BibTex RIS Cite

İŞLEMSEL FİZİK VE KİMYA PROBLEMLERİNDE MATEMATİK KULLANIM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÇALIŞMASI

Year 2011, Volume: 8 Issue: 2, 23 - 38, 05.06.2012

Zehra Özsoy-güneş , Yasemin Derelioğlu F. Kırbaşlar

Abstract

Çalışmada öğretmen adaylarının işlemsel fizik ve kimya problemlerinde matematik kullanımına yönelik likert tipi geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Ölçeği geliştirme aşamasında mevcut ölçekler incelenmiş, uzman görüşlerine başvurulmuş ve taslak ölçek oluşturulmuştur. Taslak ölçek 434 öğrenciye uygulanarak geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Uygulama sonrasında ölçeğin madde analizi, geçerlik ve güvenirliğine ilişkin, sırasıyla madde toplam ve madde kalan korelasyonları, madde ayırt ediciliği, faktör analizi ve iç tutarlılığı belirleme çalışmaları yürütülmüştür. Ölçeğin kapsam geçerliği uzman görüşleri alınarak sağlanmıştır. Yapı geçerliliği için faktör analizi yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, ölçeğin; 2 faktöre sahip olduğu belirlenmiştir. Bu faktörler için hesaplanan Cronbach alfa katsayıları sırasıyla; 0.720, 0.675 ve tüm ölçek için 0.713' tür. Ölçeğin Kaiser-Meyer-Olkin değeri 0.679, Bartlett's Testi değeri ise 936.859 bulunmuştur. Geliştirilen ölçeğin işlemsel fizik ve kimya problemlerinin çözümünde matematiğin kullanımına yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak literatüre katkı yapabileceği düşünülmektedir.

