An Investigation of Secondary School Students’ Environmental Attitudes and Opinions about Environmental Education (EE)

Year 2018, Volume: 8 Issue: 1, 125 - 148, 30.04.2018

Elvan Yalçınkaya , Oğuz Çetin

Abstract

The purpose of this study is to determine the environmental attitudes of secondary school students and
their opinions about environmental education (EE). It also aims to make recommendations in order to give
more importance to studies on this subject in Turkey based on the findings obtained. The research problem
is ‘What are the opinions and attitudes of secondary school students towards environmental awareness and
education?’ In the study descriptive method and quantitative and qualitative research techniques were
used. An attitude scale was developed to determine the students’ attitudes towards the environment. On
this scale the necessary validity and reliability studies were carried out. The final attitude scale was
administered to 408 secondary school students in the city centre of Niğde in the academic year 2016-2017.
In addition, a semi-structured interview was conducted with 71 students in order to determine the views of
students on EE. The quantitative data obtained from the attitude scale were compared in terms of variables
such as gender, class level and school type. Interview data were divided into categories through content
analysis, and frequencies were calculated and tabulated. When the attitude scale scores were examined,
significant differences were revealed for gender and school type, whereas no difference was found
regarding class level. Based on the data obtained from the interviews conducted with the students,
recommendations were made for schools to organize the activities that will promote environmental
awareness and EE. 

Keywords

Environment, Environmental Education, Environmental Awareness, Environmental Attitudes

