2005’ten 2018’e Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programlarının Değerlendirilmesi

Year 2019, Volume: 46 Issue: 46, 394 - 415, 22.05.2019

Aziz İlhan , Recep Aslaner

https://doi.org/10.9779/pauefd.452646

Cited By: 11

Abstract

Bu
araştırmada, 2005’ten 2018’e kadar (2005, 2006, 2009, 2013, 2015, 2017 ve 2018)
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB)
tarafından yayınlanmış olan ortaokul matematik dersi öğretim programları
belirlenen amaçlar (hedefler), içerik (öğrenme ve alt öğrenme alanları),
hedeflenen yetkinlikler, kazanımlar, beceriler ve ders saatleri bütünüyle
karşılaştırılarak incelenmiştir. Bu sebeple çalışmada, nitel analiz
yöntemlerinden doküman incelenmesi tekniği tercih edilmiştir. Bu yöntem
doğrultusunda çalışma; araştırma problemlerini belirleme, veri toplama, verileri
değerlendirme, bulguları analiz etme, yorumlama (araştırılan konu hakkında
edinilen bilgiyi değerlendirme) ve ilgili araştırmacılara önerilerde bulunma şeklinde
altı adımda yürütülmüştür. Veriler 2005’ten 2018’e kadar MEB TTKB tarafından
yayınlanmış olan yedi ortaokul matematik dersi öğretim programını
karşılaştırmaya imkân tanıyacak şekilde hazırlanan kodlama anahtarı ile analiz
edilmiştir. Araştırma bulguları neticesinde 2005’ten 2009’a kadar geliştirilen
matematik dersi öğretim programlarının amaçlarının sayısının genel anlamda
azaltıldığı, sadeleştirildiği ve daha anlaşılır hale getirildiği, öğrenme
alanlarında birtakım düzenlemelerin yapıldığı, kazandırılması düşünülen yetkinlikler
ve becerilerin sayısının arttırıldığı tespit edilmiştir. Ayrıca öğretim
programındaki kazanımlar düzenlenerek, birleştirilerek veya güncellenerek daha
yalın bir hale getirilerek azaltılmış ve matematiğe verilen önem noktasında
ders süreleri dörtte bir oranında artırılmıştır. Bu alanda çalışma yapmak
isteyen araştırmacılara matematik dersi öğretim programlarına ait amaçlar,
öğrenme alanları, hedeflenen yetkinlikler ve beceriler, kazanımlar ve ders
saatleri arasındaki ilişkileri analiz eden yeni araştırmalar yapmaları
önerilmiştir. 

Keywords

program değerlendirme, matematik eğitimi, ortaokul matematik dersi öğretim programları, matematik eğitimi

Evaluation of Middle School Mathematics Course Curriculums from 2005 to 2018

Abstract

In this research,
secondary mathematics teaching programs published by the Ministry of National
Education (MoNE) Education and Training Board (TB) from 2005 to 2018 (2005,
2006, 2009, 2013, 2015, 2017 and 2018), content (learning areas), vision,
approach, philosophy, achievements, skills and implementation steps of the
program. For this reason, it is preferred to use a qualitative analysis method
for document review. Working in this method direction; the research was carried
out in six steps: identifying research problems, collecting data, evaluating
data, analyzing findings, evaluating the knowledge gained from the research
topic, and making proposals. The data were analyzed with the coding key
prepared from 2005 to 2018 to allow comparison of the seven secondary
mathematics teaching programs published by MoNE TB. As a result of the research
findings, mathematics curriculum developed from 2005 to 2009 it has been
determined that the number of objectives are generally reduced, simplified and
clarified, some arrangements have been made in the learning areas and the
number of competencies and skills to be gained have been increased. In
addition, the achievements in the curriculum have been reduced by simplifying,
consolidating, or updating the curriculum and the length of the courses has
been increased by a factor of four at the emphasis on mathematics. It is
suggested that researchers who want to study in this area should conduct new
research which analyzes in detail the between objectives, learning areas,
targeted competencies and skills, achievements and the relationships class
hours.

Keywords

mathematics teaching programs, program evaluation, mathematics education.

