ERASMUS DEĞİŞİM PROGRAMINDAN YARARLANAN ÖĞRENCİLERİN DİL YETERLİLİĞİ, KİŞİSEL GELİŞİM VE KARİYER PLANLAMASI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: OKÜ UYGULAMA ÖRNEĞİ

Year 2018, Volume: 2 Issue: 2, 180 - 199, 31.12.2018

Abdurrahman Akman , Murat Türk

Abstract

Bu çalışmada Erasmus değişim programından yararlanan
öğrencilerin dil yeterliliği, kişisel gelişim ve kariyer planlamalarının bazı
değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğinin incelenmesi amaçlanmıştır.
2011-2014 yılları arasında Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi’nden değişime
katılan 72 öğrenci çalışmanın evrenini oluşturmaktadır. Çalışma, evren içinden
ulaşılabilen 61 öğrenciden elde edilen verilerle sınırlıdır. Nicel araştırma
yöntemlerinden betimsel ve ilişkisel tarama teknikleri kullanılmıştır. Veri
toplama aracı olarak anket yöntemi kullanılmıştır. Anketteki ifadelerin
aritmetik ortalama, frekans ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır.
Korelasyon analizi, t-testi ve ANOVA testleri yapılmıştır. Öğrencilerin dil
yeterlilikleri ortalamalarında
İ.İ.B.F ile mühendislik fakültesi arasında mühendislik fakültesi lehine anlamlı
farklılık tespit edilmiştir (F=4,502; p<0.01). Öğrencilerin anne eğitim
düzeyi ile kariyer planlaması ortalamalarında ilköğretim ile lise grupları
arasında ilköğretim grubu lehine anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir
(F=4,228;
p<0,009). Kişisel gelişim alt boyutunda kadınlar lehine anlamlı farklılık bulunmuştur
(p<0,10). Ayrıca değişime
katılan öğrencilerin ortalama 3,37 ülke gezdikleri ve öğrencilerin %88,5’i (54
kişi) yurtdışına ilk kez Erasmus değişim programıyla çıktığı tespit edilmiştir. 

