Öğretmen Adaylarının Sorulara İlişkin Nitelik Algıları ve Oluşturdukları Soruların Değerlendirilmesi

Year 2011, Volume: 1 Issue: 21, 251 - 273, 04.07.2011

Özgen Korkmaz , Rüştü Yeşil

Abstract

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının soruların niteliklerine ilişkin algılarını ve değerlendirmelerde kullandıkları gerekçeleri ortaya koymaktır. Araştırma nitel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 47 Erkek, 33 kız olmak üzere toplam 80 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Bu araştırmanın verileri, verilen bir metne dayalı olarak öğretmen adaylarına yöneltilen altı açık uçlu soruya öğrencilerin verdiği cevaplar toplanarak doküman incelemesi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma sonunda ulaşılan sonuçlar aşağıda tartışılmıştır:  Hem kız, he de erkek öğretmen adaylarına göre bir sorunun en zor soru olarak nitelendirilmesinin en önemli gerekçesi sorunun üst düzey düşünme gerektirmesidir. Öğretmen adayları için bir sorunun güzel olarak nitelendirilmesinin en önemli gerekçesi, sorunun taksonomiye göre uygulama veya daha üst düzeyde olmasıdır. Hem kız hem de erkek öğretmen adaylarına göre bir sorunun en üst düzeyde düşünmeyi gerektirmesine ilişkin en önemli gerekçe, sorunun analiz, sentez ya da değerlendirme basamağında olması; en alt düzeyde düşünmeyi gerektirmesine ilişkin en önemli gerekçe ise sorunun bilgi basamağında olmasıdır.

Keywords

soru sorma, soru niteliği, algı

References

• Açıkgöz, K.Ü. (2004). Aktif Öğrenme. 6. baskı. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
• Akbulut, T. (1999). İlköğretim okullarında görevli öğretmenlerin soru sorma becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Mersin.
• AÖF (2004). Davranış Bilimlerine Giriş. 3. baskı. Ankara: Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
• Barth, J.L. ve Demirtaş, A. (1997). İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara: YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi.
• Bérci, M.E. ve Griffith, B. (2005). What does it mean to question?, Interchange, 2005, 36(4), 405-430.
• Chowen, B.W. (2005). Teaching historical thinking: what happened in a secondary school world history classroom. (Doctor of Philosopy Thesis), Austin: The University of Texas. UMI Microform 3203515, ProQuest İnformation and Learning Company.