Analysing the Effect of Authentic Learning Activities on Achievement in Social Studies and Attitudes towards Geographic Information System (GIS

Year 2020, Volume: 7 Issue: 3, 247 - 264, 01.12.2020

Gökmen Güneş , Alaattin Arıkan , Turhan Çetin

https://doi.org/10.17275/per.20.45.7.3

Cited By: 7

Abstract

This research aimed to examine the effect of authentic learning activities on achievement in social studies and attitudes towards Geographic Information System (GIS). To this end, it used an explanatory mixed method design where both quantitative and qualitative data were collected. The quantitative data were collected using an academic achievement test and the Geographic Information Systems (GIS) Attitude Scale developed by Baloğlu Uğurlu and the qualitative data were collected using a semi-structured interview form. The research was carried out in two fifth-grade sections in a middle school in Kırşehir located in central Turkey during the fall semester of the 2019-2020 academic year. The study group consisted of 60 students, the half of whom were in the control group and the other half were in the experimental group. The experimental group was taught using authentic learning activities, while the control group was taught using textbook activities prepared in accordance with the social studies curriculum. According to the results of the analysis of the quantitative data, there was a significant difference in the test scores in favor of the experimental group and there was a significant positive difference between the experimental group’s mean pretest and posttest scores in the GIS Attitude Scale. The results of the analysis of the qualitative data showed that the students did not get bored with the social studies course, they were more active during the classes and attended the course thanks to the activities they did in the classroom, and they could see the landforms they had not had the chance to see before and learned better thanks to the GIS software. The research explores, for the first time, the effect of authentic learning on GIS attitude.

Keywords

Social Studies, authentic learning, Geographic Information Systems, academic achievement, attitude