Keywords

Fizik Kimya Matematik Bilgisi Problem Çözme Ölçek Geliştirme

References

  • Azuma , T. & Nagao, K. (2008). An inquiry into the reproduction of physicsphobic children by physics-phobic teachers. arXiv:0803.3167v2 [physics.ed-ph], Retrieved from http://arxiv.org/abs/0803.3167
  • Balcı, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Bernardo, A.B. (1999). Overcoming Obstacles in Understanding and Solving Wor d Problems in Mathematics . Educational Psychology, 19 (2), 149¬ 163.
  • Büyüköztürk, Ş. (1997). Araştırmaya yönelik kaygı ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Yönetimi Dergisi, 3, 453-464.
  • Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler Için Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pege m A Yayıncılık.
  • Christensen, L.B. (2004). Experimental Methodology. United States of America: Pearson Education.
  • Demirci, B. (1993). Çağdaş fen bilimleri eğitimi ve eğitimcileri. H.Ü Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 115-124 .
  • Dreger, R.M. & Aiken, L.R. (l957). The identification of number anxiety in a college population. Journal of Educational. Psychology, 48 (6), 344-351 .
  • Gorodetsky, M. (1986). Misconceptualiation of the chemical equilibrium concept as revealed by different evaluation methods. Eur. J. Sci. Educ., 8, 427.
  • Gök, T. & Sılay, İ. (2009). İşbirlikli problem çözme stratejileri öğretiminin öğrencilerin başarısı ve başarı güdüsü üzerindeki etkileri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (1), 13-27
  • Harskamp, E. & Suhre, C. (2007). Schoenfeld's problem solving theory in a student controlled learning environment. Computers & Education, 49, 822-839.
  • Jitendra, A.K., Griffin, C.C., Buchman, A.D. & Sczesniak, E. (2007). Mathematical problem solving in third-grade classrooms. The Journal of Educational Research, 100 (5), 282-302.
  • Kalaycı, Ş. (2005). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
  • Kayan, F. & Çakıroğlu, E. (2008). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel problem çözmeye yönelik inançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 218-226.
  • Kean, E., Middlecamp, C.H. & Scott, D.L. (1988). Teaching students to use algorithms for solving generic and harder problems in general chemistry. Journal of Chemical Education, 65 (11), 987-990.
  • Kerlinger, F.N. (1973). Foundations of Behavioral Research. Hold, Rinehart and Winston, 436.
  • Kızılcık, H Ş. & Ünsal, Y. (2008). Fizik öğretmeni adaylarının bazı eş anlamlı fizik kavramlarını algılama düzeyleri ve kullanım tercihleri: Bir durum çalışması. VIII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Bildiri, Bolu-TÜRKİYE.
  • Leonard, W.J . Gerace, W.J . & Dufresne, R.J. (1999). Concept-based problem solving, university of massachusetts physics education research group technical report. Scientific Reasoning Research Institute and Department of Physics & Astronomy, University of Massachusetts.
  • Lythcott, J . (1990). Problem solving and requisite knowledge of chemistry. Journal of Chemical Education, 67, 248-252.
  • Middlecamp, C. & Kean, E. (1987). Generic and harder problems: teaching problem solving. Journal of Chemical Education, 64, 516-517.
  • Miller, L.D. & Mitchell, C.E. (1994). Mathematics anxiety and alternative methods of evaluation. Journal of Instructional Psychology, 21(4), 353¬ 358.
  • Nakhleh, M.B. (1993). Are our students conceptual thinkers or algorithmic to problem solvers? Identifying conceptual students in general chemistry. Journal of Chemical Education, 70, 52-55.
  • Nakhleh, M.B. & Mitchell, R.C. (1993). Concept learning versus problem solving. There is a difference. Journal of Chemical Education, 70, 190¬ 192.
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (2004). Teaching children mathematics. Retrieved Oct. 16, 2004, from http://my.nctm.org/eresources/article_summary.asp?URI=TCM2005-043a&from=B
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and Standards for School Mathematics, Reston, VA: NCTM .
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (1991). Curriculum and Evaluation Standarts for School mathematics, Reston, VA: Author.
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (1989). Curriculum and Evaluation Standarts for School mathematics, Reston, VA: Author.
  • Nurrenbern, S.C. & Pickering, M. (1987). Concept learning versus problem solving: Is there a difference? Journal of Chemical Education, 64, 508¬ 510.
  • Öngel, E. (1975). Faktör Çözümüne Giriş: Önemli Bileşen Çözümü ve Uygulaması. Ankara.
  • Pamuk , F. (1988).Genel Kimya. Ankara: G.U. Basın Yayın Yüksek Okulu Matbaası.
  • Pickering, M. (1990). Further studies on concept learning versus problem solving. Journal of Chemical Education, 67, 254-255.
  • Polya, G. (1973). How to solve it: A new aspect of mathematical method (2nd ed.). Princeton, NJ : Princeton University Press.
  • Polya, G. (1957). How to Solve It? (2 nd ed.). Princeton, N.J.: Princeton University Press.
  • Polya, G. (1945). How to Solve It: A New Aspect of Mathematical Method. Princeton, NJ : Princeton University Press.
  • Richardson, F.C. & Suinn, R.M. (1972). The Mathematics anxiety rating scale: psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19 (6), 551-554
  • Sawrey, B.S. (1990). Concept learning versus problem solving: revisited. Journal of Chemical Education, 67, 253-255.
  • Schoenfeld, A.H . (1989). Explorations of students' mathematical beliefs and behavior. Journal for Research in Mathematics Education, 20 (4), 338¬ 355.
  • Schoenfeld, A.H . (1987). A brief and biased history of problem solving. In F. R. Curcio (Ed.), Teaching and Learning: A Problem-Solving Focus (pp. 27¬ 46). Reston VA: National Council of Teacher s of Mathematics.
  • Schoenfeld, A.H . (1985). Mathematical Problem Solving. Orlando, FL: Academi c Press.
  • Sharma, B.K. (2004). Can we make physics popular? Proceeding of Second Annual Conference and National Conference On "How To Make Physics Popular?", Jaipur, India, 11-13.
  • Swings, S. & Peterson, P. (1988). Elaborative and integrative thought processes in mathematics learning. Journal of Educational Psychology, 80 (1), 54¬ 66.
  • Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (1989). Using Multivariate Statistics. Usa: Harper Collins Publishers.
  • Taconis, R., Ferguson-Hessler, M.G.M. & Broekkamp, H. (2001). Teaching science problem solving, an overview of experimental work. Journal of Research in Science Teaching, 38 (4), 442-468.
  • Tavşancıl, E. (2005). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Tekbıyık, A. & Akdeniz, A.R. (2010). Bağlam temelli ve geleneksel fizik problemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme. NEF-EFMED, 4 (1), 123-140.
  • Tezbaşaran, A.A. (2008). Likert Tipi Ölçek Hazırlama Kılavuzu, Uçüncü Sürüm e-Kitap.
  • Whitelegg, E. & Parry, M. (1999). Real-life contexts for learning physics: meanings, issues, and practice. Physics Education, 34, 68-72.
  • Wiersma, W. (2000). Research Methods in Education: An Introduction. Needha m Heights, MA: Allyn and Bacon, A Pearson Education Company .
  • Yaman , M., Dervişoğlu, S. & Soran, H. (2004). Ortaöğretim öğrencilerinin derslere ilgilerinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 232-240.

