Discovery Learning Strategy in Geographical Education: A Sample of Lesson Design

Year 2019, Volume: 9 Issue: 3, 523 - 541, 31.12.2019

Ali İlhan , Ali Ekber Gülersoy

https://doi.org/10.33403/rigeo.672975

Abstract

The practice and activity examples are quite limited regarding how the learning-teaching processes, which are offered by the teaching program of geography lesson prepared in 2005, updated in 2011 and amended comprehensively in 2017, can be achieved. There is not any teachers’ guide analyzing the teaching program’s approach and how it should be conducted is available in this matter, indeed. For this reason, the application of the program is completely under the initiative of teachers. This research aims at analyzing the discovery learning strategy, one of the strategies made use of in geography teaching, preparing an example lesson plan as to how the discovery learning strategy can be transferred to classrooms and developing suggestions in order to fill the gap in the literature even a little and increase the number of model applications. The reason why the discovery learning strategy is chosen in the research is the fact that it is in compliance with the student-centered approach proposed by the geography teaching program in effect because it is essential in the discovery learning strategy that students are centered and teachers act as guides. The research was conducted by means of descriptive analysis method. Within this frame, the discovery learning strategy was examined; the importance of planning the teaching activities was explained and a lesson template was created. With reference to the mentioned template; a lesson plan example based on the subject “Interior Structure of the Earth” was prepared in order to offer an example regarding how the discovery learning strategy can be moved to classrooms. The research results are anticipated to be useful for geography and other branch teachers and to constitute a basis for prospective academic studies.

Keywords

Discovery Learning Strategy, Geography Teaching, Lesson Plan, Interior Structure of the Earth