Supporting Institution

-

Project Number

-

Thanks

-

References

• Akça, N., & Ata, B. (2009). Lise tarih derslerinde otantik etkinliklerin uygulanması ve sorunları, eğitimde yeni yönelimler. 5. Öğrenmenin Doğası ve Değerlendirme Sempozyumu, İzmir Özel Tevfik Fikret okulları, İzmir.
• Akkuş, Z. (2015). Activity-based teaching in social studies education: An action research. Educational Research and Reviews, 10(14), 1911-1921. http://doi.org/10.5897/ERR2015.2261
• Aksoy, B. (2004). Coğrafî bilgi sistemleri uygulamalarının öğretimi üzerine bir model. Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(1), 179-190.
• Aladağ, E. (2007). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde coğrafi bilgi sistemleri kullanımının öğrencilerin akademik başarı ve derse karşı motivasyonlarına etkisi. (Unpublished doctoral thesis). Gazi University, Ankara.
• Altın, B. N., & Atçı, A. Ş. (2012). Sosyal bilgiler dersinde sınıf dışı eğitim etkinlikleri. M. Safran (Ed.). In Sosyal bilgiler öğretimi (pp. 545-583). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Altın, M. (2019). Algo-heuristik öğretim kuramıyla gerçekleştirilen örnek bir uygulama ve uygulamanın başarı düzeyine etkisi. Studies in Educational Research and Development, 3(2), 23-42.
• Anwari, I., Yamada, S., Unno, M., Saito, T., Rahma Suwarma, I., Mutakinati, L. & Kumano, Y. (2015). Implementation of authentic learning and assessment through STEM education approach to improve students’ metacognitive skills. K-12 STEM Education, 1(3), 123-136. http://dx.doi.org/10.14456/k12stemed.2015.24
• Ataizi, M., & Şimşek, A. (1999). Temel eğitimde durumlu öğrenme ortamlarının düzenlenmesi. Kurgu Dergisi, (16), 255-266.
• Aydın, O. (2019). Otantik öğrenme ortamlarının 4. sınıf matematik ders başarısı ve akademik özgüvenlerine etkisi. (Unpublished doctoral thesis). Burdur Mehmet Akif Ersoy University, Burdur.
• Aydın Aşk, Z., & Bay, E. (2018). 7. sınıf matematik dersinde otantik görev odaklı öğrenme süreçlerinin etkililiğinin değerlendirilmesi (eylem araştırması). Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(1), 95-112.
• Aykaç, N. (2007). The teacher’opininons about the elemantary social science Lesson. Electronic Journal of Social Sciences,6(22), 46-73.
• Aynas, N. (2018). Fen bilimleri dersinde otantik öğrenme uygulamalarının etkisinin incelenmesi. (Unpublished doctoral thesis). Van Yüzüncü Yıl University, Van.
• Baloğlu Uğurlu, N. (2007). Sosyal bilgiler dersinde “Türkiye’nin doğal kaynakları” konusunun coğrafi bilgi sistemleri ile öğretiminin öğrencilerin tutum ve başarısına etkisi. (Unpublished doctoral thesis). Gazi University, Ankara.
• Baştürk, G. (2019). Otantik öğrenme uygulamalarının öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ve sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına etkisi. (unpublished master’s thesis). Sakarya University, Sakarya.
• Bay, E. (2008). Öğretmen eğitiminde yapılandırmacı program uygulamalarının etkililiğinin değerlendirilmesi. (Unpublished doctoral thesis). Atatürk University, Erzurum.
• Baysal, Z. N., Çarıkçı, S., & Yaşar, B. (2018). Öğretim elemanı/üyelerinin düşünme becerileri öğretimine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 19(2).174-188. https://doi.org/10.17679/inuefd.339151
• Bektaş, M., & Horzum, M. B. (2014). Otantik öğrenme. Ankara: Pegem Akademi.
• Belaid, A. M., & Murray, L. (2015). Using authentic materials in the foreign language classrooms: Teacher attitudes and perceptions in Libyan Universities. International Journal of Learning and Development, 5(3), 25-37. https://doi.org/10.5296/ijld.v5i3.8218
• Belet Boyacı, Ş., & Güner, M. (2017). Views of students and teachers about use of technological authentic environment in Turkish language course. Anadolu Journal Of Educational Sciences International, 7(1), 35-71.
• Bozu, E. (2014). Öğrenme-öğretme ortamlarında durumlu öğrenme yaklaşımının uygulanması ve değerlendirilmesi. (Unpublished master’s thesis). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Brown, J. S., Collinns, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42. https://doi.org/10.3102/0013189X018001032
• Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014) Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Çelik, Ö., Esmer, B., & Yılmaz, E. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının değer öğretimine yönelik algıları. Turkish Studies, 11(19), 229-244. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.9995