Year 2011, Volume: 8 Issue: 2, 23 - 38, 05.06.2012

Zehra Özsoy-güneş , Yasemin Derelioğlu F. Kırbaşlar

Abstract

References

  • Azuma , T. & Nagao, K. (2008). An inquiry into the reproduction of physicsphobic children by physics-phobic teachers. arXiv:0803.3167v2 [physics.ed-ph], Retrieved from http://arxiv.org/abs/0803.3167
  • Balcı, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Bernardo, A.B. (1999). Overcoming Obstacles in Understanding and Solving Wor d Problems in Mathematics . Educational Psychology, 19 (2), 149¬ 163.
  • Büyüköztürk, Ş. (1997). Araştırmaya yönelik kaygı ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Yönetimi Dergisi, 3, 453-464.
  • Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler Için Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pege m A Yayıncılık.
  • Christensen, L.B. (2004). Experimental Methodology. United States of America: Pearson Education.
  • Demirci, B. (1993). Çağdaş fen bilimleri eğitimi ve eğitimcileri. H.Ü Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 115-124 .
  • Dreger, R.M. & Aiken, L.R. (l957). The identification of number anxiety in a college population. Journal of Educational. Psychology, 48 (6), 344-351 .
  • Gorodetsky, M. (1986). Misconceptualiation of the chemical equilibrium concept as revealed by different evaluation methods. Eur. J. Sci. Educ., 8, 427.
  • Gök, T. & Sılay, İ. (2009). İşbirlikli problem çözme stratejileri öğretiminin öğrencilerin başarısı ve başarı güdüsü üzerindeki etkileri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (1), 13-27
  • Harskamp, E. & Suhre, C. (2007). Schoenfeld's problem solving theory in a student controlled learning environment. Computers & Education, 49, 822-839.
  • Jitendra, A.K., Griffin, C.C., Buchman, A.D. & Sczesniak, E. (2007). Mathematical problem solving in third-grade classrooms. The Journal of Educational Research, 100 (5), 282-302.
  • Kalaycı, Ş. (2005). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
  • Kayan, F. & Çakıroğlu, E. (2008). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel problem çözmeye yönelik inançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 218-226.
  • Kean, E., Middlecamp, C.H. & Scott, D.L. (1988). Teaching students to use algorithms for solving generic and harder problems in general chemistry. Journal of Chemical Education, 65 (11), 987-990.
  • Kerlinger, F.N. (1973). Foundations of Behavioral Research. Hold, Rinehart and Winston, 436.
  • Kızılcık, H Ş. & Ünsal, Y. (2008). Fizik öğretmeni adaylarının bazı eş anlamlı fizik kavramlarını algılama düzeyleri ve kullanım tercihleri: Bir durum çalışması. VIII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Bildiri, Bolu-TÜRKİYE.
  • Leonard, W.J . Gerace, W.J . & Dufresne, R.J. (1999). Concept-based problem solving, university of massachusetts physics education research group technical report. Scientific Reasoning Research Institute and Department of Physics & Astronomy, University of Massachusetts.
  • Lythcott, J . (1990). Problem solving and requisite knowledge of chemistry. Journal of Chemical Education, 67, 248-252.
  • Middlecamp, C. & Kean, E. (1987). Generic and harder problems: teaching problem solving. Journal of Chemical Education, 64, 516-517.
  • Miller, L.D. & Mitchell, C.E. (1994). Mathematics anxiety and alternative methods of evaluation. Journal of Instructional Psychology, 21(4), 353¬ 358.
  • Nakhleh, M.B. (1993). Are our students conceptual thinkers or algorithmic to problem solvers? Identifying conceptual students in general chemistry. Journal of Chemical Education, 70, 52-55.