Keywords

Erasmus değişim programı, hareketlilik, dil, kariyer planlama, kişisel gelişim

References

• Alfranseder, E., Tiernan, A. ve Crocitta, S. (2012). The importance of mobility, why live and study abroad? Erasmus Student Network (ESN), ESN Graphics Team, Communication Committee, 1-5.
• Avrupa Komisyonu (2003). Socrates eğitim alanında topluluk faaliyet programı (2000-2006) başvuru rehberi, Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi (Ulusal Ajans), 8-9.
• Aydin, S. (2012). I am not the same after my erasmus: A qualitative research, The Qualitative Report, 17(55), 1-23, http://www.nova.edu/ssss/QR/QR17/aydin.pdf.
• Aytaç, S. (2005). Çalışma yaşamında kariyer yönetimi planlaması, gelişimi ve sorunları. Bursa: Ezgi.
• Balay, R. (2004). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37 (2), 61-82.
• Bracht, O., Engel, C., Janson, K., Over, A., Schomburg, H. ve Teichler, U. (2006). The professional value of erasmus mobility. International Centre for Higher Education Research (INCHER-Kassel) University of Kassel, Kassel, Germany.
• Can, H., Kavuncubaşı, Ş. ve Yıldırım, S. (2009). Kamu ve özel kesimde insan kaynakları yönetimi. Ankara: Siyasal.
• Clyne, F. ve Rizvi, F. (1998). Outcomes of student exchange. (D. Davis, & A. Olsen (Ed.), Outcomes of international education: Research findings. Academic Press.
• Çınar, O. (1999). Örgütsel kültür ve yöneticilerde kendini geliştirme (Elektronik ve tekstil işletmelerinde bir uygulama). (Doktora tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• Çoruk, A. (2007). Okul müdürlerinin kişisel gelişim çabaları ve birlikte çalıştığı öğretmenlerin kişisel gelişimlerine katkıları. (Yüksek lisans tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
• De Decker F. (2003). An evaluation of the impact of internationalisation on the higher education curricula (in Flanders), 15th Annual Conference of EAIE, Vienna, Austria.
• DeRidder, L. (1990). The impact of parents and parentin on career development. Knoxville, TN: Comprehensive Career Development Project, 30.
• Dönmez, B. (2017). Eğitim ve geliştirme, G. Tozkoparan ve M. Çolak (Çev-Ed.) İnsan kaynakları yönetimi içinde (s. 163-195). Ankara: Nobel.
• Eğitim ve Gençlik Dergisi, (2007). Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı, Yıl: 2, Sayı: 6.
• Ekşi, F. (2011). Kişisel gelişim literatürünün eğitim ve danışma ihtiyacı açısından incelenmesi: Kuramsal analitik bir yaklaşım. (Doktora Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Ersoy, A. (2013). Türk öğretmen adaylarının kültürlerarası deneyimlerinde karşılaştıkları sorunlar: Erasmus değişim programı örneği. Eğitim ve Bilim, 38 (168), 154-166.
• ESIB, (2007). Promoting mobility: A Study on the obstacles to student mobility. (Eds. Brus, S. ve Scholz, C.), Berlin: ESIB publications.
• Gül, H. (2013). Avrupa birliği erasmus öğrenci değişim programı öğrencilerinin beklenti ve sorunları üzerine sosyolojik bir araştırma (Göttingen üniversitesi’ndeki Türk öğrencileri örneği). (Yüksek Lisans Tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kahramanmaraş.
• Hasdemir, F. ve Çalıkoğlu, M. R. (2011). Avrupa birliği eğitim programları ve değişim. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 1(2), 66-68.
• Kariyer için adımlar, yazar yok (2015). (1. Baskı). Ankara: St. Clements University Türkiye Enformasyon Bürosu Yayınları.
• KARMER, (2011). Turgut Özal Üniversitesi, kariyer planlama uygulama ve araştırma merkezi kariyer planlama ve geliştirme el kitabı. Ankara.
• Kozak, M. A. ve Dalkıranoğlu, T. (2013). Mezun öğrencilerin kariyer algılamaları: Anadolu üniversitesi örneği. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 41-52.
• Krzaklewska, E. ve Krupnik, S. (2007). The role of the erasmus programme in enhancing intercultural dialogue. presentation of the results from the erasmus student network survey 2007. Proceedings of the 4th International Barcelona Conference on Higher Education.
• Kulaksızoğlu, A. (2014). Kişisel gelişim uygulamaları, (2. Baskı). Ankara: Nobel yayıncılık
• Kurt, H. (2004). Mesleki eğitimde işletmelerin ve eğitim kurumlarının yaşadığı sorunlar ve çözüm önerileri. Mercek, 9(35), 65-69.
• LLP Etki Analizi, (2007). AB eğitim ve gençlik programları kitapları araştırma ve raporlar serisi: 3, 2007 Yılı Hayatboyu Öğrenme Programı (LLP) Etki Analizi Sonuç Raporu. Ankara.
• LLP Etki Analizi, (2010). AB eğitim ve gençlik programları kitapları araştırma ve raporlar serisi: 5, 2008 Yılı Hayatboyu Öğrenme Programı (LLP) Etki Değerlendirme Araştırması Sonuç Raporu. Ankara.
• Mahruki, N. (2013). Kendi Everest’inize Tırmanın (12. Basım). İstanbul: Alfa.
• Maiworm, F. M. (2001). Erasmus: Continuity and change in the 1990s. European Journal of Education, 36(4), 459-472.
• MEB. (2006). Millî Eğitim Bakanlığı. Kişisel gelişim, meslekî eğitim ve öğretim sisteminin güçlendirilmesi projesi (MEGEP), Ankara.
• MEB. (2013). Millî Eğitim Bakanlığı. Meslekî eğitim problem çözme. Ankara.