• Chen, G, D., Nurkhamid, Wang, C, Y., Yang, S, H., Lue, W, Y. & Chang, C, K. (2013). Digital learning playground: Supporting authentic learning experiences in the classroom. Interactive Learning Environments, 21(2), 172-183.
• Coşkun, H., Doğan, A., & Uluay, G. (2017). The effect of technology on students opinions about authentic learning activities in science courses. Universal Journal of Educational Research, 5(1), 72-83.
• Cotofana, S., & Lachman, N. (2020). The superficial face dissection as an example for integrating clinical approaches, authentic learning, and changing perspectives in anatomy dissection. Anatomical sciences education, 13(1), 117-121.
• Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Mixed method research (2. Basım). Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
• Çepni, O. (2013). The use of geographic information systems (GIS) in geography teaching. World Applied Sciences Journal, 25(12), 1684-1689.
• Dadlı, G. (2017). İnsan ve çevre ilişkileri ünitesinde otantik probleme dayalı öğrenme etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinde yansıtıcı düşünme becerisi, akademik başarı, çevre tutum ve farkındalıkları üzerine etkisi. (Unpublished master’s thesis). Kahramanmaraş Sütçü İmam University, Kahramanmaraş.
• Dennis, J., & O’Hair, M.J. (2010). Overcoming obstacles in using authentic instruction; A comparative case study of high school math and science tearchers. American Secondary Education, 38(2), 4-22.
• Dilmaç, S., & Dilmaç, O. (2014). Otantik değerlendirme yaklaşımlarının ortaöğretim öğrencilerinin görsel sanatlar dersine yönelik tutumlarına etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (38), 1-35.
• Dolapçıoğlu, S. (2015). Matematik dersinde otantik öğrenme yoluyla eleştirel düşünme becerisinin geliştirilmesi: Bir eylem araştırması. (Unpublished doctoral thesis). Çukurova University, Adana.
• Duman, B., & İkiel, C. (2002). Yapıcı öğrenme kuramına göre sosyal bilgiler öğretimi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Elazığ, 12 (2), 245–262.
• Fırat, M. (2008). Second Life ve Sanal Ortamda Otantik Öğrenme Deneyimleri. 25. Ulusal Bilişim Kurultayı, Ankara.
• Finch, J. L., & Jefferson, R. N. (2013). Designing authentic learning tasks for online library instruction. The Journal of Academic Librarianship, 39(2), 181-188.
• Flanagan, WGT. (2014). Creating authentic learning environments in a grade 10 Economics classroom via a progressive teaching design. (unpublished master’s thesis). University of South Africa, Pretoria.
• Gençoğlan, D. M., (2017). Otantik örnek olay destekli argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının 8. sınıf öğrencilerinin “asitler ve bazlar” konusundaki başarılarına, tutum ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. (Unpublished master’s thesis). Kahramanmaraş Sütçü İmam University, Kahramanmaraş.
• Gökdaş, İ. (2003). Bilgisayar ve sınıf ortamında durumlu öğrenmenin öğrenci başarısı, tutum ve transfere etkisi. (Unpublished doctoral thesis). Ankara University, Ankara.
• Gregory, S. (2013). Exploring authentic learning activities for enhanced learning outcomes: adult learners and their perceptions of learning in a virtual world. (Yayımlanmamış doktora tezi). University of New England, Armidale.
• Gulikers, J. T. M., Bastiaens, T. J., & Martens, R. L. (2005). The surplus value of an authentic learning environment. Computers in Human Behavior, 21, 509-521.
• Gündoğan, A., & Gültekin, M. (2017). Hayat bilgisi dersinde otantik görev temelli öğrenme ortamlarının oluşturulmasına yönelik örnek uygulamalar. Ö. Demirel, S. Dinçer (ed), In Küreselleşen Dünyada Eğitim (pp. 779-792). Ankara: Pegem Atıf İndeksi.
• Gürdoğan, M. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının otantik öğrenme yaklaşımının uygulanabilirliği ile ilgili görüşleri: Fen ve teknoloji laboratuar uygulaması örneği. (Unpublished master’s thesis). Akdeniz University, Antalya.
• Gürdoğan, M., & Aslan, A. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının otantik öğrenme yaklaşımı hakkındaki görüşleri. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 4(2), 114-140.
• Gürgil, F. (2018). The effect of authentic learning approach in social studies teaching on the academic success. Universal Journal of Educational Research 6(10), 2061-2068.
• Hamurcu, G. C. (2016). İlköğretim 7. sınıf Türkçe dersinde otantik öğrenmenin öğrencilerin problem çözme ve okuduğunu anlama becerileri ile derse ilişkin tutumlarına etkisi. (Unpublished doctoral thesis). İnönü University, Malatya.
