Films as a Resource for “Active Teaching Methods”

Year 2023, Issue: Özel Sayı 1 (Cumhuriyetin 100. Yılına), 1272 - 1288, 27.10.2023

Şefika Sümeyye Çam , Ahmet Aykan

https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1353480

Abstract

Films are one of the most effective teaching materials that can be used in teacher education, as they present an event as in real life and make the audience think of themselves as the protagonist. Therefore, in this research, it is aimed to create a resource to present to teachers and preservice teachers. For this reason, in this research, it is aimed to reveal the film sections in which the active teaching methods in the educational films determined by the MEB. In the research, 42 of the 50 films determined by the MEB were examined with the document analysis method, one of the qualitative research methods. The film observation form developed by the researchers was used to collect the data. The research data were analyzed with the descriptive analysis technique, one of the qualitative data analysis methods. According to the results of the analysis, ten active teaching methods and 173 film scenes in which these methods are exemplified were determined. A mind map was created by determining how many scenes were determined for each method, which movie they belong to, and between which minutes. The most common active teaching method in movies is "Show and deposit" and the least common is the "Brainstorming". At the end of the research, suggestions were presented for the use of the determined scenes in the teaching principles and methods course.

Keywords

Instructional material, films, teacher training, active teaching, descriptive analysis.

“Aktif Öğretim Yöntemleri” Kaynağı Olarak Filmler

Abstract

Filmler bir olayı gerçek yaşamdaymış gibi sunduğu ve izleyicilerin kendilerini olay kahramanı yerine koyarak düşünmelerini sağladığı için öğretmen eğitiminde kullanılabilen en etkili öğretim materyallerinden biridir. Bu nedenle bu araştırmada öğretmen ve öğretmen adaylarına sunmak üzere bir kaynak oluşturmak hedefiyle, MEB’in belirlediği eğitsel içerikli filmlerde geçen aktif öğretim yöntemlerinin uygulandığı film kesitlerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Bu amaçla MEB’in belirlediği 42 film nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemi ile incelenmiştir. Verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen film gözlem formu kullanılmıştır. Araştırma verileri nitel veri analizi yöntemlerinden betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Analiz sonuçlarına göre on adet aktif öğretim yöntemi ve bu yöntemlerin örneklendirildiği 173 film sahnesi belirlenmiştir. Her yöntem için kaç sahnenin tespit edildiği ve bu sahnelerin hangi filme ait olduğu, hangi dakikalar arasında yer aldığı tespit edilerek bir zihin haritası oluşturulmuştur. Filmlerde en çok rastlanan aktif öğretim yöntemi “Gösterip yatırma” en az rastlanan ise “Beyin fırtınası”dır. Araştırmanın sonunda belirlenen sahnelerin öğretim ilke ve yöntemleri dersinde kullanılmasına yönelik öneriler sunulmuştur.

Keywords

Öğretim materyali, filmler, öğretmen yetiştirme, aktif öğretim, betimsel analiz.

Ethical Statement

Bu çalışmanın her aşamasında etik ilkeler uyulmuş, seçilen filmler MEB'in belirlediği filmler olduğu için MEB tarafından detaylı etik taraması yapılmıştır. Filmler izlendikten sonra da etik ve ahlak dışı herhangi bir unsura rastlanmamıştır. Bunun dışında, çalışmada insanlarla doğrudan veri toplanmadığı için etik kurul onayı alınmasına gerek duyulmamıştır.

