Evaluation of Online Anatomy Education Given in Medicine and Dentistry Faculties of Universities During Covid-19 Pandemic with Student Feedback

Year 2021, , 30 - 35, 11.03.2021

Deniz Şenol , Şeyma Toy , Mustafa Canbolat , Murat Pektaş

https://doi.org/10.18521/ktd.757819

Cited By: 6

Abstract

Objective: We are experiencing the effects of the Covid-19 pandemic on the whole world. All educational facilities have been negatively affected in this process. In this study, the aim was to evaluate online anatomy education during the Covid-19 pandemic with students’ feedbacks and it was questioned whether it would be efficient to use online education more actively in the following years.

Methods: A total of 1127 first and second-year students from dentistry faculty and medicine faculty of Düzce, Karabük, and İnönü universities were included in the study. The survey prepared in “Google Forms” was sent online to students via the “Whatsapp” application. Descriptive statistical analyses were used in data.

Results: According to analysis results, it was found that the students agreed on the content and efficiency of online anatomy education and it was found that they thought anatomy theoretical courses should not be conducted only after the pandemic is over. It was found that medicine faculty students placed more importance on anatomy education in terms of professional aspects.

Conclusions: As a result, we believe that the online anatomy education students receive is important in terms of their professional development. However, we believe that it won’t be possible for online anatomy education to replace face-to-face education. This study will be a resource for studies to be conducted in medicine and health sciences fields in terms of online education.

Keywords

Anatomy, Online Education, , Covid-19 Pandemic

Covid-19 Pandemisi Sürecinde Üniversitelerin Tıp ve Diş Hekimliği Fakültelerinde Verilen Online Anatomi Eğitiminin Öğrenci Geri Bildirimleri ile Değerlendirilmesi

Abstract

Amaç: Dünya olarak Covid-19 pandemisinin etkilerini yaşamaktayız. Bu süreçte tüm eğitim faaliyetleri olumsuz etkilendi. Bu çalışmada Covid-19 pandemisi sürecinde online Anatomi eğitiminin öğrenci geri bildirimleri ile değerlendirilmesi amaçlandı ve online eğitimin sonraki yıllarda daha aktif kullanılmasının verimli olup olmayacağı sorgulandı.

Gereç ve Yöntem: Çalışmaya Düzce, Karabük ve İnönü Üniversitesi’nin Diş Hekimliği ve Tıp Fakültesi Dönem I ve II öğrencilerinden toplam 1127 öğrenci dahil edildi. Öğrencilere “WhatsApp” uygulaması üzerinden “Google Forms”da hazırlanan anket online olarak gönderildi. Verilerde tanımlayıcı istatistiksel analizler kullanıldı.

Bulgular: Analiz sonuçlarına göre öğrencilerin verilen online anatomi eğitimin içeri, verimliliği, öğrenme zorluğu çekmedikleri, derslerin düzeni, dersin önemi, meslekleri için gerekliliği, görsel unsurların önemi, dersi yüz yüze ders yapamamaktan dolayı endişeli oldukları ve pandemi bittikten sonra anatomi teorik derslerinin online olarak yapılmasını istemedikleri konularında hemfikir oldukları görüldü. Tıp fakültesi öğrencilerinin mesleki açıdan anatomi eğitimine daha çok önem verdikleri gözlendi.

Sonuç: Sonuç olarak öğrencilerinin aldığı online anatomi derslerinin mesleki gelişimleri için önemli olduğu kanısındayız. Ancak yine de online eğitimin yüz yüze örgün eğitim sisteminin yerini almasının söz konusu olmayacağını düşünmekteyiz. Bu çalışma online eğitimler açısından tıp ve sağlık bilimleri alanlarında yapılacak çalışmalar için bir kaynak oluşturacaktır.