References

• Akınoğlu, O. (2004). Constructivist learning and geography teaching. Marmara Coğrafya Dergisi, 10, 73-94.
• Akbulut, G. (2004). Geography and active teaching methods. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (1), 65-77.
• Arslan, A. (2016). Öğretim stratejileri ve öğrenme stratejileri. In Yelken, T.Y. (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri, (s. 185-222). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Arslangilay, S. (2016). Öğretim ve öğrenme stratejileri. Güven, S. & Özerbaş, M.A. (Eds.), Öğretim ilke ve yöntemleri, içinde (s.176-189). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Artvinli, E., Kılıçaslan,, A., & Bulut, İ. (2003). An evaluation as students‟ view on effective teaching and ınstructional methods skills of the geography teachers ın high schools ın Trabzon, Doğu Coğrafya Dergisi, 8 (10), 21-41.
• Artvinli, E. (2010). Configuring of geography lessons: design of a lesson based on action research. Marmara Coğrafya Dergisi, 21, 184-218.
• Atalay, İ. (2012). Genel fiziki coğrafya. Izmir: META Basım Matbaacılık Hizmetleri.
• Aydın, F., & Güngördü, E. (2015). Coğrafya eğitiminde özel öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Bayat, S. (2016). Öğrenme-öğretme sürecinin planlanması. Çelenk, S. (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri, içinde (s. 343-363). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Biber, M. (2006). The effects of the method of discovery learning on primary education grade II mathematics students’ creativity (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Bilgin, T.,& Dinç, Y.(2003). The effect of discovery method on student learning and achievement levels in exponantial numbers. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (2), 125-139.
• Bruner, J.S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31 (1), 21–32.
• Bruner, J.S. (1966). Toward a teory of Instruction. London: Harvard University Press.
• Bowen, A. G. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9 (2), 27-40. doi:10.3316/qrj0902027.
• Cengizhan, S. (2016). Öğretim yöntemleri. Yelken, T. Y. (Ed.), Öğretim İlke ve yöntemleri, içinde (s. 223-256). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Christensen, L.B., Johnson, R.B., & Turner, L. A.(2015). Research methods, design and analysis. (A. Aypay, Çeviri Ed.). Ankara: Anı yayıncılık.
• Çakmak, M. (2015). Öğretim yöntem ve teknikleri. Budak, Y. (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri, içinde (s. 437-470). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Demiralp, N. (2007). Materials ın geography education and the geography curriculum 2005. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15 (1), 373-384.
• Doğanay, H.,& Zaman, S. (2002). The objectives-strategies and goals within secondary education geography teaching. Doğu Coğrafya Dergisi, 7(8), 7-25.
• Doğanay, H. (2014). Coğrafya öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Ekşioğlu, S. (2016), Öğretimi planlama. Güven, S.& Özerbaş, M.A. (Eds.), Öğretim ilke ve yöntemleri, içinde (s. 113-144). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Gökalp, M. (2017). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Güven, M. (2015). Öğretme ve öğrenme süreci. Duman, D. (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri, içinde (s.154-264). Ankara: Anı Yayıncılık. Kara, Y., & Özgünkoca, S.A. (2004). The application of discovery learning and meaninful learning approaches in mathematics classes: Two lesson plans on “The square of addition of two terms”. İlköğretim-Online, 3 (1), 2-10.
• Karakuş, U. (2007). Experiments method and its usage in geographic teaching. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1), 1-19.
• Kayabaşı, Y. (2015). Öğretim etkinliklerinin planlanması. Budak, Y. (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri, içinde (s. 473-498). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Kocalar, A.O., & Demirkaya, H. (2017). Geography Teachers’ Views on Effective Geography Teaching, Review of International Geographical Education Online (RIGEO), 7 (3), 332-346, Retrieved from http://www.rigeo.org/vol7no3/Number3Winter/RIGEO-V7-N3-5.pdf
• Kula, S. (2015). Öğretim stratejileri. In Budak, Y. (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri, (s.329-356). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Mayer, R.E. (2004). Should there be a three-strike rule against pure discovery learning? American Psychologist, 59 (1), 14–19. doi: 10.1037/0003-066X.59.1.14
• Özcan, B. N., & Türnüklü, E. (2013). Analysis of the effect of discovery learning on elementary school students' geometrıc thinking levels. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (7), 29-45.
• Özer, M. A. (2005). New pursuits on efficient learning: Cooperative learning and innovative learning. Bilig, 35, 105-131.
• Özerbaş, M.A. (2016). Temel öğretim yöntemleri. Semra Güven, S. & Özerbaş, M.A. (Eds.), Öğretim ilke ve yöntemleri, içinde (s. 192-234). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Öztürk, Ç. (2004). Secondary school geography teachers’ ability of using teaching methods and techniques. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (2), 75-83.
• Öztürk, M. (2010). Coğrafya derslerinde planlama. Özey, R. & Demirci, A. (Eds.), Coğrafya öğretiminde yöntem ve yaklaşımlar, içinde (s.52-84). İstanbul: Aktif Yayınevi.
• Pilli, O. (2016). Öğretim stratejileri. Çelenk, S. (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri, içinde (s. 107-121). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Senemoğlu, N. (2015). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Ankara: Yargı Yayınevi.
• Şeyihoğlu, A., & Geçit, Y. (2018). Öğrenme ve öğretme stratejileri. Küçük, M.& Yangın, S. (Eds.), Öğretim ilke ve yöntemleri,içinde (s. 77-106). Ankara: Nobel Yayınları.
• Sönmez, V. (2015). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Sönmez, V. & Alacapınar, F.G. (2016). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Sülün, Y., Çakır, N. K., Şenler, B., & Çil, E. (2007). Determining the effects of discovery teaching on the students’ achivement in primary schools science lessons (Muğla sample). Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (1), 51-61.
• Tanrıseven, I. (2016). Öğretimde planlama. Yelken, T.Y. (Eds.), Öğretim ilke ve yöntemleri, içinde (s. 43-76). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Taşdemir, M. (2015). Öğretimin planlanması. In Duman, B. (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri, (s. 109-150). Ankara: Anı yayıncılık.
• Tekbaş, G., Ekiz, A., & Aydın, Y. (2015). Orta öğretim coğrafya 9 ders kitabı. Ankara: Ada Matbaacılık.
• Tokcan, H., & Oruç, Ş.(2009). Osmanli devleti son dönemlerinde coğrafya öğretimi: Buluş yoluyla öğretime bir örnek. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (3), 1013-1024.
• Tomal, N. (2004). Lise coğrafya öğretmenlerimizin kullandıkları öğretim yöntemleri. Milli Eğitim Dergisi, 162. Retrieved from https://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/ Milli_Egitim_Dergisi/162/tomal.htm
• Tunç, M., & Geçit, Y. (2016). The effect of cooperative learning on learning styles. Turkish Studies, 11 (9), 859-878. Doi:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9733.
• Turan, İ. (2016). Nicel araştırmalar. Özgen, N. (Ed.), Beşeri coğrafyada araştırma yöntem ve teknikleri, içinde (s.51-82). Ankara: Pegem Akademi.
• Ulutaş, B. (2015). Doküman analizi. Seggie, F.N.& Bayyurt, Y. (Eds.), Nitel araştırma, içinde (s. 227-297). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Ünal, G., &Ergin, Ö. (2006). The effect of science teaching through invention on students' academic achievement, learning approaches and attitudes.. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3 (1), 36-52.
• Ünal, Ç. (2012). The applicability of cognitive theories in geography teaching and education. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16 (1), 345-360.
• Ünlü, M. (2014). Coğrafya öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.