Characteristics of Instructors of Talented Students in the Field of Music in Conservatories in Türkiye

Year 2023, Issue: 12, 1494 - 1504, 26.09.2023

Şule Demirel Dingeç

https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1340913

Abstract

The conditions that an individual encounters play an important role in the transformation of their musical talent potential into performance. While an individual may possess significant potential, the preservation, enhancement, and proper direction of this potential are closely tied to environmental factors. For instance, receiving quality education, being immersed in an educational environment conducive to advancing one's talents, encountering skilled teachers and role models – these are influenced by the circumstances within one's family, school, city, and even country, which collectively impact talent development. This study focuses on the characteristics that experts working with talented students in the field of music within conservatories should possess. The aim is to identify the essential attributes that educators working with musically talented students in conservatories should possess. In this context, the study addresses conservatories in Türkiye, the expected qualities in educators for nurturing talents, and the roles specifically played by domain experts in the development of musical talent. According to the study, educators working in the field of music exhibit expertise in their domain, an approach that motivates students, a genuine love for the field that they impart to students, and the ability to broaden students' visions. These are among the prominent qualities highlighted. The study is believed to provide valuable insights for educators working with musically talented students, particularly during their practical applications.

Keywords

Musical talent, characteristics of teachers, conservatories.

Project Number

-

Türkiye’deki Konservatuvarlarda Müzik Alanında Özel Yetenekli Öğrencilerin Eğitmenlerinin Özellikleri

Abstract

Müzik yeteneği potansiyelinin performansa dönüşmesinde, bireyin karşılaştığı koşullar çok önemlidir. Bireyde iyi bir potansiyel olabilir ancak bu potansiyelin körelmemesi, gelişmesi ve doğru şekilde yönlendirilmesi çevresel koşullarla yakından ilgilidir. Örneğin bireyin nitelikli bir eğitim alması, yetenek gelişimini üst seviyelere taşıyabilecek bir eğitim ortamı içinde yer alması, iyi öğretmenlerle ve rol modellerle karşılaşması, içinde bulunduğu ailenin, okulun, hatta şehrin, ülkenin koşulları yetenek gelişimini etkilemektedir. Bu çalışmada konservatuvarlar bünyesinde müzik alanında yetenekli öğrencilerle çalışan uzmanlarda ne tür özellikler olması gerektiği üzerine odaklanılmıştır. Böylece konservatuvarlarda müzik alanında yetenekli öğrencilerle çalışan eğitimcilerin sahip olması gereken özelliklerin ortaya konması amaçlanmıştır. Bu çerçevede Türkiye’deki konservatuvarlara, özel yeteneğin gelişiminde eğitimcilerde beklenen özelliklere ve özellikle müzik yeteneğinin gelişiminde alan uzmanlarına düşen rollere değinilmiştir. Çalışmaya göre müzik alanında çalışan eğitimcilerin alan uzmanlığı, öğrencileri motive edici yaklaşımı, alanı sevmesi ve sevdirmesi, öğrencilerin vizyonlarını genişletmesi öne çıkan özellikleri arasında yer almaktadır. Çalışmanın müzik alanında yetenekli öğrencilerle çalışan eğitimcilere özellikle uygulamaları sırasında katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Keywords

Müzik yeteneği, öğretmen özellikleri, konservatuvarlar.

