Öz
Grammar; examines voices in spoken language, letters in vocabulary, words, word groups and sentences in various ways. Without grammar, it is not possible to express ideas and feelings accurately and precisely. The teaching of language knowledge, which is carried out with student-level, attention-grabbing text, allows students to show more interest in the topics. The aim of this study is to demonstrate how to use a classical work that has taken an important place in the world of literature in the teaching of the subjects of middle school level of Turkish language. The data obtained in the research were summated by the method of document review which is one of the qualitative data collection methods. The book of Little Prince that used in this study examined by teaching of nouns, adjectives, homonymous, synonyms and opposites and teaching of nouns and adjectives. The sentences and passages in Little Prince, can make use of course and study book, supplementary material, worksheets and linguistic activities by people who makes grammar activities for students. With the use of pictures, messages, movies, and new editions of this popular classical work in teaching of grammar, the interest of the student might be more easily taken and the door of literary works will be opened for the student. It is necessary to make grammar topics popular amongst students and turn grammar topics into useful ones for them. It is considered that the positive effect of the student on using the sentences in a classical work instead of ordinary sentences in teaching grammar is twofold. They will both have encountered more literary sentiments and will increase their interests to read.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Açıkgöz, K. Ü. (2008). Aktif Öğrenme, Biliş Yayınları, İstanbul.
- Erdem, İ. ve Çelik, M. (2011). Dil Bilgisi Öğretim Yöntemi Üzerine Değerlendirmeler, Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 6/1 Winter 2011, p. 1030-1041, TURKEY
- Exupery, A. D. S. (2017). Küçük Prens (Çev. Tomris Uyar, Cemal Süreya), Can Yayınları
- Göçer, A. (2015). Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Dil Bilgisi Öğrenme Alanının Yeri, İşlevi Ve Öğretimi: Bütünlük İlkesi Ve Tümevarım Yöntemi Ekseninde Tematik Bir Yaklaşım, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching, Cilt:4 Sayı: 1
- Karasar, N. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemi (21. bs.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
- Kavcar, C. ve Oğuzkan, F. (1987). Özel Öğretim Yöntemleri, Türkçe Öğretimi, Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Eğitim Önlisans Programı, Meteksan, Ankara.
- Sağır, M. (2002). Türkçe Dil Bilgisi Öğretimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
- Sever, S. (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme, Anı Yayıncılık, Ankara.
- Ünalan, Ş. (2006). Türkçe Öğretimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Öz
Dil bilgisi; konuşma dilinde sesleri, yazı dilinde harfleri, sözcükleri, sözcük gruplarını ve cümleleri çeşitli yönleriyle inceler.. Dil bilgisi öğretimiyle öğrenciler, dilin imkânlarını, hudutlarını ve gizli ifade güçlerini ortaya çıkarırlar. Öğrenci düzeyine uygun, dikkat çekici metinlerle gerçekleştirilecek dil bilgisi öğretimi, öğrencilerin konulara daha çabuk ilgi göstermelerine fırsat verir. Bu çalışmanın amacı, edebiyat dünyasında kendine önemli bir yer edinmiş klasik bir eserin, ilköğretim ikinci kademe Türkçe dil bilgisi konularının öğretiminde nasıl kullanılacağını ortaya koymaktır. Araştırmada veriler, nitel veri toplama yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi yöntemiyle elde edilmiştir. Çalışmada Küçük Prens adlı eser, eş-zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin, isim ve sıfatlarla isim ve sıfat tamlamalarının öğretimi açılarından incelenmiştir. İncelenen eserde yer alan cümle ve pasajlardan okullara ders ve çalışma kitabı, yardımcı materyal, çalışma yaprakları, dil bilgisi etkinlikleri hazırlayanlar yararlanabilir. Resimleriyle, mesajıyla, filmiyle, yeni baskılarıyla gündemde olan klasik bir eserin dil bilgisi öğretiminde kullanılmasıyla hem öğrencinin ilgisi daha kolay çekilmiş olacak hem de öğrenci için edebî eserlerin kapısı aralanmış olacaktır. Dil bilgisi konularını öğrencilere sevdirmek ve dil bilgisi konularını onlar için yararlı bir hâle dönüştürmek gerekir. Dil bilgisi öğretiminde sıradan cümleler yerine klasik bir eserde geçen cümlelerin kullanılmasının öğrenciye olumlu etkisinin iki yönlü olacağı düşünülmektedir. Hem daha edebi cümlelerle karşılaşmış olacaklar hem de okumaya olan ilgilerini artıracaklardır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Açıkgöz, K. Ü. (2008). Aktif Öğrenme, Biliş Yayınları, İstanbul.
- Erdem, İ. ve Çelik, M. (2011). Dil Bilgisi Öğretim Yöntemi Üzerine Değerlendirmeler, Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 6/1 Winter 2011, p. 1030-1041, TURKEY
- Exupery, A. D. S. (2017). Küçük Prens (Çev. Tomris Uyar, Cemal Süreya), Can Yayınları
- Göçer, A. (2015). Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Dil Bilgisi Öğrenme Alanının Yeri, İşlevi Ve Öğretimi: Bütünlük İlkesi Ve Tümevarım Yöntemi Ekseninde Tematik Bir Yaklaşım, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching, Cilt:4 Sayı: 1
- Karasar, N. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemi (21. bs.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
- Kavcar, C. ve Oğuzkan, F. (1987). Özel Öğretim Yöntemleri, Türkçe Öğretimi, Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Eğitim Önlisans Programı, Meteksan, Ankara.
- Sağır, M. (2002). Türkçe Dil Bilgisi Öğretimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
- Sever, S. (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme, Anı Yayıncılık, Ankara.
- Ünalan, Ş. (2006). Türkçe Öğretimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Dil Çalışmaları (Diğer), Uygulamalı Dilbilim ve Eğitim Dilbilimi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 30 Aralık 2017 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2017 Cilt: 5 Sayı: 4 |
