İngiltere, Japonya, Norveç, Finlandiya, Singapur, Rusya ve Türk Eğitim Sistemlerinin Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi

Year 2022, Volume: 11 Issue: 1, 63 - 80, 31.01.2022

Mehmet Arif Özerbaş , Beyza Nur Safi

https://doi.org/10.33206/mjss.991068

Cited By: 4

Abstract

 Bu çalışmada İngiltere, Japonya, Norveç, Finlandiya, Singapur, Rusya ve Türkiye’deki mevcut eğitim sistemlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada kullanılan genel karşılaştırma ölçütleri; eğitim felsefesi, eğitim sisteminin genel yapısı, öğrenme-öğretme ortamları ve eğitimde ölçme değerlendirme uygulamaları boyutlarıdır. Araştırmada Türkiye ile birlikte uluslararası TIMSS ve PISA sınav sonuçlarına göre başarılı olan ülkelerin (İngiltere, Japonya, Norveç, Finlandiya, Singapur ve Rusya) eğitim sistemleri incelenmiştir. Araştırma da nitel araştırma yönteminden bütüncül çoklu durum araştırması desenine uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Verilerin elde edilmesinde nitel veri toplama yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmış ve veriler betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen veriler doğrultusunda Türkiye, İngiltere, Japonya, Norveç, Finlandiya, Singapur ve Rusya eğitim sistemleri incelenerek ulaşılabilen veriler eğitim felsefesi, eğitim sisteminin genel yapısı, öğrenme-öğretme ortamları ve eğitimde ölçme değerlendirme uygulamaları boyutlarında karşılaştırılmış, benzerlikler ve farklılıklar ortaya konulmuştur. Türkiye’nin PISA sınavındaki durumu tartışılarak İngiltere, Finlandiya, Japonya, Norveç, Singapur ve Rusya örneğiyle ilgili olarak önerilerde bulunulmuştur.

Keywords

Türk Eğitim Sistemi, Karşılaştırmalı Eğitim, İngiltere, Japonya, Norveç, Finlandiya, Singapur, Rusya, Türkiye

A Comparative Analysis of England, Japan, Norway, Finland, Singapore, Russia and Turkey Education Systems

Abstract

This study is aimed to examine comparatively the existing education systems in England, Japan, Norway, Finland, Singapore, Russia and Turkey. General comparison criteria used in the research philosophy of education, general structure of the education system, learning-teaching environments and measurement and evaluation practices in education. The education systems of the countries that were successful according to the results of the international TIMSS and PISA exams, together with Turkey, were examined in the study. The research was also carried out in accordance with the holistic multiple case research design from the qualitative research method. Document analysis ,one of the qualitative data collection methods, was used to obtain the data, and the data were analyzed with the descriptive analysis method. With the data obtained from the research, the education systems of Turkey, England, Japan, Norway, Finland, Singapore and Russia were examined in line, the data that could be reached were compared in terms of education philosophy, general structure of the education system, learning-teaching environments and assessment and evaluation practices in education, and similarities and differences were revealed. Turkey's situation in the PISA exam was discussed and suggestions were made regarding the example of England, Finland, Japan, Norway, Singapore and Russia. 

Keywords

Turkish Education System, Comparative Education, England, Japan, Norway, Finland, Singapore, Russia, Turkey

