Evaluation of Psychometric Characteristics of Different Types of Questions Related to Cognitive Development Applied to Preschool Children

Year 2019, Volume: 6 Issue: 12, 1 - 19, 30.10.2019

Fatma Betül Kurnaz Adıbatmaz , Rukiye Yıldırım

https://doi.org/10.29129/inujgse.452512

Abstract

Purpose: In this
study, it was aimed to evaluate the different types of questions related to
cognitive development applied to preschool children and their psychometric
characteristics.

 

Design & Methodology: The sample of the study constituted 4-6
years of children. In this study, the researcher developed a cognitive
development test and presented evidence of validity and reliability by
pre-trial.

 

Findings: According to the
results of the study, the descriptive statistics obtained from the application
of verbal responses and multiple choice items were examined, the mean, standard
deviations, mean difficulties and median values were very close to the results
were determined. The correlation between the scores obtained from the two tests
was positive, moderate and meaningful. It was determined that verbal response
was more difficult for children and multiple choice was more moderate. It was
concluded that the discriminative power indices of verbal responses and the
discriminative power indices of verbal responses were higher than those of
multiple choice.

 

Implications and Suggestions: The correlation between the scores obtained
from the two tests was positive, moderate and meaningful. It was determined
that verbal response was more difficult for children and multiple choice was
more moderate. It was concluded that the discriminative power indices of verbal
responses and the discriminative power indices of verbal responses were higher
than those of multiple choice. The differences between the upper and lower
groups of verbal responses and multiple choices items were examined, and both
tests concluded that the scores between the lower and upper groups were
significantly different.

Keywords

Measurement and Evaluation, Cognitive Development, Pre-School, Items

Okul Öncesi Dönem Çocuklarına Uygulanan Bilişsel Gelişimle İlgili Farklı Soru Türlerinin Psikometrik Özelliklerinin Değerlendirilmesi

Abstract

Amaç: Bu çalışmada, okul öncesi dönem
çocuklara uygulanan bilişsel gelişimle ilgili farklı soru türlerinin
psikometrik özelliklerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır.

 

Yöntem: Çalışmanın örneklemini 4-6
yaş çocuklar oluşturmuştur. Çalışmada, araştırmacı
tarafından Bilişsel Gelişim Testi geliştirilmiş, ön denemesi gerçekleştirilerek
geçerliğine ve güvenilirliğine ilişkin kanıtlar sunulmuştur.

 

Bulgular:
Araştırmanın sonuçlarına göre, sözlü yanıtlı ve çoktan seçmeli
maddelerin uygulanmasından elde edilen verilere göre test ortalamalarının,
standart sapmaların, ortalama güçlüklerin ve ortanca değerlerinin çok
yakın sonuçlar verdiği belirlenmiştir. İki testten elde edilen puanlar
arasındaki korelasyonun pozitif, orta düzeyde ve manidar olduğu sonucuna
ulaşılmıştır. Sözlü yanıtlı maddelerin çocuklar için daha güç, çoktan
seçmeli maddelerin ise daha çok orta güçlükte olduğu belirlenmiştir.
Sözlü yanıtlı ve çoktan seçme gerektiren maddelerde ayırıcılık gücü
indeksleri incelendiğinde, sözlü yanıtlı maddelerin ayırıcılıklarının
çoktan seçmeli maddelere göre daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

 

Sonuçlar ve Öneriler:
Sözlü yanıtlı maddelerin çocuklar için daha güç, çoktan seçmeli maddelerin ise
daha çok orta güçlükte olduğu belirlenmiştir. Sözlü yanıtlı maddelerin
ayırıcılıklarının çoktan seçmeli maddelere göre daha yüksek olduğu sonucuna
ulaşılmıştır. Her iki testte de alt ve üst grup
arasındaki puanların manidar düzeyde farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

