Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Pedagojik Alan Bilgilerinin Boylamsal Olarak İncelenmesi

Year 2015, Volume: 5 Issue: 2, 313 - 329, 30.12.2015

İpek Pirpiroğlu Mustafa Doğru

Abstract

Bu araştırma, fen bilimleri öğretmen adaylarının Pedagojik Alan Bilgileri (PAB) gelişimlerinin desteklenmesini ve derinlemesine incelenmesini amaçlamaktadır. Nitel araştırma yaklaşımı kullanılan araştırmanın çalışma grubunu 4. sınıfında öğrenim görmekte olan altı fen bilimleri öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırma 2012-2013 güz ve bahar dönemi olmak üzere bir yıl boyunca devam etmiştir. Öğretmen adayları ile özel öğretim yöntemleri II, okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması dersleri kapsamında PAB gelişimlerine yönelik eğitimler verilmiş ve PAB gelişimlerine etkisi incelenmiştir. Araştırmanın verileri gözlem, görüşme ve doküman analizi aracılığıyla toplanmıştır. Öğretmen adaylarının ders planları, mikro öğretim uygulamaları, yarı yapılandırılmış mülakatları ve sınıf içi gözlemlerinden elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi sürekli karşılaştırmalı metot ile birlikte analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının PAB gelişimleri Schneider ve Plasman (2011) tarafından ortaya konulan PAB gelişim yörüngesine göre değerlendirilmiştir. Verilerin analiz sonucu olarak, öğretmen adaylarının PAB gelişimlerinin kişiye özgü olarak değişim gösterdiği, bileşenler bazında ise değişimlerin doğrusal olmadığı bulunmuştur. Ancak destekleyici eğitimler sonucunda öğretmen adaylarının PAB’larının geliştiği tespit edilmiştir.

Keywords

Fen Bilimleri Öğretmen Adayı, Pedagojik Alan Bilgisi (PAB), PAB Gelişimi

References

• Abell S. K. (2008). “Twenty Years Later: Does Pedagogical Content Knowledge Remain a Useful Idea?” International Journal of Science Education 30/10 (2008) 1405-1416.
• Adadan E. & Öner D. (2014). Exploring the Progression in Preservice Chemistry Teachers’ Pedagogical Content Knowledge Representations: The Case of “Behavior of Gases”. Research in Science Education 44/2 (2014). Doi: 10.1007/s11165-014-9401-6.
• Aydın S. & Boz Y. (2012). “Review of Studies Related to Pedagogical Content Knowledge in the Context of Science Teacher Education: Turkish Case”. Educational Sciences: Theory and Practice 12/1 (2012) 497-505.
• Böke K. (2009). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Ankara 2009.
• Brown P., Friedrichsen P. & Abell S. (2012). “The Development of Prospective Secondary Biology Teachers PCK”. Journal of Science Teacher Education 24/1 (2012) 133-155.
• Çalık M. & Aytar A. (2013). “Sınıf Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Sürecinde İnsanın Çevreye Etkisi Konusu ile İlgili Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13/3 (2012) 1-27.
• De Jong O. & Van Driel J. (2004). “Exploring the Development of Student Teachers’ PCK of the Multiple Meanings of Chemistrytopics”. International Journal of Science and Mathematics Education 2/4 (2004) 477-491.
• De Jong O., Van Driel J. H. & Verloop N. (2005). “Pre-Service Teachers' Pedagogical Content Knowledge of Using Particle Models in Teaching Chemistry”. Journal of Research in Science Teaching 42/8 (2005) 947-964.
• Ekiz D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri: Yaklaşım, Yöntem ve Teknikler. Ankara 2009.
• Fraenkel J. R. & Wallen N.E. (2006). How to Design and Evaluate Research in Education. Boston 2006.
• Friedrichsen P. J., Abell S. K., Pareja E. M., Brown P. L., Lankford D. M. & Volkmann M. J. (2009). “Does Teaching Experience Matter? Examining Biology Teachers' Prior Knowledge for Teaching in an Alternative Certification Program”. Journal of Research in Science Teaching 46/4 (2009) 357-383.
• Gess-Newsome J. (1999). “Pedagogical Content Knowledge: An Introduction and Orientation”. Eds. J. Gess-Newsome & N. G. Lederman. Examining Pedagogical Content Knowledge (1999) 3-17. Dordrecht, Netherlands.
• Hashweh Z. M. (2005). “Teacher Pedagogical Constructions: A Reconfiguration of Pedagogical Content Knowledge”. Teachers and Teaching: Theory and Practice 11/3 (2005) 273-292.
• Kaya O. (2009). “The Nature of Relationships Among the Components Pedagogical Content Knowledge of Preservice Science Teachers: “Ozon Layer Depletation” as an Example”. International Journal of Science Education 31/7 (2009) 961-988.
• Kind V. (2009). “Pedagogical Content Knowledge in Science Education: Perspectives and Potential for Progress”. Studies in Science Education 45/2 (2009) 169-204.
• Landis J. R. & Koch G. G. (1977). “The Measurement of Observer Agreement for Categorical Data”. Biometrics 33/1 (1977) 159-174.