Supporting Institution

-

Project Number

-

References

• Akdeniz, H.B. (2019). Keman Eğitimine Yeni Bir Yaklaşım. Ankara: Gece Yayınları.
• Akdeniz, A. Ö. & Akdeniz, H. B. (2021). Güzel Sanatlarda Akademik Çalışmalar-II. France Lyon: Livre de Lyon.
• Akdeniz, A. Ö. & Akdeniz, H. B. (2020). Nitelikli Keman Eğitiminde Öğretmen Faktörü. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 7(54), 1338-1347.
• Büyükaksoy, F. (1997). Keman Öğretiminde İlkeler ve Yöntemler. Ankara: Armoni.
• Clark, B. (1997). Growing Up Gifted (5. Baskı). Upper Saddle Hill, New Jersey: Prentice-Hall.
• Cukierkorn, J. R., Karnes, F. A., Manning, S. J., Houston, H., & Besnoy, K. (2007). Serving The Preschool Gifted Child: Programming And Resources. Roeper Review, 29(4), 271-276.
• Culp, M. E., & Salvador, K. (2021). Music Teacher Education Program Practices: Preparing Teachers To Work With Diverse Learners. Journal of Music Teacher Education, 30(2), 51-64.
• Çevik, S. (2021). Türk Müziği’nin Gelişiminde Cumhuriyetin İlk Dönemleri ve Atatürk’ün Türk Müziği’ne Yönelik Demeçleri. Türk Müziği, 1(1), 31-36.
• Çuhadar, C. H. (2016). Müzik ve Müzik Eğitimi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(1), 217-230.
• Dağlıoğlu, H. E. (2010). Üstün Yetenekli Çocukların Eğitiminde Öğretmen Yeterlikleri ve Özellikleri. Milli Eğitim Dergisi, 40(186), 72-84.
• Demirel, Ş. & Öpengin, E. (2020). Türkiye’de Özel Yeteneklilerin Eğitimi. M.A. Melekoğlu ve U. Sak (Ed.) İçinde Öğrenme Güçlüğü ve Özel Yetenek (239-256). Ankara: Pegem Yayınevi.
• Doherty, M. L., & Van Mersbergen, M. (2017). Personal And Professional Characteristics Of Music Educators: One Size Does Not Fit All. Journal of Voice, 31(1), 128-E7.
• Feldhusen JF. & Wyman-Robinson, AJ (1980). Super Saturday: Design And İmplementation of Purdue’s Special Program For Gifted Children. Gifted Child Quarterly 24:15-21.
• Ferm Thorgersen, C., Johansen, G., & Juntunen, M. L. (2016). Music Teacher Educators’ Visions Of Music Teacher Preparation İn Finland, Norway And Sweden. International Journal Of Music Education, 34(1), 49-63.
• Ford, D. Y., & Trotman, M. F. (2001). Teachers of Gifted Students: Suggested Multicultural Characteristics And Competencies. Roeper Review, 23(4), 235-239.
• Güven, E., & Sezginsoy, B. (2009). Müzik Alanında Üstün Bir Yetenek: İdil Biret (Görüş ve Önerileri). Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 123-142.
• İmik, Ü., & Haşhaş, S. (2020). Müzik Nedir ve Hayatımızın Neresindedir. İnönü Üniversitesi Kültür ve Sanat Dergisi, 6(2), 196-202.
• Jacobs, J. N. (2008). Constructing A Model For The Effective Mentoring of Music Educators. Journal of Music Teacher Education, 17(2), 60-68.
• Johnsen, S. K. (2012). Standards İn Gifted Education And Their Effects on Professional Competence. Gifted Child Today, 35(1), 49-57.
• Kastner, J. D., Reese, J., Pellegrino, K., & Russell, H. A. (2019). The Roller Coaster Ride: Our Music Teacher Educator İdentity Development. Research Studies İn Music Education, 41(2), 154-170.
• Kaya, N. G. (2018). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Öğretmenlerinin Yaratıcılığı Destekleme Düzeylerinin Belirlenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(2), 157-175.
• Koopman, C. (2007). Community Music As Music Education: On The Educational Potential of Community Music. International Journal of Music Education, 25(2), 151-163.
• MEB (1973). Milli Eğitim Temel Kanunu. Https://Www.Mevzuat.Gov.Tr/Mevzuatmetin/1.5.1739.Pdf, [Erişim tarihi: 27.07.2022].
• MEB, (2018). Güzel Sanatlar Liseleri. Http://Ogm.Meb.Gov.Tr/Meb_İys_Dosyalar/2018_09/19185304_Gyzel_Sanatlar_Liseleri.Pdf [Erişim tarihi: 30.07.2022].
• MEB, (2015). Yükseköğretim Kurumları Devlet Konservatuvarları Müzik Ve Bale İlköğretim Kurumları İle Müzik Ve Sahne Sanatları Liseleri Yönetmeliği Https://Www.Resmigazete.Gov.Tr/Eskiler/2015/01/20150115-2.Htm [Erişim tarihi: 25.07.2022]
• MEB, (2013). 2007-2013 Özel Yetenekli Bireyler Strateji Ve Uygulama Planı. https://Abdigm.Meb.Gov.Tr/Projeler/Ois/005.Pdf [Erişim tarihi: 30.06.2022].
• Millican, J. S., & Forrester, S. H. (2019). Music Teacher Rankings of Selected Core Teaching Practices. Journal of Music Teacher Education, 29(1), 86-99.
• Mills, C. J. (2003). Characteristics of Effective Teachers of Gifted Students: Teacher Background And Personality Styles of Students. Gifted Child Quarterly, 47(4), 272-281.
• ÖSYM, (2022). 2022 Yükseköğretim Kurumları Sınavı (Yks) Yükseköğretim Programları ve Kontenjanları Kılavuzu https://Dokuman.Osym.Gov.Tr/Pdfdokuman/2022/Yks/Terc%C4%B0h/Tkilavuz27072022.Pdf [Erişim tarihi: 04.08.2022].
• Özen, N. (2004). Çalgı Eğitiminde Yararlanılan Müzik Eğitimi Yöntemleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 57-63.
• Sak, U. (2011). Üstün Zekâlılar: Özellikleri, Tanılamaları, Eğitimleri. Ankara: Vize Yayıncılık.
• Şendurur, Y.(2001). Keman Eğitimde Etkili Öğrenme-Öğretme Yöntemleri. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 21(3),145-155.
• Taş, S., & Görsev, G. (2018). Konservatuvar Öğrencilerinin Mesleki Eğitim Yaşantısı Ve Gelecekteki İstihdamlarına Yönelik Tutumları. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (28), 237-261.
• Topoğlu, O., & İşgörür, Ü. (2013). Türkiye'de Batı Müziği Eğitimi Veren Devlet Konservatuvarları ve Vakıf Üniversiteleri Müzik Bölümlerinin Belirlenmesi ve Bu Kurumlarda Eğitim Veren Akademisyenlerin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(12), 1309-1321.
• TDK (2022). Türk Dil Kurumları Sözlükleri. Https://Sozluk.Gov.Tr/ [Erişim tarihi: 30.06.2022].
• Uçan, A. (1997)., Müzik Eğitimi Temel Kavramlar-İlkeler-Yaklaşımlar. Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
• Wolfe, H. E., Munroe, A., & Waters, H. D. (2021). Self-Examination of Music Methods Teaching in a Reggio Emilia-Inspired Learning Community. Journal of Music Teacher Education, 31(1), 54-68