Investigating Turkish as a Second Language Speaking Anxiety among Refugee Middle-School Students at Temporary Education Center: A Case Study in Sakarya

Year 2017, Volume: 5 Issue: 4, 504 - 520, 30.12.2017

Gökhan Yılmaz Alparslan Okur

Abstract

This research aims to explore the refugee learners’ perceptions of speaking anxiety in Turkish as a second language classrooms and the sources that lie behind this speaking anxiety. The study was conducted at Karaman Temporary Education Center with the participation of 51 refugee middle-school students. Data were collected through a written questionnaire. The participants were given a translated and simplified version of the Foreign Language Speaking Anxiety Scale, which was developed by Young. The findings revealed that refugee students were experiencing anxiety mainly because they lack knowledge on the topics they talk about in the class, teachers correct all student mistakes or they do it too often, refugee students don’t know the rules of Turkish very well, and due to fear of making mistakes while talking in front of their teachers. Refugee students also reported that they feel anxious when they know they will be graded, and when they are forced to learn too much in a short span of time.On the other hand, it was found that the number of students in classes and the factor of class mates do not constitute major sources of speaking anxiety in Turkish.

Keywords

Turkish, language, speaking, anxiety, refugee, student

Geçici Eğitim Merkezindeki Sığınmacı Ortaokul Öğrencilerinin İkinci Dil Olarak Türkçe Konuşma Kaygılarının Değerlendirilmesi: Sakarya Örneği

Abstract

Bu araştırma, sığınmacı öğrencilerin ikinci dil olarak Türkçe dersinde konuşma kaygısına ve bu konuşma kaygısının ardında yatan sebeplere dair algılarını incelemektedir. Araştırma, 51 sığınmacı ortaokul öğrencisinin katılımıyla Karaman Geçici Eğitim Merkezinde yürütülmüştür. Veriler yazılı bir anket aracılığıyla elde edilmiştir. Katılımcılara, Young tarafından geliştirilen Yabancı Dil Konuşma Kaygısı Ölçeğinin Türkçeye çevrilmiş ve basitleştirilmiş bir örneği verilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre öğrenciler genellikle; konuştukları konular hakkında yeterince bilgi sahibi olmadığından, öğretmenlerinin hatalarını çok sık düzeltmesinden, Türkçenin kurallarını iyi bilmediklerinden ve öğretmenlerinin önünde Türkçe konuşurken hata yapma korkusundan kaygılanmaktadır. Sığınmacı öğrenciler aynı zamanda not verileceğini bildiklerinde ve kısa süre içerisinde çok konu öğrendiklerinde kaygılandıklarını belirtmişlerdir. Bunun yanı sıra, sınıflardaki öğrenci sayısı ve sınıf arkadaşı faktörlerinin onlarda ciddi seviyede kaygıya sebep olmadığı bulunmuştur.

Keywords

Türkçe, dil, konuşma, kaygı, sığınmacı, öğrenci

References

• Alper, Y., Bayraktar, E. ve Karaçam, Ö. (2001). Herkes İçin Psikiyatri. İstanbul: Gendaş Kültür Yayınları.
• AY, S. (2010). Young Adolescent Students' Foreign Language Anxiety in Relation to Language Skills at Different Levels. Journal Of International Social Research, 3(11), 83.
• Aydın, A. (2007). Eğitim Psikolojisi. Ankara: Tek Ağaç Yayıncılık.
• Aydın, S. ve Takkaç, M. (2007). İngilizceyi İkinci Dil Olarak Öğrenenlerde Sınav Kaygısının Cinsiyet ile İlişkisi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1), 259-266.
• Bakırcıoğlu, R. (2012). Ansiklopedik Eğitim ve Psikoloji Sözlüğü. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Chen, T. ve Chang, G. Y. (2004). The Relationship Between Foreign Language Anxiety and Learning Difficulties. Foreign Language Annals, 37(2), 279-289.
• Çapkın, N. (2011). Personelin Kaygı Düzeyinin İş Tatminine Olan Etkisi: Sağlık Sektöründe Yapılan Bir Araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans projesi, Trakya Üniversitesi, Edirne.
• Dalkılıç, D. N. (2001). The Role of Foreign Language Classroom Anxiety in English Speaking Courses. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(8), 70-82.
• Demirel, Ö. (2014). İlkokullarda Türkçe Öğretimi ve Sorunları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 31-38.