• Norris, E. M. ve Gillespie J. (2005). Study abroad: Stepping stone to a successful international career. NACE Journal, LXV (3), 30-36.
• Norris, E. M. ve Gillespie J. (2008). How study abroad shapes global careers evidence from the united states, Journal of Studies in International Education, 13(3), 382-397.
• Norviliene, A. (2012). Self-Development of intercultural competence in academic exchange programmes: Students’ attitude. Social Sciences, Socialiniai mokslai.. Nr. 1(75), 58-65. http://dx.doi.org/10.5755/j01.ss.75.1.1592
• Numanoğlu, G. (1999). Bilgi toplumu-eğitim-yeni kimlikler-II: bilgi toplumu ve eğitimde yeni kimlikler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 32(1-2), 341-350.
• Oborune, K. (2013). Becoming more European after ERASMUS? The impact of the erasmus programme on political and cultural identity, Epiphany Journal of transdisciplinary studies, 6(1), (183-202).
• Önder, R. K. ve Balcı, A. (2010). Erasmus öğrenci öğrenim hareketliliği programının 2007 yılında programdan yararlanan Türk öğrenciler üzerindeki etkileri. Ankara Avrupa Çalışmaları Dergisi, 9(2), 93-116.
• Öner, M. (2001). Kişisel kariyer planlaması. İstanbul: Kariyer.
• Özdem, G. (2013). Yükseköğretim kurumlarında erasmus programının değerlendirilmesi (Giresun Üniversitesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19(1), 61-98.
• Özdemir, G. (2013). Erasmus exchange students beliefs about language learning, Procedia-Social and Behavioral Sciences, 70, 686–690. doi: 10.1016/j.sbspro.2013.01.109.
• Özdemir, S. (1998). Eğitimde örgütsel yenileşme. Ankara: Pegem.
• Özmen, F. ve Yörük, S. (2004). Sınavla atanan ilköğretim okulu yöneticilerinin öğretmenlerin mesleki gelişimindeki etkililik düzeyleri: Malatya ili örneği. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
• Özmete, E. (2008). Gençlere yönelik yaşam becerileri ölçeğinin geliştirilmesi geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Millî Eğitim, 177, 253-270.
• Rogers, E. M. ve Creed, A. P. (2011). A longitudinal examination of adolescent career planning and exploration using a social cognitive career theory framework, Journal of Adolescence, 34, 163-172.
• Stahl, K., G., Miller, L., E. ve Tung, L. R. (2002). Toward the boudaryless career a closer look at the expatriate career concept and the perceived implications of an international assignment, Journal of World Business, 37, 216-227.
• Stilianos, P., Georgios, A., Vasilik, K. ve Labros, S. (2013). The erasmus student mobility program and its contribution to multicultural education: The Case of Tecnological Education Institute of Thessaly, Journal of Educational and Social Research, 3(3), 181-200.
• Şimşek, M. Ş. ve Öğe, H. S. (2011). İnsan kaynakları yönetimi. Konya: Eğitim Akademi.
• Şirin, T. (2005). Kişisel gelişim medeniyeti (1. Baskı). İstanbul: Armoni Yayıncılık.
• Tat, M. (2007). Zihin dili programlamasının kişisel gelişim ve kişilerarası iletişim üzerindeki etkileri. (Doktora Tezi). Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
• Tercanlioğlu, L. (2005). Pre-service EFL Teacher’s beliefs about foreign language learning and how they relate to gender, Electronic Journnal of Research in Educational Psychology. 5–3 (1), 145-162.
• Tokur, B. (2006). Kişisel gelişim (NLP) ve din üzerine bir araştırma. (Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• TUİK. (2013). Erişim Tarihi: 18.01.2014, http://www.tuik.gov.tr/PreTabloArama.do
• Ulusal Ajans. (2011). Hayatboyu öğrenme programı ve gençlik programı, 2011 yılı faaliyet raporu. Ankara.
• Ulusal Ajans. (2014). Avrupa Birliği Bakanlığı-Türkiye Ulusal Ajansı, Erasmus+ (2014-2020), Ana Başlıklar. Ankara.
• Ünal, M. (2011). Avrupa birliği erasmus öğrenci öğrenim hareketliliği programının cıpp (bağlam, girdi, süreç, ürün) modeline göre değerlendirilmesi. (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Ünal, M. ve Özdemir, M. Ç. (2013). Avrupa birliği öğrenci öğrenim hareketliliği programının bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 153-182.
• Van Hoof H. B. ve Verbeeten M. J. (2005). Wine is for drinking, water is for washing: Students opinions about international exchange programs. Journal of Studies in International Education, 9(1), 42–61.
• Wiers-Jenssen J. (2002). Norwegian students abroad: Experiences of students from Europe‘s northern boundary. 16th Australian International Education Conference – New times, New Approaches. Hobart, Tasmania.
• Xu, Xiaoyun, (2013). A research proposal: The level of economic return of study abroad impact on career development. MBA Student Scholarship. Paper 20.http://scholarsarchive.jwu.edu/mba_student/20.
• Yağcı, E., Çetin, S. ve Turhan, B. (2013). Erasmus programı ile Türkiye’ye gelen öğrencilerin karşılaştıkları akademik güçlükler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 341-350.
• Yaylacı, G. Ö. (2007). İlköğretim düzeyinde kariyer eğitimi ve danışmanlığı. Bilig, 40, 119-140.