Investigation of Life Learning Tendencies of Police Officers

Year 2020, , 309 - 327, 31.01.2020

Bülent Demirel Bülent Döş

https://doi.org/10.24106/kefdergi.3593

Cited By: 1

Abstract

This study aimed to examine police officers’ lifelong learning tendency and to determine the relationship between the various demographic variables. The population of the research included police officers working at Şehitkamil and Şahinbey District Police Headquarters of Gaziantep in 2018. The research sample consisted of 304 police officers selected randomly from different departments of the headquarters. This study which is based on quantitative approach is a survey study. As data collection tools, “Personal Information Form” and “Lifelong Learning Tendency Scale” developed by Yaman and Yazar (2015) were used. Reliability of the scale was assured, and Cronbach’s Alpha coefficient was found as 0.97. In statistical analysis, Independent samples T-test and One-Way Anova were applied in the research. As a result of data analysis, it was found that police officers’ lifelong learning tendency was moderate level. While police officers’ lifelong learning tendency did not differ statistically in terms of gender, educational background, and school of graduation, it was statistically different in terms of age, professional seniority and foreign language level

Keywords

Lifelong learning tendency, Police officer, Lifelong learning

Polislerin Hayat Boyu Öğrenme Eğilimlerinin İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, polis memurlarının hayat boyu öğrenme eğilimlerini incelemek ve bazı demografik değişkenlerle ilişkilerini ortaya koymaktır. Araştırmanın evrenini 2018 yılında Gaziantep ili Şahinbey ve Şehitkamil İlçesi Emniyet Müdürlüklerinde görevli polis memurları oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemini ise farklı birimlerde görev yapan rasgele seçilen 304 polis memuru oluşturmaktadır. Bu araştırma belirli bir grubun özelliklerini ortaya koymak için yapıldığından bir tarama araştırmasıdır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu” ve Yaman ve Yazar (2015) tarafından geliştirilen “Hayat Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirliği tespit edilmiş ve Cronbach Alpha katsayısı 0,97 olarak bulunmuştur. Araştırmada istatistiksel analizlerde bağımsız örneklemler t testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (One-Way Anova) kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, çalışmaya katılan polis memurlarının hayat boyu öğrenme eğilimlerinin orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, polislerin hayat boyu öğrenme eğilimlerinin; cinsiyete, öğrenim düzeyine ve mezun olunan okul türüne göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı, buna karşın yaş, mesleki kıdem ve yabancı dil bilgisi bakımından ise anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir.