References

• Aksu H. H. (2008). Öğretmenlerin yeni ilköğretim matematik programına ilişkin görüşleri, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 1-10.
• Akkaya, A. O. (2008). 6. sınıf matematik dersi öğretim programının uygulanabildiğine ilişkin öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Bal, A. P. (2008). Yeni ilköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 53-68.
• Birgin O. ve Baki A. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme-Değerlendirme Uygulama Amaçlarının Yeni Matematik Öğretimi Programı Kapsamında İncelenmesi, Eğitim ve Bilim 37(165), 152-167.
• Budak M. ve Okur, M. (2012). 2005 ilköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 1(4), 8-22.
• Çiftçi, Z. B., Akgün L. ve Deniz, D. (2013). Dokuzuncu Sınıf Matematik Öğretim Programı İle İlgili Uygulamada Karşılaşılan Sorunlara Yönelik Öğretmen Görüşleri ve Çözüm Önerileri, Anadolu Journal of Educational Sciences International, 3(1), 1-21.
• Çoban, A. (2002). Matematik Dersinin İlköğretim Programları ve Liselere Giriş Sınavları Açısından Değerlendirilmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. (16–18 Eylül 2002). Ankara: ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi.
• Danışman Ş. ve Karadağ E. (2015) Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Bağlamında 2005 ve 2013 Beşinci Sınıf Matematik Öğretim Programlarının Karşılaştırılması, Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(3), 380-398.
• Delil A. ve Güleş, S. (2007) Yeni İlköğretim 6. Sınıf Matematik Programındaki Geometri ve Ölçme Öğrenme Alanlarının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Açısından Değerlendirilmesi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi XX(1), 2007, 35-48.
• Demirel, Ö. (2009). Eğitimde Program Geliştirme. Pegem A Yayıncılık. Ankara.
• Doğanay, A. (Ed.) (2010). Öğretim ilke ve yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları
• Duru A. ve Korkmaz H. (2010). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecinde karşılaşılan zorluklar, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 67-81.
• Erdoğan, M., Kayır, Ç., G., Kaplan, H., Aşık Ünal Ü., Ö. ve Akbunar Ş. (2015). 2005 yılı ve sonrasında geliştirilen öğretim programları ile ilgili öğretmen görüşleri 2005-2011 yılları arasında yapılan araştırmaların içerik analizi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(1), 171-196.
• Erişen, Y. (1998). Program geliştirme modelleri üzerine bir inceleme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Ersoy Y. (2006). İlköğretim matematik öğretim programındaki yenilikler-I: Amaç, içerik ve kazanımlar, İlköğretim Online, 5(1), 30-44.
• Ertürk, S. (1998). Eğitimde Program Geliştirme. Meteksan Yayınları. Ankara.
• Gelen İ. ve Beyazıt N. (2007). Eski ve yeni ilköğretim programları ile ilgili çeşitli görüşlerin karşılaştırılması, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 51, 457-476.
• Gözütok, F. D. (2001). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Gözütok, F. D. (2003). Türkiye’de Program Geliştirme Çalışmaları. Milli Eğitim Dergisi, 160(1), 44-64.
• Gündoğdu, K., Albayrak, M., Ozan C. ve Çelik N. (2012). Müfettişlerin İlköğretim Matematik Öğretim Programı Hakkındaki Görüşleri, Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 21-37.
• Hartwell, A. S. (1968). A curriculum design for social change. Educational Leadership, 25(5), 405-407.
• İlhan Beyaztaş, D., Kaptı S., B. ve Senemoğlu N. (2013). Cumhuriyetten Günümüze İlkokul/İlköğretim Programlarının İncelenmesi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 46(2), 319-344.
• Karakuş, F. (2010). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programında yer alan alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına yönelik öğretmen görüşleri, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 457-488.
• Kelly, A. V. (2004). The curriculum: Theory and practice (5. baskı). London: Sage Publications.
• Kemertaş, İ. (1999). Uygulamalı genel öğretim yöntemleri: Öğretimde planlama ve değerlendirme, Birsen Yayınevi, İstanbul.
• Korkmaz, İ. (2006). Eğitim programı: tasarımı ve geliştirmesi. A. Doğanay, & E. Karip (Ed.). Öğretimde planlama ve değerlendirme içinde (3-30). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Kurt, S. ve Yıldırım, N. (2010). Ortaöğretim 9. Sınıf kimya dersi öğretim programının uygulanması ile ilgili öğretmenlerin görüşleri ve önerileri. On dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 91-104.
• MEB (2005a). İlköğretim matematik dersi 1-5. sınıflar öğretim programı. https://ttkb.meb.gov.tr adresinden 28.02.2018 tarihinde erişilmiştir.
• MEB (2005b). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı. https://ttkb.meb.gov.tr adresinden 28.02.2018 tarihinde erişilmiştir.
• MEB (2006a). İlköğretim matematik dersi 1-5. sınıflar öğretim programı. https://ttkb.meb.gov.tr adresinden 28.02.2018 tarihinde erişilmiştir.
• MEB (2006b). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı. https://ttkb.meb.gov.tr adresinden 28.02.2018 tarihinde erişilmiştir.
• MEB (2009). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. https://ttkb.meb.gov.tr adresinden 04.12.2017 tarihinde erişilmiştir.
• MEB (2013). Ortaokul matematik dersi öğretim programı. https://ttkb.meb.gov.tr adresinden 08.02.2013 tarihinde erişilmiştir.
• MEB (2015). Ortaokul matematik dersi öğretim programı. https://ttkb.meb.gov.tr adresinden 18.03.2016 tarihinde erişilmiştir.
• MEB (2017). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). https://ttkb.meb.gov.tr adresinden 18.11.2017 tarihinde erişilmiştir.
• MEB (2018). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). https://ttkb.meb.gov.tr adresinden 12.02.2018 tarihinde erişilmiştir.
• NCTM, (2000). The standards 2000 project. [http://www.nctm.org/standards/overview.htm#project.] adresinden 11.05.2018 tarihinde alınmıştır.
• Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. (2. Ed). Thousand Oaks: Sage.
• Neuman, W. L. (2006). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches. Toronto: Allyn & Bacon.
• Ornstein, A.C. & Hunkins, F.P. (2004). Curriculum: Foundations, Principals and Issues. Fourth Edition. Allyn and Bacon, Boston, MA.
• Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55(1), 459-496.
• Saylan, N. (2001). Ortaöğretim öğretmenlerinin program tasarısı ile ilgili görüşleri ve tasarı süreçlerindeki davranışlarının belirlenmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(6), 1-13.
• Senemoğlu, N. (2011). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Pegem Akademi.
• Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2015). Örnekleriyle eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık Şimşek H.; Yıldırım A. (1999). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Umay, A. (2004). Matematik eğitiminde değişim. Matematikçiler Derneği. [http://www.matder.org.tr/index.php?
• option=com_content&view=article&id=80:matematik-egitiminde-degisim-&catid=8:matematik-kosesi-makaleleri&Itemid=172] adresinden 21.05.2018 tarihinde alınmıştır.
• Yenilmez, K. ve Sölpük, N. (2014). Matematik dersi öğretim programı ile ilgili tezlerin incelenmesi (2004-2013). Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 33-42.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (8. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yüksel, S. (2003). Türkiye’de program geliştirme çalışmaları ve sorunları. Milli Eğitim Dergisi, 159(1), 120-125.