References

• Arcury, T. (1990). Environmental attitude and environmental knowledge.Human organization, 49(4), 300-304.
• Artvinli, E., & Demir, Z. M. (2018). A study of developing an environmental attitude scale for primary school students. Journal of Education in Science, Environment and Health, 4 (1), 32-45.
• Atasoy, E., & Ertürk, H. (2008). İlköğretim öğrencilerinin çevresel tutum ve çevre bilgisi üzerine bir Alan araştırması [A field study about environmental knowledge and attidudes of elementary school students]. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (1), 105-122.
• Aydınalp, C. (1997). Çevre kirliliğinin nedenleri ve etkileri [Causes and effects of environmental pollution]. Çevre ve İnsan, 37, 37-41.
• Baykal, H., & Baykal, T. (2008). Küreselleşen Dünya’da çevre sorunları [Environmental problems in a globalized world]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 1-17.
• Bozkurt, O. (2006). Çevre eğitimi [Environmental Education] (Eds: M. Aydoğdu ve K. Gezer). Çevre Bilimi [Environmental Science]. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş. (2004). Veri analizi el kitabı [Data analysis handbook]. (Dördüncü Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Cresswell, J.W. (2008). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson, Merrill, Prentice Hall.
• Davies, P. (2000). Contributions from Qualitative Research. In H. T. Davies, M. N. Sandra, & P. Smith (Eds). What works? Evidence-based Policy and Practice in Public Services (s. 291-316), Bristol, UK: Policy Press.
• Ek, H. N., Kılıç, N., Öğdüm, P., Düzgün, G., & Şeker, S. (2009). Adnan Menderes Üniversitesinin farklı akademik alanlarında öğrenim gören ilk ve son sınıf öğrencilerinin çevre sorunlarına yönelik tutumları ve duyarlılıkları [The students’ attitudes and sensitivities towards the environmental problems who are in different academic fields of first and last year of Adnan Menderes University]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 125-136.
• Erol, G. H., & Gezer, K. (2006). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının çevreye ve çevre sorunlarına yönelik tutumları [Teacher candidates’ attitudes towards environment and environmental problems]. International Journal of Environmental and Science Education, 1(1), 65 – 77.
• Erten, S. (2005). Okul öncesi öğretmen adaylarında çevre dostu davranışlarının araştırılması [Investigation of preservice preschool teachers’ behaviors related to environmental awareness]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 91-100.
• Fırat, M., Yurdakul, I. K., & Ersoy, A. (2014). Bir eğitim teknolojisi araştırmasına dayalı olarak karma yöntem araştırması deneyimi [Mixed method research experience based on an educational technology study]. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2(1), 65-86.
• Fraenkel, J.R., & Wallen, N.E. (2000). How to design and evaluate research in education. (Fourth Edition). Boston: Mcgraw Hill. 452-468.
• Gök, E., & Afyon, A. (2015). İlköğretim öğrencilerinin çevre bilgisi ve çevresel tutumları üzerine Alan araştırması [A survey on elementary school students’ environmental knowledge and environmental attitudes]. Journal of Turkish Science Education, 12(4), 77-93.
• Gökçe, N., Kaya, E., Aktay, S., & Özden, M. (2007). İlköğretim öğrencilerinin çevreye yönelik tutumları [Elementary students’ attitudes towards environment]. İlköğretim Online, 6(3),
• Güler, T. (2010). Ekoloji temelli bir çevre eğitiminin öğretmenlerin çevre eğitimine karşı görüşlerine etkileri [Effects of ecology-based environmental education on teachers’ views towards environmental education]. Eğitim ve Bilim, 34(151), 30-43.
• Güney, E. (2002). Genel çevre kirlenmesi [General environmental pollution]. İstanbul: Çantay Kitabevi.
• Hesapçıoğlu, M. (1994). Türkiye’de “çevre eğitim” konusunda gelişmeler [The developments about “Envronmental Education” in Turkey]. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6, 115-122.
• Hungerford, H. R., & Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education. Journal of Environmental Education, 21 (3), 8-21.
• Johnson, R. B., & Onwuegbuzie, A. J. (2004). "Mixed methods research: A research paradigm whose time has come". Educational Researcher, 33(7): 14-26.
• Kahyaoğlu, M., Daban, Ş., & Yangın, S. (2008). İlköğretim öğretmen adaylarının çevreye yönelik tutumları [Attitudes of primary candidate teachers about environment]. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 42-52.
• Kaya, E., Akıllı, M., & Sezek, F. (2009). Lise öğrencilerinin çevreye karşı tutumlarının cinsiyet açısından incelenmesi [An investigation of high school students’ environmental attitudes in terms of gender]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 43-54.
• Kıyıcı, F. B., Aydoğdu, M., Doğru, M., Aslan, O., & Özkaya, A. (2005). İlköğretim öğretmen adaylarının çevre eğitimine bakışı [Primary school teacher candidates’ views about environmental education]. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Kongre Kitabı. Cilt 2, 567-572.
• Little, A. W., & Green, A. (2009). Successful globalisation, education and sustainable development. International Journal of Educational Development, 29(2), 166-174.
• Magnus, V. J., Martinez, P., & Pedauye, R. (1997). Analysis of environmental concepts and attitudes among biology degree students. Journal of Environmental Education, 29 (1), 28- 33.
• Mckeown, R., & Hopkins, C. (2003). EE p ESD: Defusing the worry. Environmental education research, 9(1), 117-128.
• Meydan, A., & Doğu, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin çevre sorunları hakkındaki görüşlerinin bazı değişkenlere göre değerlendirilmesi [Evaluation of the views of the second grade primary school students on environmental problems according to some variables], Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 267- 277.
• Ministry of Environment and Forestry (2004). XVIII. Çevre Eğitimi [Environmental Education]. Türkiye Çevre Atlası. Ankara, Retrieved from http://www.cedgm.gov.tr/cevreatlasi/cevreegitimi.pdf
• Morgil, İ., Yılmaz, A., & Cingör, N. (2002). Fen eğitiminde çevre ve çevre koruma projesi hazırlanmasına yönelik çalışma [Study on preparation of environmental and environmental protection project in science education]. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Kongre Kitabı. Cilt 1, 172-176.