• Herrington, J., & Oliver, R. (1995). Critical Characteristics of Situated Learning: Implications for the instructional design of multimedia. Pearce, J., Ellis, A. (Eds.) Learning with Technology (253-262). ASCILITE‟95 Conference, Melbourne.
• Herrington, J., & Oliver, R. (2000). An instructional design framework for authentic learning environments. Educational Technology Research and Development, 48(3), 23-48. https://doi.org/10.1007/BF02319856
• Herrington, J., Reeves, T. C., & Oliver, R. (2010). A guide to authentic E-learning. London: Routledge.
• Herrington, J., Reeves, T. C., & Oliver, R. (2014). Authentic learning environments. Handbook of research on educational communications and technology içinde (401-412). Springer, New York, NY.
• Hiroshi, O., Shinji, M., Kuwahara, F., & Toyosei, H. (2015). The affective improvement on science learning with the authentic learning: A case study in the fifth-grade class of the weather change. Journal for the Science of Schooling, 16, 139-147.
• Horzum, M., & Bektaş, M. (2012). Otantik öğrenmenin topluma hizmet uygulamaları dersini alan öğretmen adaylarının derse yönelik tutum ve memnuniyetine etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1), 341-360.
• Hürsen, Ç. (2016). The impact of curriculum developed in line with authentic learning on the teacher candidates’ success, attitude and self- directed learning skills. Asia Pacific Educ. Rev. 17:73–86. https://doi.org/10.1007/s12564-015-9409-2
• İneç, Z. F. (2017). Sosyal bilgiler dersinde geo-medya destekli otantik öğrenme ortamının öğrenmeye etkisi. (Unpublished doctoral thesis). Erzincan University, Erzincan.
• İneç, Z. F., & Akpınar, E. (2017). Sosyal bilgilerin otantik öğretiminde yeni yaklaşımlar. International Journal of Social Science Research, 6(2), 46-65.
• Johnson, Y. L. (2007). The efficacy of authentic assessment versus pencil and paper testing in evaluating student achievement in a basic technology course. (Unpublished doctoral dissertation). Walden University, Minnesota.
• Kab, İ., & Açıkalın, M. (2016). Yaşamın içinden etkinliklerle sosyal bilimler temelli derslerin öğretimi: Almanya, Amerika Birleşik Devletleri ve Japonya örnekleri. Milli Eğitim Dergisi, 45 (211), 45-61.
• Karakoç, B. (2016). Otantik görev odaklı uygulamaların yabancı dil eğitimine etkisinin incelenmesi. (Unpublished doctoral thesis). Gaziantep University, Gaziantep.
• Karakuş, F. (2006). Sosyal bilgiler öğretiminde yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarının öğrencilerin akademik başarı, kalıcılık ve sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına etkisi. (Unpublished doctoral thesis). Çukurova University, Adana.
• Keinänena, M., Ursin, J., & Nissinen, K. (2018). How to measure students’ innovation competences in higher education: Evaluation of an assessment tool in authentic learning environments. Studies in Educational Evaluation, 58, 30-36.
• Keskin, F. (2017). Yaşam temelli react öğretim stratejisinin 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarısı ve fen okuryazarlığı üzerine etkisi. (Unpublished master’s thesis). Muğla Sıtkı Koçman University, Muğla.
• Kılıç, E. (2004). Durumlu öğrenme kuramının eğitimdeki yeri ve önemi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 307-320.
• Kılıç, M. A. (2015). Bağlamsal öğrenme ve öğretme yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına, matematiğe yönelik tutumlarına ve matematiği günlük hayat problemlerine transfer etmelerine etkisi. (unpublished doctoral thesis), Erzincan University, Erzincan.
• Kılıçoğlu, G. (2014). Sosyal Bilgiler tanımı, dünyada ve ülkemizde gelişimi ve önemi. M. Safran (Ed), In Sosyal Bilgiler öğretimi (pp. 3-16). Ankara: Pegem.
• Koçyiğit, S. (2011). Otantik görev odaklı yapılandırmacı yaklaşımın öğretmen adaylarının başarılarına, derse karşı tutumlarına ve problem çözme becerilerine etkisi. (Unpublished doctoral thesis). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Koçyiğit, S., & Zembat, R. (2013). Otantik görevlerin öğretmen adaylarının başarılarına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 291-303.
• Lave, J., & Wenger E. (2003). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.
• Luo, T., Murray, A., & Crompton, H. (2017). Designing authentic learning activities to train pre-service teachers about teaching online. International Review of Research in Open and Distance Learning, 18(7), 141-157. https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i7.3037
