Attitudes of Secondary School Students towards the Use of Augmented Reality Applications in Education: Sample of Siirt Province

Year 2020, , 1646 - 1656, 20.07.2020

Mehmet Ramazanoğlu , Mehmet Şahin Solak

https://doi.org/10.24106/kefdergi.4081

Cited By: 4

Abstract

The aim of this study is to analyse the attitudes of secondary school students towards the use of augmented reality applications in education. Concurrent triangulation research design which is one of the mixed model methods has been used in the study. The participants of the study consist of 44 students who are receiving education in the 6th grade of a secondary school in Siirt province during 2018-2019 academic year. Convenience sampling method has been used in the selection of the study group. In the quantitative part, ‘’Augmented Reality Applications Attitude Scale’’ has been used in order to determine the attitudes of the participants related to the augmented reality applications. In the qualitative part, semi-structured interview form has been used. SPSS 21 program and descriptive analysis method procedures have been applied for data analysis. As a result of the data obtained from the study, it was found that augmented reality applications positively affect the attitude levels of secondary school students towards their use in education and they had positive opinions. In this study, it was observed that anxiety of the students regarding the use of augmented reality applications in education decreased and their willingness to use these applications increased. Students' satisfaction with the use of augmented reality applications in education increased; however, it was not statistically significant. In the study, it was seen that both male and female students had the same level of attitudes towards the use of augmented reality applications in education.

Keywords

Augmented reality, Secondary students, QR code, Unity

Ortaokul Öğrencilerinin Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının Eğitimde Kullanımına Yönelik Tutumları: Siirt İli Örneği

Abstract

Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitimde kullanımına yönelik tutumlarını incelenmesidir. Çalışmada karma model yöntemlerinden eşzamanlı üçgenleme tasarım kullanılmıştır. Çalışma katılımcılarını, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Siirt ilinde bulunan bir ortaokulun 6. sınıfında öğrenim gören 44 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma gurubunun seçiminde uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Nicel bölümde çalışmaya katılanların artırılmış gerçeklik uygulamalarına karşı tutumlarının belirlenmesi için “Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Nitel bölümde ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizi için SPSS 21 programı ve betimsel analiz yöntemi prosedürleri uygulanmıştır. Elde edilen verilerin sonucunda artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitimde kullanımına yönelik ortaokul öğrencilerinin tutum düzeylerini olumlu yönde etkilediğini ve görüşlerinin olumlu olduğu bulunmuştur. Çalışmada öğrencilerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitimde kullanımına yönelik kullanma kaygılarının azaldığını ve kullanma isteklerinin arttığı sonucuna varılmıştır. Öğrencilerin artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitimde kullanımına yönelik kullanma memnuniyetlerinin arttığı, ancak istatiksel olarak anlama bulunmamıştır. Çalışmada hem erkek öğrencilerin hem de kadın öğrencilerin artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitimde kullanıma ilişkin tutum düzeylerinin aynı seviyede olduğu görülmüştür.