References

• Aldemir, A. Y (2010). Türkiye Ve Japonya’da İngilizce öğretmeni yetiştirme sistemlerinin karşılaştırılması (Yüksek Lisans Tezi). Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
• Aoki, M. (2017) Let's discuss changes to education in Japan. Erişim adresi: https://www.japantimes.co.jp/life/2017/03/06/language/lets-discuss-changes-education japan/#.XK0CXpgzZ3j
• Ataünal, A. (2003). Niçin ve nasıl bir öğretmen? Ankara: Mev Ar-Ge Merkezi.
• Avcı, B. ve Toy, B. Y. (2018). Norveç ve Türkiye eğitim sistemleri ile öğretmen yetiştirme sistemlerinin karşılaştırılması. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(25), 39-59.
• Aydın, H. (2012). Yapılandırmacılık felsefi temeller ışığında. Ankara: Nobel Yayınları
• Background Note: Russia. U.S. Department of State. Erişim adresi: https://www.wikizeroo.net/? q=aHR0cDovL3dlYi5hcmNoaXZlLm9yZy93ZWIvMjAxNjA2MTUxMjAzNTUvaHR0cDovL3d3dy5zdGF0ZS5nb3Yvci9wYS9laS9iZ24vMzE4My5odG0
• Bakioğlu, A. ve Göçmen. G. (2013). Singapur eğitim sistemi. Ayşen Bakioğlu (Ed.), Karşılaştırmalı eğitim yönetimi (ss. 127-155). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Bıkmaz, F. (2006). Yeni ilköğretim programları ve öğretmenler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39(1), 99-116.
• Blaster, M. (2016). Japan’s first drone high school course to begin next year, teaches piloting, law and more. Erişim adresi: https://soranews24.com/2016/08/05/japans-first-drone- high-school-course-to-begin-next-year-teaches-piloting-law-and-more/
• Boavista, C. (2017). Norway: Its educational system. Journal of Education and Human Development, 6(2), 113-116.
• Chai, C. S., Tan, L. Deng, F. ve Koh, J. H. L. (2016). Examining pre-service teachers design capacities for web-based 21st century new culture of learning. Australasian Journal of Educational Technology, 33(2), 78-95.
• Çayır, D.(2015). Eğitim Felsefeleri Nedir? Erişim adresi: https://indigodergisi.com/2015/04/egitim-felsefeleri/
• Çelik, N. (2015). Türkiye ve Rusya Federasyonu ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programlarının karşılaştırılması (Yüksek Lisans Tezi). Gaziosmanpaşa Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tokat.
• Çınar, A. (2007) Modern batı düşüncesi ekseninde rasyonel teoloji. İstanbul: Düşünce Kitabevi
• Demirel, Ö. (2000). Karşılaştırmalı eğitim. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Demirel, Ö. (2012). Eğitim sözlüğü (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Deng, Z. ve Gopinathan, S. (2016). PISA and high-performing education systems: Explaining Singapore’s educationsuccess. ComparativeEducation, 52(4), 449-472. doi:10.1080/03050068.2016.1219535
• Department for Children, Schools andFamilies. (2010). Guide tothelawforschoolgovernors. Erişim adresi: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/340594/DCSF-Accounts_2009-10.pdf 12.07.2021
• DET (2011). The education mirror 2011. Oslo: Utdanningsdirektoratet.
• Education in Finland (2017). Finnish education in a nutshell. Erişim adresi: https://www.oph.fi/download/146428_Finnish_Education_in_a_Nutshell.pdf
• Education System in The UK Erişim adresi: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/219167/v01-2012ukes.pdf
• Erdoğan, İ. (2003). Karşılaştırmalı eğitim: Türk eğitim bilimleri çalışmaları içinde önemsenmesi gereken bir alan. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3), 265-282.
• Ertürk, R. (2012). Varoluşsal Din Felsefesine Giriş. İstanbul:Yarın Yayınları.
• ESD (2018). EducationStatistics Digest. Erişim adresi: https://www.moe.gov.sg/docs/default-source/document/publications/education-statistics-digest/esd_2018.pdf
• European Commission (2020). How is the commission working to deliver a European education arena? Erişim adresi: https://ec.europa.eu/education/study-in-europa/country- profiles/norwey
• EURYBASE (2010a). Organisation of theeducationsystem in the United Kingdom-England, WalesandNorthernIreland. Erişim adresi: https://www.exeter.ac.uk/media/universityofexeter/collegeofsocialsciencesandinternationalstudies/education/pgce/pre-coursedocuments/pre-coursedocuments2017- 18/Secondary_MFL_-_Eurydice_explanation_of_the_English_education_system.pdf
• Eurydice (2006). The education system in England, Wales and Northern Ireland2006. European Comission: Eurydice
