Validity and Reliability Study of the Teacher Value Scale

Year 2019, Volume: 3 Issue: 2, 111 - 126, 02.12.2019

Füsun Gülderen Alacapınar

Abstract

We
should include achievements related to the affective fields in teacher
education and we should provide to gain them to the people.
Societies have
given value to educators. If the source and content of these values are
determined, some problems in teacher training and employment can be solved. We
can increase the quality of education by solving some problems of the teacher.
What is the level of validity and reliability of the given value scale to the
teacher? The researcher uses scanning model of quantitative research method.
Cronbach Alpha coefficient is .961 for eleven articles. We checked a sample
size of the questionnaire with exploratory factor analysis. Kaiser Meyer- Olkin
test value of sample size is .885. We determined the meaningfulness of
Bartlett's test of Sphericity in the second step. 6663.000 value is greater
than the value read from the table. We did factor analysis after these
conditions satisfied. We can collect variables from one dimension according to
the results. This explains. 83,975 of the total variance.The first value is considered as the factor tothe
difference in the first value is wide. We extracted no variables due to the collected data
from one factor. We finalized the teacher value scale.

Keywords

Teacher value scale, Validity, Reliability

References

• Aik-Kwang, N. (2002). The Development of a new scale to measure teachers' attitudes toward students (TATS). Hong KongEducational Research Journal, 17(1), 63-77.
• Akyüz, Y. (2014).Türk eğitim tarihi. M.Ö.1000- M.S.2014 [History of Education in Turkey]. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
• Alacapınar, F. G. (1994). Özel ve devlet okulu öğretmenlerinin sınıf içi etkinlikleri [In-class activities of private and public school teachers]. (Master’s thesis, Hacettepe University, Ankara, Turkey).
• Alacapınar, F. G. (2011). İlköğretim öğrencileri “öğretmenlerini” nelere benzetmektedirler? [What do primary school students compare to their “teachers?] Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi [Selçuk University Journal of Ahmet Kelesoglu EducationFaculty], 32, 249-263.
• Alacapınar, F. G. (2012). Öğretim üyesinin eğitim ortamında sergilediği davranışların öğrencide oluşturduğu duyuşsal tepkiler [Affective reactions of student's behaviors in educational environment]. 2. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Bolu, Türkiye [2. National Curriculum of Instruction Congress, Bolu, Turkey].
• Alacapınar, F. G. (2015). Üniversite öğrencileri “öğretim üyelerini” nelere benzetmektedirler? [What do university students liken academic members to?] Asian Conference on Education. Kobe, Japan.
• Alacapınar, F. G. (2016). Eğitim dersleri için gereksinim analiz [Necessity analysis of educational lesson]. Paper presented at the14 th International Teacher Education for Sustainable Development, Culture and Education, Konya, Turkey.
• Alacapınar, F. G. (2018). Meslek olarak öğretmenlik [Teaching as a profession]. In M, Yavuz (Ed.), Eğitim bilimine giriş [Introduction to educational science] (pp. 247-274). Ankara, Turkey: Anı Yayıncılık.
• Arthaud-Day, M.L., Rode, J. C., Mooney, C.H., & Near, J. P. (2005). The subjective well-being construct: A test of its convergent, discriminant, and factorial validity. Social Indicators Research, 74(3), 445-476.
• Aytaç, K. (1972). Avrupa eğitim tarihi. [History of education in Europe]. Ankara, Turkey: Ankar aUniversity.
• Balay, R., & Sağlam, M. (2008). Sınıf içi olumsuz davranışlara ilişkin öğretmen görüşleri [Teachers' opinions about negative behaviors in the classroom]. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Van Yüzüncü Yıl University Journal of Education], 5(2), 1-24.
• Baykara-Pehlivan, K. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının sosyo-kültürel özellikleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları üzerine bir çalışma. [A study on the socio-cultural characteristics of primary school teacher candidates and their attitudes towards teaching profession]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Mersin University Journal of the Faculty of Education], 4(2), 151-168.
• Bloom, B. (1976). Human characteristics and school learning. New York: McGraw-Hill.
• Bradshaw, C. P., Mitchell, M. M., & Leaf, P. J. (2010). Examining the effects of schoolwide positive behavioral ınterventions and supports on student outcomes. Results from a randomized controlled effectiveness trial in elementary schools. Journal of Positive Behavior Interventions, 12(3), 133-148.
• Çapa, Y., & Çil, N. (2000).Öğretmen adaylarının ögretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi.[Examining the prospective teachers' attitudes towards teaching profession in terms of different variables]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], 18, 69-73.
• Çapri, B., & Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi [Examination of teacher candidates' attitudes towards teaching and beliefs of professional competence according to gender, program and]. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Inonu University Journal of the Faculty of Education], 9(15), 33–53.
