretmenlerden elde edilen görüşmelerdeki sonuçlarda bu durumla paralellik göstermekte ve bu durumun ana kaynağının öğrencilerin ana fikir ve konuyu bulmayı bilmedikleri ayrıca bu ik unsuru birbirleri ile karıştırdıkları belirlenmiştir.

Keywords

Hikâye Edici Metin, Hikâye Unsurları, Konu, Ana Fikir.

References

• Anderson, R. C. (2018). Becoming a nation of readers: The report of the commission on reading. National Institute of Education.
• Beck, I. L. (1985). Five Problems with Children's Comprehension in the Primary Grades.
• Beck, I. L. (1985). Five Problems with Children's Comprehension in the Primary Grades.
• Beck, I. L., & McKeown, M. G. (2001). Text talk: Capturing the benefits of read-aloud experiences for young children. The Reading Teacher, 55(1), 10-20.
• Bingham, A. B., Rembold, K. L., & Yussen, S. R. (1986). Developmental change in identifying main ideas in picture stories. Journal of Applied Developmental Psychology, 7(4), 325-340. https://doi.org/10.1016/0193-3973(86)90003-1
• Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Demirel, F., Karadeniz, Ş., & Çakmak, E. K. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: PEGEM Akademi yayıncılık.
• Cain, K., & Oakhill, J. (Eds.). (2007). Children's comprehension problems in oral and written language: A cognitive perspective. The Guilford Press.
• Cain, K., Oakhill, J., & Bryant, P. (2004). Children’s reading comprehension ability: Concurrent prediction by working memory, verbal ability, and component skills. Journal of Educational Psychology, 96(1), 31-42. https://doi.org/10.1037/0022-0663.96.1.31
• Coşkun, E. (2005). İlköğretim öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında bağdaşıklık, tutarlılık ve metin elementleri. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni: Nicel, nitel ve karma yöntem yaklaşımları (Çev. Ed. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap.
• Cruz de Quiros, A. M., Lara‐Alecio, R., Tong, F., & Irby, B. J. (2012). The effect of a structured story reading intervention, story retelling and higher order thinking for English language and literacy acquisition. Journal of Research in Reading, 35(1), 87-113. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2010.01472.x
• Çetinkaya, Ç., Ateş, S. ve Yıldırım, K. (2013). Anlam Kurmanın Zor ve Önemli Bir Becerisi: Ana Fikir. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(3), 188-210.
• Dimino, J., Gersten, R., Carnine, D., & Blake, G. (1990). Story grammar: An approach for promoting at-risk secondary students' comprehension of literature. The elementary school journal, 91(1), 19-32. DOI:10.1086/461635
• Dimino, J., Gersten, R., Carnine, D., & Blake, G. (1990). Story grammar: An approach for promoting at-risk secondary students' comprehension of literature. The elementary school journal, 91(1), 19-32. DOI:10.1086/461635
• Duke, N. K., & Pearson, P. D. (2009). Effective practices for developing reading comprehension. The Journal of Education, 189(1/2), 107-122. https://doi.org/10.1177/0022057409189001-208
• Duran, E., & Bitir, T. (2020). İlkokul öğrencilerinin serbest hikâye yazma uygulamalarında hikâye unsurlarını kullanma durumlarının belirlenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(227), 195-216.
• Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K., & Jenkins, J. R. (2001). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific Studies of Reading, 5(3), 239-256. https://doi.org/10.1207/S1532799XSSR0503_3
• Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 3, pp. 403-422). Lawrence Erlbaum Associates.
• Güneş, F. (2000). Okuma- yazma öğretimi ve beyin teknolojisi. Ankara: Ocak Yayınları.
• Güneş, F. (2013). Türkçe Öğretiminde Okuduğunu Anlama Becerileri. Ankara: Pegem Yayıncılık, s. 89-92. Harvey, S., & Goudvis, A. (2000). Strategies that work: Teaching comprehension to enhance understanding. Stenhouse Publishers.