• Milli Eğitim Bakanlığı, (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. sınıflar). Ankara: MEB Devlet Kitapları.
• Motlhaka, H. A. (2014). Authentic learning: Bridging the gap of knowledge and action in south african higher education. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(23). 891-896.
• Newmann, F. M., & Welhage, G. G. (1993). Five standards for authentic instruction. Educational Leadership, 50(7), 8-12.
• Niesz, T. M. (2003). The Project approach to learning: How the project approach provides opportunities for authentic learning, (Unpublished master’s thesis Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Pacific Lutheran University, Washington.
• Önger, S. (2019). Sosyal bilgiler öğretiminde otantik öğrenme yaklaşımı: Bir eylem araştırması. (Unpublished doctoral thesis). Gazi University, Ankara.
• Preus, B. (2012). Authentic instruction for 21st century learning: Higher order thinking in an inclusive school. American Secondary Education, 40(3), 59-79.
• Rule, A.C. (2006). Editorial: The components of authentic learning. Journal of Authentic Learning, 3(1), 1-10.
• Safuan, H. A. J., & Soh, R. (2013). The integration of authentic learning principles and facebook in service learning. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 12(4), 192-199.
• Saye, J., & Social Studies Inquiry Research Collaborative (SSIRC). (2013). Authentic pedagogy: Its presence in social studies classrooms and relationship to student performance on state-mandated tests. Theory & Research in Social Education, 41(1), 89-132. https://doi.org/10.1080/00933104.2013.756785
• Schoenborn, P., Osborne, R., Toms, N., Johnstone, K., Milsom, C., Muneer, R., & Belshaw, R. (2019). OncoSim and OncoWiki: An authentic learning approach to teaching cancer genomics. BMC Medical Education, 19(1), 407. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1812-7
• Shaffer, D. W., & Resnick, M. (1999). "Thick" authenticity: New media and authentic learning. Journal of interactive learning research, 10(2), 195-216.
• Smith, W., Butcher, E., Litvin, S. W., & Frash, R. (2015). Incorporating an instructional scaffolding approach into the classroom: Teaching for authentic learning in hospitality and tourism education. Journal of Teaching in Travel & Tourism, 15(3), 264-277. https://doi.org/10.1080/15313220.2015.1059306
• Tekin, H. (2000). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
• Ulusoy, G. (2012). Orta öğretim İngilizce derslerinde otantik video kullanımı: durum komedisinin konuşma becerisine etkisi üzerine deneysel bir çalışma. (unpublished master’s thesis). Süleyman Demirel University, Isparta.
• Yalçınkaya, E., & Azrak, Y. (2016). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin çocuk meclislerine ilişkin görüşleri: Nitel bir çalışma. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 8(1), 151-169.
• Yalvaç Hastürk, H. G. (2013). Öğretmen adaylarının bazı çevre konularına ilişkin zihinsel yapılarındaki değişimlerin otantik öğrenme ortamlarında incelenmesi ve değerlendirilmesi. (Unpublished doctoral thesis). Gazi University, Ankara.
• Yanti, P. G., & Mulyono, H. (2020). Incorporating a smartphone video in a theatrical activity to promote an authentic language learning environment in a lower secondary school classroom. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 14(01), 141-151.
• Yeen-Ju, H. T., Mai, N., & Selvaretnam, B. (2015). Enhancing problem-solving skills in an authentic blended learning environment: A Malaysian context. International journal of information and education technology, 5(11), 841-846. https://doi.org/1010.7763/IJIET.2015
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2009). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Weninger, C. (2018). Problematising the notion of ‘authentic school learning’: Insights from student perspectives on media/literacy education, Research Papers in Education, 33(2), 239-254. https://doi.org/10.1080/02671522.2017.1286683
• Westberg, K., & Leppien, J. (2018). Student Independent Investigations for Authentic Learning. Gifted Children, 41(1), 13-18. https://doi.org/10.1177/1076217517735354
• Wornyo, A. A., Klu, E. K., & Motlhaka, H. (2018). Authentic learning: Enhancing learners’ academic literacy skills. International Journal of Applied Linguistics & English Literature, 7(4), 56-61. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.7n.4p.56