• Eurydice (2007). Eurybase The Information Database on Education Systems in Europe. Erişim adresi: https://ctne.fct.unl.pt/pluginfile.php/1282/mod_folder/content/0/uk_educational_system.pdf?forcedownload=1
• Eurydice (2011). Türk Eğitim Sisteminin Örgütlenmesi Ankara: MEB Basımevi. Erişim adresi: http://sgb.meb.gov.tr/eurydice/kitaplar/Turk_Egitim_sistemi_2011/Turk_Egitim_Sisteminin_Orgutlenmesi_2011.pdf
• Eurydice (2018). United Kingdom - England Overview. Erişim adresi: https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/Eurydice /content/united-kingdom-england_en
• Eurydice (2018a). Norway Overview Erişim adresi: https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/Eurydice /content/norway_en
• Gutek, G. L. (2017). Eğitime felsefi ve ideolojik yaklaşımlar. N. Kale (Ed.). Philosophical and Ideological Perspectives on Education. Ankara: Ütopya Eğitim Dizisi.
• Günay, D. ve Gür, B. S. (2009). Dünyada üniversiteye giriş sistemleri ve ÖSS. İ. Bircan (Ed.) Türkiye’nin 2023 vizyonunda üniversiteye giriş sistemi kongresi (s. 234-243). Ankara: Atılım Üniversitesi.
• Hatch, T. (2017). A new model forintegratingtechnology in schools? Thework of eduLab in Singapore.
• İpek, C. (2001). Japonya’da yerel yönetimler ve eğitim. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 2(2), 175-187.
• Jackson, R. (2004). Intercultural educationan drecent European pedagogies of religious education. Intercultural education, 15(1), 3-14.
• Just Landed (2019). Schools in Norway, The Norwegian Education System. Erişim adresi: https://www.justlanded.com/english/Norway/Norway-Guide/Education/Schools-in-Norway
• Kaysı, A. G. F. ve Aydın, H. (2014). Fatih projesi kapsamında tablet bilgisayar içeriklerinin değerlendirilmesi. E-International Journal of Educational Research, 5(3), 72-85.
• Koç, M. H. (2018). Etkinlik Çalışmaları Değerlendirme Ölçeği: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. JASS Dergisi, 67, 49-59
• Koh, H. H. (2018). The leadership role of middle leaders in six selected primary schools in Singapore (Doctoral Dissertation). Erişim adresi: http://hdl.handle.net/11343/213895
• Lai, H. J. (2010). Secondary school teacher’s perceptions of interactive White board training workshops: A case study fromTaiwan. Educational Technology, 26(4), 511-522.
• Legco, (2019). Erişim adresi: www.legco.gov.h
• Leino, K. (2014). The Relationship between ICT use and reading literacy Focus an 15-year-old Finnish students in PISA Studies. Finnish Institute For Educational Research, University of Jyvaskyla.
• Levent, F. ve Yazıcı, E. (2014). Singapur eğitim sisteminin başarısına etki eden faktörlerin incelenmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 39, 121-143.
• Lim, K. (2013). Teacher Education in Singapore. doi: 10.13140/2.1.3100.2245.
• Low, L. E. ve Tang, S. O. (2017). Teacher education policy: Recruitment, preparation and progression. Erişim adresi: https://www.springer.com/cda/content/document/cda_downloaddocument/9789811033841-c2.pdf?SGWID=0-0-45-1600822-p180490251
• Malaty, G. (2006). What are the Reasons Behind the Success of Finland in PISA? Gazette des Mathematiciens, 108, 59-66.
• McMillan, J. H. (2000). Educational research: Fundamentals for the consumer (3rd Edition). New York: Longman.
• MEB (2016). Milli Eğitim İstatistikleri örgün eğitim 2015/’16. Erişim adresi: http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_03/18024009_meb_istatistikleri_orgun egitim_2015_2016.pdf
• MEB (2016). fatihprojesi.meb.gov.tr. Erişim adresi: http://fatihprojesi.meb.gov.tr/proje-hakkinda/
• MEB (2017). PISA 2015 ulusal raporu. Ankara: MEB Yayını.
• MEB (2018). Erişim adresi: http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2014/11/PISA2015_UlusalRapor.pdf adresinden 31.12.2018
• MEB (2021). Türkiye’de Dönemlere Göre Net Okullaşma Oranı. Erişim adresi: http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_09/04144812_meb_istatistikleri_orgun_egitim_2019_2020.pdf
• MEC (2017). Finnish Education in a Nutshell. https://www.oph.fi/download/146428_Finnish_Education_in_a_Nutshell.pdf adresinden erişildi.
• MEXT [Japon Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı]. (2018). Outline of HigherEducation. Erişim adresi: http://www.mext.go.jp/english/