Keywords

hayat boyu öğrenme eğilimi, polis memuru, hayat boyu öğrenme

References

• Aksoy, M. (2013). Kavram Olarak Hayat Boyu Öğrenme ve Hayat Boyu Öğrenmenin Avrupa Birliği Serüveni. Bilig / Türk Dünyası Sosyal Bilimler Dergisi, (64), 23–48. Tarihinde adresinden erişildi http://dergipark.gov.tr/bilig/issue/25367/267740#article_cite
• Arslan, F. (2002). Türk Emniyet Örgütünde Sürekli Eğitim. Polis Bilimleri Dergisi, 4(3), 49–64.
• Ayaz, C., & Ünal, F. (2016). Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(44), 847–856.
• Ayçiçek, B. (2016). Eğitim fakültelerindeki öğretim elemanlarının hayat boyu öğrenme yeterlikleri ile hayat çapında öğrenme alışkanlıklarının incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Baker, D. (2011). Interview with Commissioner Mal Hyde. Içinde O. Marenin & D. Das (Ed.), Trends in policing Vol. 3 (ss. 1–22). Boca Raton, FL: CRC Press.
• Beighton, C. ve Poma, S. (2015). Expanding professional learning: inside/outside police firearms training, Studies in Continuing Education, 37 (2) https://doi.org/10.1080/0158037X.2015.1028351
• Bond, M. (2014). How Education Impacts Police Performance. Tarihinde adresinden erişildi https://inpublicsafety.com/2014/07/how-education-impacts-police-performance/
• Büyüköztürk, Ş. (2015). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Atıf İndeksi, 1–213.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. PEGEMA (C. 0). http://doi.org/10.14527/9789944919289
• Castells, M. (2010). The rise of the network society (C. 12). 2. Edition: John Wiley & Sons.
• Cerrah, İ., & Semiz, E. (1999). 21.Yüzyılda Polis Temel Sorunlar-Çağdaş Yaklaşımlar. Ankara: Emniyet Genel Müdürlüğü Asayiş Daire Başkanlığı.
• Chang, D. F., Wu, M. L., & Lin, S. P. (2012). Adults engaged in lifelong learning in Taiwan: Analysis by gender and socioeconomic status. Australian Journal of Adult Learning, 52(2), 310–335.
• Clarke, J., Newman, J., Smith, N., Vidler, E., & Westmarland, L. (2007). Creating citizen-consumers: Changing publics and changing public services. Pine Forge Press.
• College of Policing. (2017). Competency and Values Framework: Implementation guidance. London. Tarihinde adresinden erişildi http://www.college.police.uk/What-we-do/Development/competency-and-values-framework/Documents/Competency_and_Values_Framework _Implementation_guidance.pdf
• Council, N. I. (2012). Global Trends 2030. National Intelligence Council, 1–160. Tarihinde adresinden erişildi www.dni.gov/nic/globaltrends
• Council of the European Union. (2018). Proposal for a Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning Literacy competence. Tarihinde adresinden erişildi http://data.consilium.europa.eu/doc/document/ST-8299-2018-INIT/en/pdf
• Cresson, C. J., & Dean, G. J. (2000). Lifelong Learning and Adult Educators’ Beliefs: Implications for Theory and Practice. PAACE Journal of Lifelong Learning, 9, 87–98.
• Crick, R. D., Broadfoot, P., & Claxton, G. (2004). Developing an Effective Lifelong Learning Inventory: the ELLI Project. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 11(3), 247–272. http://doi.org/10.1080/0969594042000304582
• Darroch, S. (2018). The New Zealand Context: Finding Common Ground in the Land of the Long White Cloud. Içinde Higher Education and Police (ss. 59–83). Springer.
• Denat, Y., Dikmen, Y., Yağmur Filiz, N., & Başaran, H. (2016). Hemşirelik Öğrencilerinde Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri. Human Rythm Journal, 2(1), 39–45.
• Dervişoğulları, M., Tutkun, Ö. F., & Dervişoğulları, M. (2016). İmam-Hatip Ortaokul ve Liselerinde Görev Yapan Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri, 3(5), 205–220.
• DPT. (2006). Dokuzuncu Kalkınma Planı (2007-2013). Ankara: T.C. Başbakanlık Devlet Planlama Teşkilatı (DPT).
• Dündar, H. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Edwards, R., & Usher, R. (2008). Atroubled space of possibilities: lifelong learning and the postmodern. Içinde P. Sutherland & J. Crowther (Ed.), Lifelong learning: concept and contexts (ss. 58–67). London: Routledge.
• Ekşioğlu, S., Tarhan, S., & Gündüz, H. Ç. (2017). Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri İle Özyetkinlik Beklentisi ve Kişilik Özellikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5), 1925–1940.