  • Nakhleh, M.B. & Mitchell, R.C. (1993). Concept learning versus problem solving. There is a difference. Journal of Chemical Education, 70, 190¬ 192.
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (2004). Teaching children mathematics. Retrieved Oct. 16, 2004, from http://my.nctm.org/eresources/article_summary.asp?URI=TCM2005-043a&from=B
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and Standards for School Mathematics, Reston, VA: NCTM .
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (1991). Curriculum and Evaluation Standarts for School mathematics, Reston, VA: Author.
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (1989). Curriculum and Evaluation Standarts for School mathematics, Reston, VA: Author.
  • Nurrenbern, S.C. & Pickering, M. (1987). Concept learning versus problem solving: Is there a difference? Journal of Chemical Education, 64, 508¬ 510.
  • Öngel, E. (1975). Faktör Çözümüne Giriş: Önemli Bileşen Çözümü ve Uygulaması. Ankara.
  • Pamuk , F. (1988).Genel Kimya. Ankara: G.U. Basın Yayın Yüksek Okulu Matbaası.
  • Pickering, M. (1990). Further studies on concept learning versus problem solving. Journal of Chemical Education, 67, 254-255.
  • Polya, G. (1973). How to solve it: A new aspect of mathematical method (2nd ed.). Princeton, NJ : Princeton University Press.
  • Polya, G. (1957). How to Solve It? (2 nd ed.). Princeton, N.J.: Princeton University Press.
  • Polya, G. (1945). How to Solve It: A New Aspect of Mathematical Method. Princeton, NJ : Princeton University Press.
  • Richardson, F.C. & Suinn, R.M. (1972). The Mathematics anxiety rating scale: psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19 (6), 551-554
  • Sawrey, B.S. (1990). Concept learning versus problem solving: revisited. Journal of Chemical Education, 67, 253-255.
  • Schoenfeld, A.H . (1989). Explorations of students' mathematical beliefs and behavior. Journal for Research in Mathematics Education, 20 (4), 338¬ 355.
  • Schoenfeld, A.H . (1987). A brief and biased history of problem solving. In F. R. Curcio (Ed.), Teaching and Learning: A Problem-Solving Focus (pp. 27¬ 46). Reston VA: National Council of Teacher s of Mathematics.
  • Schoenfeld, A.H . (1985). Mathematical Problem Solving. Orlando, FL: Academi c Press.
  • Sharma, B.K. (2004). Can we make physics popular? Proceeding of Second Annual Conference and National Conference On "How To Make Physics Popular?", Jaipur, India, 11-13.
  • Swings, S. & Peterson, P. (1988). Elaborative and integrative thought processes in mathematics learning. Journal of Educational Psychology, 80 (1), 54¬ 66.
  • Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (1989). Using Multivariate Statistics. Usa: Harper Collins Publishers.
  • Taconis, R., Ferguson-Hessler, M.G.M. & Broekkamp, H. (2001). Teaching science problem solving, an overview of experimental work. Journal of Research in Science Teaching, 38 (4), 442-468.
  • Tavşancıl, E. (2005). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Tekbıyık, A. & Akdeniz, A.R. (2010). Bağlam temelli ve geleneksel fizik problemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme. NEF-EFMED, 4 (1), 123-140.
  • Tezbaşaran, A.A. (2008). Likert Tipi Ölçek Hazırlama Kılavuzu, Uçüncü Sürüm e-Kitap.
  • Whitelegg, E. & Parry, M. (1999). Real-life contexts for learning physics: meanings, issues, and practice. Physics Education, 34, 68-72.
  • Wiersma, W. (2000). Research Methods in Education: An Introduction. Needha m Heights, MA: Allyn and Bacon, A Pearson Education Company .
  • Yaman , M., Dervişoğlu, S. & Soran, H. (2004). Ortaöğretim öğrencilerinin derslere ilgilerinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 232-240.