Ölçme ve Değerlendirme, Bilişsel Gelişim, Okul Öncesi, Madde

References

• Adelman, H. S. (1982). Identifying learning problems at an early age: A critical appraisal. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 11(3), 255-261.
• Akdeniz, M. (2003). Kısa cevaplı ve çoktan seçmeli testlerin madde ve test istatistiklerinin karşılaştırılması (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Angın, E. (2015). Bilişsel gelişim. E. Arslan (Ed.), Erken çocukluk döneminde gelişim (s. 1-14) içinde. Ankara: Eğiten.
• Anlar, B., & Yalaz, K. (1996). Denver II Gelişimsel Tarama Testi-Türk çocuklarına uyarlanması ve standardizasyonu. Ankara: Hacettepe Çocuk Nörolojisi Gelişimsel Tıp Araştırmaları Grubu.
• Atılgan, H., Kan, A. & Doğan, N. (2009). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. H. Atılgan (Ed.), 4. Baskı. Ankara: Anı.
• Aydın, B. (1993). Seçme gerektiren test maddeleri ile kısa cevap gerektiren test maddelerinin psikometrik özellikleri ve öğrenci başarısı bakımından karşılaştırılması (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve psikolojide ölçme klasik test teorisi ve uygulaması. Ankara: ÖSYM.
• Bracken, B. A. (2000). Maximizing content-relevant variance: The assessment situation. Psychoeducational assessment of preschool children, 33-44.
• Brassard, M. R. & Boehm, A. E. (2007). Preschool assessment: Principle and practices. London: The Guilford Press.
• Boehm, A. E., & Sandberg, B. R. (1982). Assessment of the preschool child. The handbook of school psychology, 82-120.
• Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. 5. Baskı. Ankara: Pegem.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. 20. Baskı. Ankara: Pegem.
• Dunn, L. M., & Dunn, L. M. (1997). PPVT-III: Peabody picture vocabulary test. American Guidance Service.
• Elibol, F. & Avcı N. (2014). Her yönüyle okul öncesi eğitim. P. Bayhan (Ed.), Okul Öncesi Dönemde Alternatif Değerlendirme (s.366-382) içinde. 1. Baskı, Ankara: Hedef CS Basın Yayın.
• Karaca, E. (1996). Seçme gerektiren kısa cevaplı ve doğru-yanlış testlerin madde ve test özelliklerinin karşılaştırılması (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Keklik, İ. (2014). Bilişsel gelişim. İ. Yıldırım (ed.), Eğitim psikolojisi (s.62-73) içinde. 4. Baskı. Ankara: Anı.
• Kurnaz, F. B., & Kelecioğlu, H. (2008). Investigation of Peabody Picture Vocabulary Test from the Point of item bias. World Applied Sciences Journal, 3 (2), 231-239.
• Mcafee, A. & Leong, J. D. (2011). Erken çocukluk döneminde gelişim ve öğrenmenin değerlendirilmesi ve desteklenmesi. (Çev. B. Ekinci Palut). Ankara: Nobel.
• Miller, P. H. (2008). Gelişim Psikolojisi Kuramları. (Çev. Z. Gültekin). Yay. Haz. Bekir Onur. Ankara: İmge Kitabevi.
• Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı, Ankara. Erişim adresi: www.meb.gov.tr
• Mindes, G. (1996). Assessing young children. New Jersey: Pearson.
• Osterlind, S. J. (1983). Test item bias (Vol. 30). Sage.
• Özçelik, D. A. (1998). Ölçme ve değerlendirme. 3. Baskı. Ankara: ÖSYM.
• Piaget, J. (1964). Part I: Cognitive development in children: Piaget development and learning. Journal of research in science teaching, 2(3), 176-186.
• Salvia, J., Ysseldyke, J. E., & Bolt, S. (2004). Assessment in special and inclusive education. Boston, MA: Houghton Mifflin.
• Slavin, R. E. (2013). Eğitim psikolojisi: Kuram ve uygulama. 10. Baskı. (Çev. Ed. G. Yüksel). Ankara: Nobel.
• Tagay, Ö. (2014). Okul öncesi eğitimde çocuğu tanımanın önemi. A. Önder (Ed.). Okul öncesi dönemde çocukları değerlendirme ve tanıma teknikleri (s. 1-8) içinde. Ankara: Pegem.
• Tekin, H. (2010). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. 20. Baskı. Ankara: Yargı.
• Turgut, M. F. (1995). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları. Ankara: Yargıcı.
• Uğurlu, N. (1996). Aynı davranışı ölçmeye yönelik kısa cevaplı ve çoktan seçmeli maddelerden oluşan testlerin psikometrik özelliklerinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Ünal, Z. (1997). İlköğretim okulları IV. sınıf fen bilgisi programına göre hazırlanmış kısa cevaplı ve çoktan seçmeli test maddelerinin psikometrik özelliklerinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.