• Erdamar, G., Demirkan, Ö., Saraçoğlu, G., & Alpan, G. (2017). Lise Öğretmenlerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ve Eğitsel İnternet Kullanma Öz-Yeterlik İnançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 636–657.
• European Comission. (2013). Communication from The Commission to The European Parliament The Council, The European Economic and Social Committee and The Committee of The Regions: Establishing A European Law enforcement Training Scheme. Brussels. Tarihinde adresinden erişildi. http://.eur-lex.europa.edu/LexUsiServ/Lex
• European Communities. (2007). Key Competences For Lifelong Learning: European Reference Framework. Luxembourg.
• Fındıklı, R. (2001). Polis Eğitiminin Sorunları. Içinde 21.yüzyılda Polis Eğitimi Sempozyumu (25-27 Ekim 2000) Bildiriler. Eğitim Serisi 22, Ankara.
• Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. Sage publications.
• Garland, D. (2001). The culture of control: Crime and Social Order in Contemporary Society (C. 367). Oxford: Oxford University Press.
• Green, T. (2018). Down Under: Police Education at the Charles Sturt University, Australia. Içinde Higher Education and Police (ss. 247–269). Springer.
• Hess, K. M., & Orthmann, C. H. (2012). Management and Supervision in Law Enforcement. Clifton Park, NY: Delmar.
• Hojat, M., Nasca, T. J., Erdmann, J. B., Frisby, A. J., Veloski, J. J., & Gonnella, J. S. (2003). Development of an Instrument to Measure Lifelong Learning Among Physicians. Health Policy Newsletter, 16(4), Article 4.
• Hopkins, K. D., & Weeks, D. L. (1990). Tests for Normality and Measures of Skewness and Kurtosis: Their Place in Research Reporting. Educational and Psychological Measurement, 50(4), 717–729. http://doi.org/10.1177/0013164490504001
• Hurriyet (2016). Polis teşkilatının tamamı eğitimden geçirilecek, Hurriyet Gazetesi http://www.hurriyet.com.tr/gundem/polis-teskilatinin-tamami-egitimden-gecirilecek-40089316
• İleri, S. (2017). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve hayat boyu öğrenme faaliyetlerine katılım düzeyleri(Karşıyaka-Bayraklı örneklemi). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Janssens, L., Smet, K., Onghena, P. and Kyndt, E. (2016), ‘The relationship between learning conditions in the workplace and informal learning outcomes: a study among police inspectors’,International Journal of Training and Development, doi:10.1111/ijtd.12095
• Karaduman, A. (2015). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile özyeterlik algıları arasındaki ilişki. Bartın Üniversitesi.
• Karakuş, C. (2013). Meslek Yüksek Okulu Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlikleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 26–35. Tarihinde adresinden erişildi http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/04.karakus.pdf
• Kayri, M. (2009). Araştırmalarda gruplar arası farkın belirlenmesine yöneli̇k çoklu karşılaştırma (post-hoc) tekni̇kleri̇. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(1), 51–64.
• Kratcoski, P. C. (2016). Introduction: Police–Academic and Professional Practitioner Collaboration in Research, Education, Training, and Programming. Içinde P. C. Kratcoski & M. Edelbacher (Ed.), Collaborative Policing: Police, Academics, Professionals, and Communities Working Together for Education, Training, and Program Implementation (ss. 1–26). Boca Raton, FL: CRC Press.
• Lee, W. O. (2014). Lifelong learning and learning to learn: An enabler of new voices for the new times. International Review of Education, 60(4), 463–479. http://doi.org/10.1007/s11159-014-9443-z
• Maple, S. (2009). Lifelong Learning and Its Importance to a Career As a Police Officer. Tarihinde adresinden erişildi http://ezinearticles.com/expert/Sarah_Maple/179891%0A%0AArticle Source: http://EzineArticles.com/3475487
• MEB. (2006). 17. Milli Eğitim Şurası. Tarihinde adresinden erişildi https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_09/29165619_17_sura.pdf
• MEB. (2009). Türkiye Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi. Tarihinde adresinden erişildi http://metek.meb.gov.tr/dosyalar/Turkiye.HAYAT.BOYU. OGRENME.STRATEJI.BELGESI.2009.doc
