Arapça Öğretmenlerinin Kelime Öğretiminde Web 2.0 Araçlarını Kullanmaya Yönelik Algıları

Year 2022, Volume: 6 Issue: 1, 1 - 15, 30.12.2022

Sena Yalçın , İsmail Çakır

https://doi.org/10.51726/jlr.1143783

Abstract

Öğretimi eğlenceli ve çok boyutlu hale getirebilen görsel, işitsel pek çok materyal hazırlanabilmesini sağlayan Web 2.0 araçları yabancı dil öğretmenlerinin büyük yardımcısı olmuştur. Bu araştırmada Arapça öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarına yönelik algıları, bu araçları kullanmaya yönelik mesleki yeterlilik algıları, kelime öğretiminde bu araçları kullanmaya yönelik algıları ve bu araçları kullanma sıklıklarını ölçmeye yönelik olarak uygun örneklem yöntemi ile ulaşılan 80 Arapça öğretmeniyle anket çalışması yapılmış, elde edilen bilgiler betimsel çözümleme yöntemi ve karşılaştırmalı analiz testleri kullanılarak yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda Arapça öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarına yönelik algılarının son derece olumlu olduğu görülmüş, demografik verilerin yukarıda bahsedilen algılara etkisine bakılmış, Arapça öğretmenlerinin cinsiyet, ders verilen kademe, mezun olunan bölüm değişkenleri açısından Web 2.0 araçlarına yönelik algılarında anlamlı bir farklılık görülmemiş, yaş değişkeni açısından ise anlamlı bir farklılık gözlenmiştir. Araştırma sonucuna göre genç öğretmenlerin Web 2.0 araçlarını kullanmaya yönelik mesleki yeterlilik algılarının ve Web 2.0 araçlarını kullanım sıklıklarının yaşça daha büyük katılımcılara göre daha yüksek olduğu görülmüştür.

Keywords

Arapça kelime öğretimi, Web 2.0 araçları, Web 2.0 algısı, Teknoloji, Eğitim

The Perceptions of Arabic Teachers towards Using Web 2.0 Tools in Vocabulary Teaching

Abstract

Web 2.0 tools, which enable the preparation of many visual, auditory materials that can make teaching fun and multidimensional, have become a great helper for foreign language teachers. In this study, a survey was conducted with 80 Arabic teachers reached by convenient sampling method to measure the perceptions of Arabic teachers towards Web 2.0 tools, their perceptions of professional competence in using these tools, their perceptions of using these tools in teaching vocabulary and the frequency of their use of these tools. Then, the obtained data were interpreted by using descriptive analysis method and comparative analysis tests. Because of the research, it was seen that the perceptions of Arabic teachers towards Web 2.0 tools were very positive. Moreover, the effect of demographic data on the above-mentioned perceptions was examined and no significant difference was observed in the perceptions of Arabic teachers towards Web 2.0 tools in terms of gender, grade taught, and department graduated. However, a significant difference was observed in terms of age variable. In this regard, according to the results of the research, it was seen that young teachers' perceptions of professional competence to use Web 2.0 tools and the frequency of using Web 2.0 tools were higher than older participants.

Keywords

Teaching Arabic vocabulary, Web 2.0 tools, Web 2.0 perceptions, Technology, Education

References

• Alhassan, R. (2017) Exploring the Relationship between Web 2.0 Tools Self-Efficacy and Teachers' Use of These Tools in Their Teaching. Journal of Education and Learning 4(6), 217-228.
• Almekhlafi, A. G., & Abulibdeh, E. S. (2018). K-12 teachers’ perceptions of Web 2.0 applications in the United Arab Emirates? Interactive Technology and Smart Education, 3(15), 238-261.
• Aytan, T., & Başal, A. (2015). Türkçe öğretmen adaylarının Web 2. 0 araçlarına yönelik algılarının incelenmesi. Turkish Studies, 10(7), 149-166.
• Bingimlas, K. A. (2017). Learning and Teaching with Web 2.0 Applications in Saudi K-12 Schools. Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(3), 100-115.
• Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket Geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 133-151.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Yayınları.
• Can, A. (2014). Bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Çelebi, C. & Satırlı H. (2021). Usage areas of web 2.0 tools at primary school level. Instructional Technology and Lifelong Learning, 2(1), 75-110.
• Çoban, B. T., & Adıgüzel, A. (2022). Uzaktan Eğitim İngilizce Dersi Kelime Öğretiminde Web 2.0 Araçları Kullanımının Öğrenci Başarısına ve Tutuma Etkisi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 12, 164-180.
• Duyku, E.(2021). Ortaokul öğretmenlerinin Web 2.0 teknolojilerini kullanımının teknoloji kabul modeli ile incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Bursa Uludağ Üniversitesi.
• Eren, O. (2015). Vocabulary learning on learner-created content by using web 2.0 tools. Contemporary Educational Technology 6(4), 281-300.
• Eyüp, B. (2022). Türkçe Öğretmenlerinin Web 2.0 Araçlarını Kullanma Yetkinliklerinin İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 307-323.
• Google. (2022, 06 04). Google Forms. https://www.google.com/intl/tr/forms/about/ adresinden alındı
• Gündüzalp, C. (2021). Çevrimiçi bir derste Web 2.0 araçlarına dayalı etkinliklerin öğrencilerin yansıtıcı ve eleştirel düşünme ile problem çözme becerilerine etkisi. e-Kafkas Journal of Educational Research, 8(2), 137-156.
• Kıyıcı, F. B. (2012). Examining Web 2.0 tools usage of science teacher candidates. The Turkish Online Journal of Educational Technology 4, 141-147.
• Özdemir, R. (2021). İngilizce Öğretmen Adaylarının Dil Beceri ve Uygulamalarını Geliştirirken Kullandıkları Web 2.0 Araçlarına Yönelik Tutumları. (Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi.
• Özer, B., & Korkmaz, C. (2016). Yabancı dil öğretiminde öğrenci başarısını etkileyen unsurlar. EKEV Akademi Dergisi, 67, 59-84.
• Özerbaş, M. A., & Mart, Ö. A. (2017). İngilizce Öğretmen Adaylarının Web 2.0 Kullanımına İlişkin Görüş. Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1152-1167.
• Şenyurt, Y. S. (2022). Covid-19 Salgınında Uzaktan Eğitim Sürecinde Web 2.0 Araçlarının Kullanımı İle İlgili Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 5(1), 34-49.
• Thomas, R. M. (1998). Conducting educational research: A comparative view. West Port: Conn: Bergin & Garvey.
• Timur, S., Timur, B., Arcagök, S., & Öztürk, G. (2020). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Web 2.0 Araçlarına Yönelik Görüşleri. Journal of Kirsehir Education Faculty, 21(1).
• Yalçın, S. (2022). Arapça Kelime Öğretiminde Kullanılabilecek Web 2.0 Araçları ve Arapça Öğretmenlerinin Bu Araçlara Yönelik Algıları. (Yüksek Lisans Tezi). Yıldırım Beyazıt Üniversitesi.
• Yeşilyurt, Ş. (2019). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Web 2.0 Araçları. XI. Uluslararası Dünya Dili Türkçe Sempozyumu. Ankara: Gazi Üniversitesi, 2053-2067.
• Yıldırım, B., & Akkuş, A. (2020). Developing a Scale to Assess Teachers’ Perceptions towards Using Web 2.0 Tools in Lectures (TPUWL Scale). Participatory Educational Research, 3(7), 124-138.