Keywords

Anatomi, Online Eğitim, Covid-19 Pandemisi

References

• 1. Milli Eğitim Bakanlığı. COVİD-19 Salgını Sonrası Dünyada Eğitim [Internet]. Türkiye: Milli Eğitim Bakanlığı; 2020 [cited June 1]. Available from: http://www.meb.gov.tr/covid-19-salgini-sonrasi-dunyada-egitim/haber/20936/tr
• 2.Matematiksel. Türkiye’de COVİD-19 Salgınının Eğitim Sistemi Üzerindeki Etkileri [Internet]. Türkiye: Matematiksel. 2020 [cited June 1]. Available from: https://www.matematiksel.org/turkiyede-covid-19-salgininin-egitim-sistemi-uzerindeki-etkileri/
• 3.Güraksın A, İnandı T, Keskinler D. Mezuniyet öncesi tıp eğitimi. Toplum ve Hekim 1997; 79(12): 22-6.
• 4.Drake RL. Anatomy education in a changing medical curriculum. Anat Sci Int 1999; 74(4): 487-90.
• 5.Fidan D, Aksakoğlu G. Tıp eğitiminde alternatif yaklaşımlar. Toplum ve Hekim 1997; 79(12): 32-4.
• 6.Öğetürk M, Kavaklı A, Kuş İ, Songur A, Zararsız İ, Sarsılmaz M. Tıp Öğrencileri Nasıl Bir Anatomi Eğitimi İstiyor? Tıp Eğitimi Dünyası 2003; 10: 7-14.
• 7.Divaris K, Barlow PJ, Chendea SA, et al. The academic environment: the students' perspective. Eur J Dent Educ 2008; 12: 120-30.
• 8.Haug SP, Brown DT, Goodacre CJ, Cerimele BJ. Recent graduates' and current dental students' evaluation of their prosthodontic curriculum. J Prosthet Dent 1993; 70: 361-71.
• 9.Sezer B, Onan A, Elçin M. Sürekli Tıp Eğitiminde Bilişim Teknolojileri. Turkiye Klinikleri J Med Educ-Special Topics 2016;1(3): 1-6.
• 10.Tuygar ŞF, Kuş İ, Karaca Saygılı Ö, Özcan E, Gülcen B. Evaluation Of Satisfaction Levels And Its Associated Variables For Anatomy Education In Medical Students. Tıp Eğitimi Dünyası. 2015; 42: 5-14.
• 11.Papa V, Vaccarezza M. Teaching anatomy in the XXI century: new aspects and pitfalls. Scientific World Journal. 2013; 2013: 310348.
• 12. Cahill DR, Leonard RJ, Marks SC. Standards in health care and medical education. Clinical Anatomy 2000; 13 (2): 150.
• 13.YÖK. Üniversitelerde Uygulanacak Uzaktan Eğitime İlişkin Açıklama [Internet]. Türkiye: Yök. 2020 [cited June 1]. Available from: https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/universitelerde-uygulanacak-uzaktan-egitime-iliskin-aciklama
• 14.Telli S, Altun D. Coronavirüs ve Çevrimiçi (Online) Eğitimin Önlenemeyen Yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi 2020; 3(1): 25-34.
• 15.Ahmed H, Allaf M, Elghazaly H. COVID-19 and medical education. The Lancet Infectious Diseases 2020; 20(5): e79.
• 16. Furtado IA, Neto LL, Gonçalves-Ferreira AJ. Paths for anatomy education in the digital era. Options of the Institute of Anatomy of the Faculty of Medicine of Lisbon. Annals of Medicine 2019; 51(sup1): 54.
• 17. Magee R. Art macabre: Resurrectionists and anatomists. Aust N Z J Surg 2001; 71(6): 377-80.
• 18.Aziz MA, McKenzie JC, Wilson JS, et al. The human cadaver in the age of biomedical informatics. Anat Rec 2002; 269(1): 20-32.
• 19.Dyer GS, Thorndike ME. Quidne mortui vivos docent? The evolving purpose of human dissection in medical education. Acad Med 2000; 75(10): 969-79.
• 20.Barry DS, Marzouk F, Chulak‐Oglu K, et al. Anatomy education for the YouTube generation. Anatomical sciences education 2016; 9(1), 90-6.