Keywords

Artırılmış gerçeklik, Ortaokul öğrencileri, Qr kod, Unity

References

• Atasoy, B., Tosik-Gün, E., & Kocaman-Karoğlu, A. (2017). İlköğretim öğrencilerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarına karşı tutumlarının ve güdülenme durumlarının belirlenmesi. Journal of Kirsehir Education Faculty, 18(2), 435-448.
• Azuma, R. (1997). A survey of augmented reality. Presence-Teleoperators and Virtual Environments, 6 (4), 355-385.
• Bacca, J., Baldris, S., Fabregat, R., Graf, S., & Kinshuk. (2014). Augmented reality trends in educaiton: a systematic review of research and applications. Educational Technology & Society, 133-149.
• Bal, E. (2018). The future of augmented reality and an overview on the to researches: a study of content analysis. Qual Quant 52, 2785-2793. Erişim adresi: https://doi.org/10.1007/s11135-018-0705-x
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri (6. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
• Chiang, T. H., Yang, S. J., & Hwang, G. J. (2014). An augmented reality-based mobile learning system to improve students' learning achievements and motivations in natural science inquiry activities. Journal of Educational Technology & Society, 17(4), 352.365.
• Creswell, J. W. (2003). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Di Serio, A., Ibanez, M. B., & Kloos, C. D. (2013). Impact of an augmented reality system on students’ motivation for a visual art course. Computers & Education, 68, 586-596.
• El Sayed, N. A. M., Zayed, H. H., & Sharawy, M. I. (2011). ARSC: Augmented reality student card. Computers & Education, 56(4), 1045–1061.
• Ersoy, H., Duman, E., & Öncü, S. (2016). Artırılmış gerçeklik ile motivasyon ve başarı: deneysel bir çalışma. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 5(1), 39-44.
• Ibáñez, M. B., Di Serio, Á., Villarána, D., & Kloosa, C. (2014). Experimenting with electromagnetism using augmented reality: Impact on flow student experience and educational effectiveness. Computers & Education, 71(1–13).
• İzgi Onbaşılı, Ü. (2018). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının ilkokul öğrencilerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik tutumlarına ve fen motivasyonlarına etkisi. Ege Journal of Education, 19(1), 320-337.
• Johnson, B., & Turner, L. A. (2003). Data collection strategies in mixed methods research. In A. Tashakkori & C. Teddlie (Eds.), Handbook of mixed methods in social and behavioral research (pp. 297-319). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Kapil, Y., & Roy, A. (2014). A critical evaluation of generation Z at workplaces. International Journal of Social Relevance & Concern, 2(1), 10-14.
• Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Korucu, A. T., Gençtürk, T., & Sezer, C. (2016). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. In XVIII. Akademik Bilişim Conference, Aydın, Turkey.
• Küçük, S., Yılmaz, R., Baydaş, Ö., & Göktaş, Y. (2014). Ortaokullarda artırılmış gerçeklik uygulamaları tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(176), 383-392.
• Küçük, S., Yılmaz, R., & Göktaş, Y. (2014). İngilizce öğreniminde artırılmış gerçeklik: öğrencilerin başarı, tutum ve bilişsel yük düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 39(176), 393-404.
• Kye, B., & Kim, Y. (2008). Investigation of the relationships between media characteristics, presence, flow, and learning effects in augmented reality based learning augmented reality. International Journal for Education Media and Technology, 2(1), 4-14.
• Odabaşı, H. F. (Editör) (2010). Bilgi ve iletişim teknolojileri işığında dönüşümler. Eskişehir: Nobel Yayın Dağıtım. ISBN: 978-605-395-337-1.
• Ramazanoğlu, M., & Aker, A. (2019). Artırılmış Gerçeklik Teknolojisinin Eğitim Amaçlı Kullanımına İlişkin Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Turkish Studies-Information Technologies and Applied Sciences, 14 (1), 91-106. Erişim adresi: DOI: 10.7827/TurkishStudies.14833
• Sırakaya, M., & Alsancak Sırakaya, D. (2018). Artırılmış gerçekliğin fen eğitiminde kullanımının tutum ve motivasyona etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26 (3), 887-905. Erişim adresi: DOI: 10.24106/kefdergi.415705
• Sırakaya, S., & Kılıç-Çakmak, E. (2016, Mayıs). Ortaokul öğrencilerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarına karşı olan tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, 10. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumunda sunulmuş bildiri, Rize, Türkiye
• Somyürek, S. (2014). Öğrenme sürecinde z kuşağının dikkatini çekme: artırılmış gerçeklik. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama 4 (1), 63-80.
• Yıldırım, S. (2016). Fen bilimleri dersinde artırılmış gerçeklik uygulamalarının öğrencilerin başarısına, motivasyonuna, problem çözme becerilerine yönelik algısına ve tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Wang, X., Kim, M. J., Love, P. E., & Kang, S. C. (2013). Augmented reality in built environment: classification and implications for future research. Automation in construction, 32, 1-13.