• Ministry of Education and Culture [MEC] (2017). Education System in Finland. Erişim adresi: http://www.minedu.fi/OPM/Koulutus/koulutusjaerjestelmae/?lange
• MOE (2015). Ministry of Education. Bringingoutthebest in everychild. Erişim adresi: https://www.moe.gov.sg/docs/default-source/document/about/files/moe-corporate-brochur e.pdf
• MOE (2018a). Ministry of Education. Erişim adresi: https://www.moe.gov.sg/education/education-system
• MOE (2018b). Ministry of Education. Bringing out the best in every child. Erişim adresi: https://www.moe.gov.sg/docs/default-source/document/about/files/moe-corporate-brochur e.pdf
• Nazarova V.N. (2014). Education in Russia. Moscow: Pero.
• NCEE (2019). Building a Better System the NCEE Blueprint. Erişim adresi: www.ncee.org
• NFER (2019). Educational Research Journal. Erişim adresi: www.nfer.ac.uk
• Nuffic (2015). Education system Japan described and compared with the Dutch system,
• OECD (2010). PISA 2009 Results: What students know and can do – Student performance in reading, mathematics and science (Volume I). doi: 10.1787/9789264091450.
• OECD (2010). Singapore: Rapid Improvement Followed by Strong Performance. Erişim adresi: https://www.oecd.org/countries/singapore/46581101.pdf
• OECD (2010b). PISA 2009 at a Glance. OECD Publishing. doi:10.1787/9789264095298-en
• OECD (2013). Education Policy Outlook: Norway Erişim adresi: https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/vedlegg/internasjonalt/unesco/nor_profile_final_version_en.pdf
• OECD (2014). PISA 2012 Results: WhatStudentsKnowand Can Do – StudentPerformance in Mathematics, Reading.OECD Publishing.doi:10.1787/9789264201118-en
• OECD (2015). Education Policy Outlook Japan. Erişim adresi: https://www.oecd.org/education/Japan-country-profile.pdf
• OECD (2015). Results From PISA 2015. Erişim adresi: https://www.oecd.org/pisa/PISA-2105-Financial-Literacy-Russian-Federation.pdf
• OECD (2018). Global forum on Transparencyand Exchange of Information forTaxPurposes: Singapore 2018 (Second Round): Peer Review Report on the Exchange of Information on Request, OECD Publishing, Paris. Erişim adresi: https://read.oecd-ilibrary.org/taxation/global-forum-on-transparency-and-exchange-of-information-for-tax-purposes-singapore- 2018-second-round_9789264306165-en#page4
• Phillips, D. C. ve Soltis, J. F. (2004). Perspectives on learning. New York: Teachers College Press.
• Regjeringen (2020). Karaktersnittet fortsetter. Erişim adresi: https://www.regjeringen.no
• Research report: UK (2017). Erişim adresi: https://www.gov.uk/government/collections/research-reports
• Rogan, J. M. ve Grayson, D. J. (2003). Towards a theory of curriculum implementation with particular reference to science education in developing countries. International Journal of Science Education, 25 (10), 1171-1204.
• Ryan, M. ve Rose, S. (2011). Number of Instructional Days/ Hours in the School Year. Education Commission of the States, 15(12), 265-297. Erişim adresi: http://www.ecs.org/clearinghouse/95/05/9505.pdf
• Sahlberg, P. (2007). Lessons from Finland. American Educator. Erişim adresi: http://www.cimo.fi/instancedata/prime_product_julkaisu/cimo/embeds/cimo.www.structure/25535_American_educator_summer_2011.pdf
• Şimşek, M., Tuncer, M. ve Dikmen, M. (2018). PISA 2015’e katılan öğrencilerin PISA’ya ilişkin görüşleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(58), 559-569.
• Tutkun, Ö. F. (2010). 21. yüzyılda eğitim programının felsefi boyutları. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 993-1016.
• Türkoğlu, A. (1998). Karşılaştırmalı eğitim dünya ülkelerinden örneklerle. Adana: Baki Kitabevi.
• UNECOPES (2001). Quality Assurance in Higher Education in the Russian Federation. Erişim adresi: https://www.qqi.ie/QualRec%20Country%20Education%20Profiles/Russia%20Education%20System.pdf
• Volkava, T. (2017). Russian Federation ECEC Workforce Profile. Erişim adresi: http://www.seepro.eu/English/pdfs/RUSSIA_ECEC_Workforce..pdf
• Wells, H. K. (2003). Emperyalizmin felsefesi pragmatizm.(2. Baskı). İstanbul:Sorun yayınları.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Zhao, I (2017). Singapore: World Class Education Embracesed Techand Skills Based Learning. Erişim adresi: https://www.emergingedtech.com/2017/02/singapore-world-class- education-embraces-edtech-and-skills-based-learning/