• Kathleen M. L. (2015). Determining the Main Idea: Instructional Strategies that Work. Kappa Delta Pi Record, 51(3), 138-142. https://doi.org/10.1080/00228958.2015.1056669
• Katrancı, M., & Kuşdemir, Y. (2016). Okumada Kaygı ve Anlama: Ana Fikri Bulamıyorum Öğretmenim!. Eğitim ve Bilim, 41(183). DOI: http://dx.doi.org/10.15390/EB.2016.4951
• KESKİN, H. K., & Baştuğ, M. (2013). Öğrencilerin Hikâye Edici Metinlerdeki Problemi Belirleme Becerilerinin İncelenmesi.
• Kırnık, D., & Erdem, İ. (2023). Temel Eğitimde Ana fikir Öğretimi Uygulamaları. Journal of Mother Tongue Education/Ana Dili Egitim Dergisi, 11(2). https://doi.org/10.16916/aded.1182927
• Kuşdemir, Y. ve Güneş, F. (2014). Doğrudan Öğretim Modelinin Okuduğunu Anlama Becerilerine Etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 86-113.
• Ledy, N. M., Sujarwati, I., & Syafryadin, S. (2023). Elementary School Students' Perceptions of Learning Vocabularies Using Short Stories. Englısh Franca: Academic Journal of English Language and Education, 7(1 May), 163-174. https://doi.org/10.29240/ef.v7i1.5890
• Ledy, N. M., Sujarwati, I., & Syafryadin, S. (2023). Elementary School Students' Perceptions of Learning Vocabularies Using Short Stories. ENGLISH FRANCA: Academic Journal of English Language and Education, 7(1 May), 163-174. https://doi.org/10.29240/ef.v7i1.5890
• Oakhill, J., Cain, K., & Elbro, C. (2015). Understanding and Teaching Reading Comprehension: A Handbook https://doi.org/10.1080/02667363.2015.1051393
• Paris, S. G., & Paris, A. H. (2003). Assessing narrative comprehension in young children. Reading Research Quarterly, 38(1), 36-76. https://doi.org/10.1598/RRQ.38.1.3
• Perfetti, C. A., Landi, N., & Oakhill, J. (2005). The acquisition of reading comprehension skill. In M. J. Snowling & C. Hulme (Eds.), The science of reading: A handbook (pp. 227-247). Blackwell Publishing. https://doi.org/10.1002/9780470757642.ch13
• Pressley, M., & Allington, R. (2023). Reading instruction that works: The case for balanced teaching. Guilford Press.
• Schneider, W., & Pressley, M. (1997). Memory Development Between Two and Twenty. Lawrence Erlbaum Associates.
• Setyarini, S., & Ling, M. A. (2019). Promoting higher order thinking skills in storytelling for teaching english to young adolescents in 21st century. KnE Social Sciences, 155-164. 10.18502/kss.v3i10.3897
• Sever, S. (2013). Çocuk Edebiyatı ve Okuma Becerileri. İstanbul: Tudem Yayınları, s. 45-51.
• Snow, C. E. (2002). Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. RAND Corporation.
• Temizyürek, F., Şahbaz, N. K., & Gürel, Z., (2016). Çocuk Edebiyatı. 0 (Ed.). Ankara: Pegem.
• Tompkins, G. E. (2017). Literacy for the 21st century: A balanced approach. Pearson.
• Uysal, P. K., & Pala, S. G. (2022). Ana Fikri Bulma: Öğretmen ve Öğrenciler Neler Yapıyor? Neden Zorlanıyor? Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 10(1), 44-66.
• Ülper, H. (2010). Okuma ve anlamlandırma becerilerinin kazandırılması, Nobel Yayın Dağıtım.
• Vretudaki, V. (2022). Investigating narrative skills: Story structure comprehension in primary students. International Journal of Education and Literacy Studies, 10(4), 157-165. https://doi.org/10.46328/ijres.2526
• Williams, J. P., Lauer, K. D., Hall, K. M., Lord, K. M., Gugga, S. S., Bak, S. J., ... & deCani, J. S. (2002). Teaching elementary school students to identify story themes. Journal of Educational Psychology, 94(2), 235. https://doi.org/10.1037/0022-0663.94.2.235
• Williams, J. P., Lauer, K. D., Hall, K. M., Lord, K. M., Gugga, S. S., Bak, S. J., ... & deCani, J. S. (2002). Teaching elementary school students to identify story themes. Journal of Educational Psychology, 94(2), 235. https://doi.org/10.1037/0022-0663.94.2.235
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı). Seçkin Yayıncılık.