• New Zelland Police. (2018). NZ Police Core Competencies. Tarihinde adresinden erişildi http://www.police.govt.nz/about-us/publication/new-zealand-police-core-values-and-competencies
• NPIA. (2010). Your guide to becoming a police constable. London. Tarihinde adresinden erişildi http://www.policecouldyou.co.uk/documents/pc-guide-brochure2835.pdf?view=Binary
• Onay, T. (2017). Mesleki hemşirelik blogu kullanan hemşire ve hemşire adaylarının hayat boyu öğrenme eğilimlerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış yükske lisans tezi, Koç Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
• Paterson, C. (2011). Adding value? A review of the international literature on the role of higher education in police training and education. Police Practice and Research, 12(4), 286–297. http://doi.org/10.1080/15614263.2011.563969
• Petrocelli, J. (2009). Continuing Police Education. Police, (September), 16–19.
• Putnam, R. (2001). Social Capital: Measurement and Consequences. Içinde J. Helliwell (Ed.), The Contribution of Human and Social Capital to Sustained Economic Growth and Well-Being. Quebec: OECD and Human Resources.
• Rogers, C., & Frevel, B. (2018). Introduction: Higher Police Education—An International Perspective. Içinde C. Rogers & B. Frevel (Ed.), Higher Education and Police: An International View (ss. 1–14). Cham, Switzerland: Palgrave- Macmillan. http://doi.org/10.1038/259008a0
• Schafer, J. A., Buerger, M. E., Myers, R. W., Jensen, C. J., & Levin, B. H. (2012). The Future of Policing : A Practical Guide for Police Managers and Leaders. CRC Press.
• Schulkes, W. A. (1994). Police Constable Basic Training. Amersfoort: National Police Selection and Training Institute.
• Spybey, T. (1996). Globalization and world society. Polity Press.
• Sweeting, A. (2000). Lifelong Learning: Policies, Practices and Programs; Michael J. Hatton (Ed.); //www.lifelong-learning.org/default.htm, an APEC-HURDIT Network Project. International Journal of Educational Development, 20(3), 261–263. http://doi.org/10.1016/S0738-0593(99)00040-1
• Şenyuva, E. K. (2014). Nurses’ lifelong-learning tendencies and their attitudes toward distance education: A sample of Turkey. The New Education Review, 36(2), 17–29.
• T.C. Dışişleri Bakanlığı AB Başkanlığı. (2018). Hayat Boyu Öğrenme Programı (LLP). Tarihinde 12 Ekim 2018, adresinden erişildi https://www.ab.gov.tr/_46033.html
• Tight, M. (1998). Education, Education, Education! The Vision of Lifelong Learning in the Kennedy, Dearing and Fryer Reports. Oxford Review of Education, 24(4), 473–485. Tarihinde adresinden erişildi http://www.jstor.org/stable/1050668
• Tunca, N., Alkın Şahin, S., & Aydın, Ö. (2015). Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2). http://doi.org/10.17860/efd.92694
• Wedlock, E. (2014). Crime and community cohesion, Home Office report.
• Yaman, F., & Yazar, T. (2015). Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin İncelenmesi ( Diyarbakır İli Örneği ). Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1553–1566. Tarihinde adresinden erişildi http://79.123.169.199/ojs/index.php/Kefdergi/article/view/266
• Yasa, H. D. (2018). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile bilgi okuryazarlığı becerileri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Yıldız Ilıman, A. (2017). Klasik ve Entegre Eğitim Modeli İle Öğrenim Gören Hemşirelik Öğrencilerinde Problem Çözme Becerisi ve Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
• Yıldız, M. (1998). İtalya, İngiltere ve Türkiye emniyet örgütlerinin amaç, yapı ve yönetim süreçleri ile eğitim sistemleri açısından karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Yılmaz, M. (2016). Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin İncelenmesi/Examination of Teachers’ Lifelong Learning Tendencies. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(35), 253–262. Tarihinde adresinden erişildi http://sbed.mku.edu.tr/article/view/5000186928
• Yılmaz, R., & Beşkaya, Y. M. (2018). Eğitim Yöneticilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri ile Bireysel Yenilikçilik Düzeylerinin İncelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 159–181.