Year 2011, Volume: 8 Issue: 2, 23 - 38, 05.06.2012

Zehra Özsoy-güneş , Yasemin Derelioğlu F. Kırbaşlar

Abstract

References

  • Azuma , T. & Nagao, K. (2008). An inquiry into the reproduction of physicsphobic children by physics-phobic teachers. arXiv:0803.3167v2 [physics.ed-ph], Retrieved from http://arxiv.org/abs/0803.3167
  • Balcı, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Bernardo, A.B. (1999). Overcoming Obstacles in Understanding and Solving Wor d Problems in Mathematics . Educational Psychology, 19 (2), 149¬ 163.
  • Büyüköztürk, Ş. (1997). Araştırmaya yönelik kaygı ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Yönetimi Dergisi, 3, 453-464.
  • Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler Için Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pege m A Yayıncılık.
  • Christensen, L.B. (2004). Experimental Methodology. United States of America: Pearson Education.
  • Demirci, B. (1993). Çağdaş fen bilimleri eğitimi ve eğitimcileri. H.Ü Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 115-124 .
  • Dreger, R.M. & Aiken, L.R. (l957). The identification of number anxiety in a college population. Journal of Educational. Psychology, 48 (6), 344-351 .
  • Gorodetsky, M. (1986). Misconceptualiation of the chemical equilibrium concept as revealed by different evaluation methods. Eur. J. Sci. Educ., 8, 427.
  • Gök, T. & Sılay, İ. (2009). İşbirlikli problem çözme stratejileri öğretiminin öğrencilerin başarısı ve başarı güdüsü üzerindeki etkileri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (1), 13-27
  • Harskamp, E. & Suhre, C. (2007). Schoenfeld's problem solving theory in a student controlled learning environment. Computers & Education, 49, 822-839.
  • Jitendra, A.K., Griffin, C.C., Buchman, A.D. & Sczesniak, E. (2007). Mathematical problem solving in third-grade classrooms. The Journal of Educational Research, 100 (5), 282-302.
  • Kalaycı, Ş. (2005). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
  • Kayan, F. & Çakıroğlu, E. (2008). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel problem çözmeye yönelik inançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 218-226.
  • Kean, E., Middlecamp, C.H. & Scott, D.L. (1988). Teaching students to use algorithms for solving generic and harder problems in general chemistry. Journal of Chemical Education, 65 (11), 987-990.
  • Kerlinger, F.N. (1973). Foundations of Behavioral Research. Hold, Rinehart and Winston, 436.
  • Kızılcık, H Ş. & Ünsal, Y. (2008). Fizik öğretmeni adaylarının bazı eş anlamlı fizik kavramlarını algılama düzeyleri ve kullanım tercihleri: Bir durum çalışması. VIII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Bildiri, Bolu-TÜRKİYE.
  • Leonard, W.J . Gerace, W.J . & Dufresne, R.J. (1999). Concept-based problem solving, university of massachusetts physics education research group technical report. Scientific Reasoning Research Institute and Department of Physics & Astronomy, University of Massachusetts.
  • Lythcott, J . (1990). Problem solving and requisite knowledge of chemistry. Journal of Chemical Education, 67, 248-252.
  • Middlecamp, C. & Kean, E. (1987). Generic and harder problems: teaching problem solving. Journal of Chemical Education, 64, 516-517.
  • Miller, L.D. & Mitchell, C.E. (1994). Mathematics anxiety and alternative methods of evaluation. Journal of Instructional Psychology, 21(4), 353¬ 358.
  • Nakhleh, M.B. (1993). Are our students conceptual thinkers or algorithmic to problem solvers? Identifying conceptual students in general chemistry. Journal of Chemical Education, 70, 52-55.
  • Nakhleh, M.B. & Mitchell, R.C. (1993). Concept learning versus problem solving. There is a difference. Journal of Chemical Education, 70, 190¬ 192.