References

• Açıkgöz, K. Ü. (2011). Aktif öğretim. İzmir: Biliş Yayınları.
• Akhan, O. (2022). Tarih Öğretmenlerinin Derslerinde Aktif öğretim Yöntem ve Tekniklerini Kullanmalarına Yönelik Deneyimleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 26(2), 431-444.
• Aricò, F. R. & Lancaster, S. J. (2018). Facilitating Active Learning and Enhancing Student Self-Assessment Skills. International Review of Economics Education, 29, 6-13.
• Aydede, M. N. & Kesercioğlu, T. (2012). Aktif Uygulamalarının Öğrencilerin Kendi Kendine Öğrenme Becerilerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43(43), 37-49.
• Aykaç, N. (2011). Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programında Kullanılan Yöntem ve Tekniklerin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Sinop İli Örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1), 113-126.
• Aykan, A. & Dursun, F. (2022). The Effect of Active Learning Techniques on Academic Performance and Learning Retention in Science Lesson: An Experimental Study. Journal of STEM Teacher Institutes, 2(1), 42–48.
• Bellanca, J. A. (2008). 200+ Active Learning Strategies and Projects for Engaging Students' Multiple İntelligences. Corwin Publishing.
• Binler, A. G. (2007). Fen Öğretmenlerinin Öğretim Yöntem ve Tekniklerini Kullanma Yatkınlıkları. Yüksek Lisans Tezi. Kars: Kafkas Üniversitesi.
• Birdwell, T., Roman, T. A., Hammersmith, L. ve Jelimov, D. (2016). “Active Learning Classroom Observation Tool: A Practical Tool For Classroom Observation and Instructor Relection in Active Learning Classrooms”. Journal on Centers for Teaching and Learning, 8, 28-50.
• Blasco, P. G., Moreto, G., Blasco, M. G., Levites, M. R., & Janaudis, M. A. (2015). Education Through Movies: Improving Teaching Skills And Fostering Reflection Among Students And Teachers. Journal for Learning Through The Arts, 11(1), 1-16.
• Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in The Classroom. 1991 ASHE-ERIC Higher Education Reports. ERIC Clearinghouse on Higher Education, The George Washington University, One Dupont Circle, Suite 630, Washington, DC 20036-1183.
• Børte, K., Nesje, K., & Lillejord, S. (2023). Barriers to Student Active Learning in Higher Education. Teaching in Higher Education, 28(3), 597-615.
• Cherney, I. D. (2011). Active learning. R. L. Miller, E. Amsel, B. M. Kowalewski, B. C. Beins, K. D. Keith ve B. F. Peden (Ed.), Promoting Student Engagement (p. 150-156 içinde).
• Demir, S. (2012). Eğitim Fakülteleri Programı Kapsamında Yer Alan Öğretmenlik Meslek Bilgisi Derslerinden Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersinin Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
• Demircioğlu, İ. H. (2007). Tarih Öğretiminde Filmlerin Yeri ve Önemi. Bilig, 42, 77-93.
• Demirel, Ö. (2022). Öğretim İlke ve Yöntemleri Öğretme Sanatı. Ankara: PegemA Yayınları.
• Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H. ve Wenderoth, M. P. (2014). Active Learning increases Student Performance in Science, Engineering, and Mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415.
• Hendrickson, P. (2021). Effect Of Active Learning Techniques on Student Excitement, İnterest, And Self-Efficacy. Journal of Political Science Education, 17(2), 311-325.
• İlhan E. (2022). Active Learning in Higher Education from The Perspectives Of Faculty Members. Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal), 6(2), 382-405.
• İlhan, E., & Çam, Ş. S. (2023). Öğretim Elemanları İçin Aktif öğretim Uygulamaları Ölçeğinin Geliştirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 91-107.
• Jesionkowska, J., Wild, F., & Deval, Y. (2020). Active Learning Augmented Reality For STEAM Education—A Case Study. Education Sciences, 10(8), 198.
• Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.
• Kardaş, M. N. ve Uca, N. (2016). “Aktif öğretim Yönteminin Kullanıldığı Çalışmaların Öğrenci Başarısı. Tutumu ve Görüşleri Açısından İncelenmesi: Bir Meta-Analiz Çalışması”. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(1), 118-130.
• Kaya, E. & Çengelci, T. (2011). Öğretmen Adaylarının Sosyal Bilgiler Eğitiminde Filmlerden Yararlanılmasına İlişkin Görüşleri. Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(1), 116-135.
• Kuzu, S. ve Demir, S. (2015). Öğretmen Adayları İçin “Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi Öz Yeterlilik Ölçeği”nin Geliştirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 401-415.
• Mohajan, H. K. (2018). Qualitative Research Methodology in Social Sciences and Related Subjects. Journal Of Economic Development, Environment and People, 7(1), 23-48.
• Nascimento, J. (2019). Art, Cinema And Society: Sociological Perspectives. Global Journal of Human-Social Science Research, 19(5), 18-28.
• Oruç, Ş. & Sarıbudak, D. (2015). Okul Yöneticilerinin ve Öğretmenlerin Eğitim İçerikli Filmlerin Eğitim Ortamlarına Etkisine İlişkin Görüşleri. Internatıonal Journal of Field Educatıon, 1 (1), 19-41.
• Özdemir, M. (2010). Nitel Veri Analizi: Sosyal Bilimlerde Yöntembilim Sorunsalı Üzerine Bir Çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343.
• Smithikrai, C. (2016). Effectiveness of Teaching with Movies to Promote Positive Characteristics and Behaviors. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 217, 522-530.
• Tutal, Ö. (2019). Aktif öğretim Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına, Derse Yönelik Tutumlarına ve Öğrenilenlerin Kalıcılığına Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. Doktora tezi. Diyarbakır: Dicle Üniversitesi.
• Türksoy, E., & Taşlıdere, E. (2016). Effect of İnstruction Enriched with Active Learning Tecniques on 5th Grade Students’ Academic Achievement and Attitudes Towards Science Technology Course. Journal of Kırşehir Education Faculty, 17(1), 57-77.
• Weimer, M. (2002). Learner-Centered Teaching. San Francisco: Jossey-Bass.
• Yeşilyurt, E. (2013). Öğretmenlerin Öğretim Yöntemlerini Kullanma Amaçları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 163-188.
• Yıldırım, İ. (2016). Oyunlaştırma Temelli “Öğretim İlke ve Yöntemleri” Dersi Öğretim Programının Geliştirilmesi, Uygulanması ve Değerlendirilmesi. Doktora Tezi. Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Zulfian, Z.; Sahril, S. & Omolu, F. A. (2018). Teaching Strategies in Freedom Writers Movie. Journal of Foreign Language and Educational Research, 1(2).