• Çiçek-Sağlam, A. (2008). Müzik öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. [Attitudes of students of music teaching department towards teaching profession]. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Van Yuzuncu Yıl University Journal of Education], 5(1), 59-69.
• Çığ, M.İ. (1996). Sümerli Ludingirra [Sumed Ludingirra]. İstanbul, Turkey: Çağ Yayınları.
• Demirtaş, H., Cömert, M., & Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. [Pre-service teachers' self-efficacy beliefs and attitudes towards teaching profession]. Eğitim ve Bilim [Education and Science], 36(159), 96-111.
• Girman, P., Anılan, H., Şentürk, İ., & Öztürk, A. (2006). Sınıf öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına gösterdikleri tepkiler [Class teachers' reactions to unwanted student behavior]. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi[Manas Journal of Social Studies], 8(15), 235-244.
• Henson, R. K, & Roberts, J. K. (2006). Use of explatory factor analysis in puplished research. Educational and psychological measurement, 66(3), 393-416. doi:10.1177/0013164405282485.
• Hernández-Ramos J. P, Martínez-Abad, F, García Peñalvo, F. J., Herrera García y, M. E. & Rodríguez-Conde, M. J. (‎2012).Teacher attitude scale regarding the use of ICT. Reliability and validity.International Symposium on Computers in Education (SIIE).
• Kaya, Y. K. (1996). Yönetim: Kuram ve Türkiye’deki uygulama[Management: Theory and practice in Turkey]. Ankara, Turkey:Bilim Yayınları.
• Kaplan, D. (2013). İslamda ilmin üstünlüğü ve öğretmenin önemi [The rule of science in Islam and the importance of teachers]. Retreived fromhttp://www.corumhaber.net/islamda-ilmin-ustunlugu-ve-ogretmenin-onemi-makale, 2690.html
• Karavas-Doukas, E. (1996). Using attitude scales to investigate teachers' attitudes to the communicative approach. ELT Journal, 50(3), 187–198.
• Kirby, F. (1962). Türkiye’de köy enstitüleri (Village institutions in Turkey] (Doctoral dissertation, University of Colombia). Ankara, Turkey: Rüzgârlı Matbaa.
• Lavy, V. (2002). Evaluating the effect of teachers’ group performance ıncentives on pupil achievement. Journal of Political Economy, 110(6), 1286-1317. Ministry of Education [MEB], (2002). Öğretmen yeterlikler (Teacher competencies). Ankara, Turkey: Millî Eğitim Basımevi.
• Opdenakker, M. C., & Van Damme, J. (2000). Effects of schools, teaching staff and classes on achievement and well-being in secondary education: Similarities and differences between school outcomes. School Effectiveness and School Improvement, 11(2), 165–196
• Özkucur, A. (1985). Köy enstitüleri destanı [Village institute legend]. Ankara, Turkey: Öğretmen Dünyası.
• Petegem, K. V., Aelterman, A., Hilde, V. K., & Rosssel, Y. (2008). The influence of student characteristics and interpersonal teacher behaviour in the clasroom on student’s welbeing. Social Indicators Research, 85(2), 279-291.
• Renthlei, M. L. & H. Malsawmi, H.(2015). Construction of an attitude scale towards teaching profession: a study among secondary school teachers in Mizoram. International Journal of Arts, Humanities and Management Studies,1(4), 29-36.
• Sarıtaş, M. (2006). Öğretmen adaylarının değerlendirmelerine göre sınıfta istenmeyen öğrenci davranışlarını değiştirmek ve düzeltmek amacıyla yararlanılan stratejiler [Strategies used to change and correct unwanted student behaviors in the classroom according to teacher candidates' evaluations]. Uludağ ÜniversitesiEğitim Fakültesi Dergisi [Journal of Uludag University Faculty of Education], 19(1), 167-187.
• Senemoğlu, N. (1987). Bilişsel giriş davranışları ve dönüt- düzeltmenin erişiye etkisi [Cognitive input behaviors and the effect of feedback-correction on access] (Doctoral dissertation, Hacettepe University, Ankara, Turkey). Retrieved from https:// tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Sönmez, V. (1987). Sevgi eğitimi [Education in affection]. Ankara, Turkey: Şafak.
• Sönmez, V. (2012). Öğretim ilke ve yöntemleri. [Teaching principles and methods]. Ankara, Turkey: Anı.
• Sönmez, V.(2017). Gelecekteki olası eğitim sistemleri [Possible future education systems] (4th ed.). Ankara, Turkey: Anı.
• Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2016). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods with examples]. Ankara, Turkey: Anı.
• Şahin, S., & Arslan, M. C. (2014) Öğrenci ve öğretmen görüşlerine göre istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullanılan öğretmen stratejilerinin öğrenciler üzerindeki etkileri [Effects of teacher strategies used on students against undesired student behaviors according to student and teacher views]. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History ofTurkish or Turkic, 9(2), 1399-1415.
• Üstüner, M. (2006). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. [Validity and reliability of the attitude scale towards teaching profession]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi (Educational Administration: Theory and Practice),45, 109-127
• Yıldıran, G. (1985). Öğrenme düzeyi ve erişi [Learning level and access]. İstanbul: Baha Matbaası.