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (2004). Teaching children mathematics. Retrieved Oct. 16, 2004, from http://my.nctm.org/eresources/article_summary.asp?URI=TCM2005-043a&from=B
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and Standards for School Mathematics, Reston, VA: NCTM .
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (1991). Curriculum and Evaluation Standarts for School mathematics, Reston, VA: Author.
  • National Council of Teacher s of Mathematics (NCTM). (1989). Curriculum and Evaluation Standarts for School mathematics, Reston, VA: Author.
  • Nurrenbern, S.C. & Pickering, M. (1987). Concept learning versus problem solving: Is there a difference? Journal of Chemical Education, 64, 508¬ 510.
  • Öngel, E. (1975). Faktör Çözümüne Giriş: Önemli Bileşen Çözümü ve Uygulaması. Ankara.
  • Pamuk , F. (1988).Genel Kimya. Ankara: G.U. Basın Yayın Yüksek Okulu Matbaası.
  • Pickering, M. (1990). Further studies on concept learning versus problem solving. Journal of Chemical Education, 67, 254-255.
  • Polya, G. (1973). How to solve it: A new aspect of mathematical method (2nd ed.). Princeton, NJ : Princeton University Press.
  • Polya, G. (1957). How to Solve It? (2 nd ed.). Princeton, N.J.: Princeton University Press.
  • Polya, G. (1945). How to Solve It: A New Aspect of Mathematical Method. Princeton, NJ : Princeton University Press.
  • Richardson, F.C. & Suinn, R.M. (1972). The Mathematics anxiety rating scale: psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19 (6), 551-554
  • Sawrey, B.S. (1990). Concept learning versus problem solving: revisited. Journal of Chemical Education, 67, 253-255.
  • Schoenfeld, A.H . (1989). Explorations of students' mathematical beliefs and behavior. Journal for Research in Mathematics Education, 20 (4), 338¬ 355.
  • Schoenfeld, A.H . (1987). A brief and biased history of problem solving. In F. R. Curcio (Ed.), Teaching and Learning: A Problem-Solving Focus (pp. 27¬ 46). Reston VA: National Council of Teacher s of Mathematics.
  • Schoenfeld, A.H . (1985). Mathematical Problem Solving. Orlando, FL: Academi c Press.
  • Sharma, B.K. (2004). Can we make physics popular? Proceeding of Second Annual Conference and National Conference On "How To Make Physics Popular?", Jaipur, India, 11-13.
  • Swings, S. & Peterson, P. (1988). Elaborative and integrative thought processes in mathematics learning. Journal of Educational Psychology, 80 (1), 54¬ 66.
  • Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (1989). Using Multivariate Statistics. Usa: Harper Collins Publishers.
  • Taconis, R., Ferguson-Hessler, M.G.M. & Broekkamp, H. (2001). Teaching science problem solving, an overview of experimental work. Journal of Research in Science Teaching, 38 (4), 442-468.
  • Tavşancıl, E. (2005). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Tekbıyık, A. & Akdeniz, A.R. (2010). Bağlam temelli ve geleneksel fizik problemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme. NEF-EFMED, 4 (1), 123-140.
  • Tezbaşaran, A.A. (2008). Likert Tipi Ölçek Hazırlama Kılavuzu, Uçüncü Sürüm e-Kitap.
  • Whitelegg, E. & Parry, M. (1999). Real-life contexts for learning physics: meanings, issues, and practice. Physics Education, 34, 68-72.
  • Wiersma, W. (2000). Research Methods in Education: An Introduction. Needha m Heights, MA: Allyn and Bacon, A Pearson Education Company .
  • Yaman , M., Dervişoğlu, S. & Soran, H. (2004). Ortaöğretim öğrencilerinin derslere ilgilerinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 232-240.
There are 49 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Articles
Authors