• Nalçacı, A., & Beldağ, A. (2012). İlköğretim 7. Ve 8. Sınıf öğrencilerinin çevre tutumlarının belirlenmesi (Erzurum örneği) [Determination of environmental attitudes of 7th and 8th grade primary school students (Erzurum sample)]. Eastern Geographical Review, 17 (28), 141-154.
• Önder, R. (2015). İlköğretim öğrencilerinin çevre tutumlarının incelenmesi [Primary school students’ attitudes towards environment]. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (1), 115-124.
• Özer, U. (1991). Environmental philosophy within the relationships of humanity, environment, culture and economy. Man and the Environment Conference Proceedings, Cilt 1, 318- 321.
• Özer, U. (1993). Türkiye Çevre Vakfı Çevre için Eğitim Toplantısı Kitabı [Book for Environmental Education Meeting Environment Foundation of Turkey], Ankara, 53-63.
• Özey, R. (2004). Günümüz Dünya sorunları [Present World problems]. İstanbul: Aktif Yayınevi.
• Pooley, J.A., & O’Connor, M. (2000). Environmental education and attitudes: Emotions and beliefs are what is needed. Environment and Behavior, 32, 711-723.
• Sağır, Ş. U., Aslan, O., & Cansaran, A. (2008). İlköğretim öğrencilerinin çevre bilgisi ve çevre tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi [The examination of elementary school students’ environmental knowledge and environmental attitudes with respect to the different variables]. İlköğretim Online, 7(2),
• Sauvé, L. (1996). Environmental education and sustainable development: A further appraisal. Canadian Journal of Environmental Education, 1, 7-34.
• Sönmez, E., & Yerlikaya, Z. (2017). Ortaokul öğrencilerinin çevre bilgi ve tutumlarının farklı okul türleri açısından incelenmesi [A study of environmental knowledge and attitudes of secondary students in terms of different kinds of schools]. Alınteri Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1), 53-59.
• Sönmez, E., & Yerlikaya, Z. (2017). Ortaokul öğrencilerinin çevresel bilgi düzeyleri ve çevreye yönelik tutumları üzerine bir Alan araştırması: Kastamonu ili örneği [A field study on environmental knowledge levels and environmental attitudes of secondary education students: The case of Kastamonu City]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(3), 1239-1249.
• Stevenson, R. B. (2006). Tensions and transitions in policy discourse: Recontextualizing a decontextualized EE/ESD debate. Environmental Education Research, 12(3-4), 277-290.
• Sungurtekin, Ş. (2001). “Uygulamalı çevre eğitimi projesi” kapsamında ana ve ilköğretim okullarında “Müzik yoluyla çevre eğitimi” [Environmental education with music in pre schools and primary schools]. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 167-178.
• Şahin, N, F., Cerrah, L., Saka, A., & Şahin, B. (2004). Yüksek öğretimde öğrenci merkezli çevre eğitimi dersine yönelik bir uygulama [A practice for student centered ecology course in higher education]. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(3), 113-128.
• Tanrıverdi, B. (2009). Sürdürülebilir çevre eğitimi açısından ilköğretim programlarının değerlendirilmesi [Analyzing Primary School Curriculum in Terms of Sustainable Environmental Education]. Eğitim ve Bilim, 34(151), 89-103.
• Tavşancıl, E. (2000). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi [Measuring attitudes and data analysis with SPSS]. Ankara: Nobel Yayınevi.
• Tıraş, H. H. (2012). Sürdürülebilir kalkınma ve çevre: Teorik bir inceleme [Sustainable development and environment: An examine in theory]. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 2(2), 57-73.
• UNESCO (2009). Review of Contexts and Structures for Education for Sustainable Development. unesdoc.unesco.org/images/0018/001849/184944e.pdf
• Uzun, N., & Sağlam, N. (2005). Ortaöğretim kurumlarında çevre eğitimi ve öğretmenlerin çevre eğitim programları hakkındaki görüşleri [Environmental education in secondary education institutions and teachers’ views on environmental education programs]. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Kongre Kitabı. Cilt 2, 573-579.
• Ünal, S., & Dımışkı, E. (1998). UNESCO uluslararası çevre eğitim programına göre ortaöğretim çevre eğitimi için öğretmenlerin yetiştirilmesi [Training of teachers for secondary environmental education according to the UNESCO international environmental education program]. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 299-308.
• Ünal, S., & Dımışkı, E. (1999). UNESCO-UNEP himayesinde çevre eğitiminin gelişimi ve Türkiye’de ortaöğretim çevre eğitimi [The development of environmental education under the auspices of the UNESCO-UNEP and secondary environmental education in Turkey]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17, 142-154.
• Yalçınkaya, E. (2012). İlköğretim 6. Sınıf öğrencilerinin çevre sorunları farkındalık düzeyleri [The levels of primary 6th grade students’ awareness of environmental issues]. Marmara Coğrafya Dergisi, 25, 137-151.
• Yaşar, Ş., Gültekin, M., & Anagün, Ş.S. (2005). İlköğretimde öğrencilere çevre bilinci kazandırmada probleme dayalı öğrenme kapsamında geliştirilen örnek uygulamalar [Sample applications developed in the context of probabilistic learning in providing environmental awareness to primary school students]. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Kongre Kitabı Cilt 2, 580-585.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences]. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yılmaz, A., Morgil, İ., Aktuğ, P. & Göbekli, İ. (2002). Ortaöğretim ve üniversite öğrencilerinin çevre, çevre kavramları ve sorunları konusundaki bilgi ve öneriler [Knowledge of the secondary school and university students on the environment, environmental concepts 162.
• Zenelaj, E. (2013). Education for sustainable development. European Journal of Sustainable Development, 2 (4), 227-232.
• Zengin, U., & Kunt, H. (2013). Ortaokul öğrencilerinin ağaç ve çevreye yönelik tutumlarının incelenmesi [An analysis of secondary school students’ attitudes towards trees and environment]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(23), 155-165.