Zehra Özsoy-güneş

Yasemin Derelioğlu This is me

F. Kırbaşlar This is me

Publication Date June 5, 2012
Published in Issue Year 2011 Volume: 8 Issue: 2

Cite

APA Özsoy-güneş, Z., Derelioğlu, Y., & Kırbaşlar, F. (2012). İŞLEMSEL FİZİK VE KİMYA PROBLEMLERİNDE MATEMATİK KULLANIM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÇALIŞMASI. HAYEF Journal of Education, 8(2), 23-38.
AMA Özsoy-güneş Z, Derelioğlu Y, Kırbaşlar F. İŞLEMSEL FİZİK VE KİMYA PROBLEMLERİNDE MATEMATİK KULLANIM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÇALIŞMASI. HAYEF Journal of Education. June 2012;8(2):23-38.
Chicago Özsoy-güneş, Zehra, Yasemin Derelioğlu, and F. Kırbaşlar. “İŞLEMSEL FİZİK VE KİMYA PROBLEMLERİNDE MATEMATİK KULLANIM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÇALIŞMASI”. HAYEF Journal of Education 8, no. 2 (June 2012): 23-38.
EndNote Özsoy-güneş Z, Derelioğlu Y, Kırbaşlar F (June 1, 2012) İŞLEMSEL FİZİK VE KİMYA PROBLEMLERİNDE MATEMATİK KULLANIM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÇALIŞMASI. HAYEF Journal of Education 8 2 23–38.
IEEE Z. Özsoy-güneş, Y. Derelioğlu, and F. Kırbaşlar, “İŞLEMSEL FİZİK VE KİMYA PROBLEMLERİNDE MATEMATİK KULLANIM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÇALIŞMASI”, HAYEF Journal of Education, vol. 8, no. 2, pp. 23–38, 2012.
ISNAD Özsoy-güneş, Zehra et al. “İŞLEMSEL FİZİK VE KİMYA PROBLEMLERİNDE MATEMATİK KULLANIM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÇALIŞMASI”. HAYEF Journal of Education 8/2 (June 2012), 23-38.
JAMA Özsoy-güneş Z, Derelioğlu Y, Kırbaşlar F. İŞLEMSEL FİZİK VE KİMYA PROBLEMLERİNDE MATEMATİK KULLANIM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÇALIŞMASI. HAYEF Journal of Education. 2012;8:23–38.
MLA Özsoy-güneş, Zehra et al. “İŞLEMSEL FİZİK VE KİMYA PROBLEMLERİNDE MATEMATİK KULLANIM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÇALIŞMASI”. HAYEF Journal of Education, vol. 8, no. 2, 2012, pp. 23-38.
Vancouver Özsoy-güneş Z, Derelioğlu Y, Kırbaşlar F. İŞLEMSEL FİZİK VE KİMYA PROBLEMLERİNDE MATEMATİK KULLANIM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ ÇALIŞMASI. HAYEF Journal of Education. 2012;8(2):23-38.
 Download Cover Image