The Effect of Outdoor Education on the Achievement and Recall Levels of Primary School Students in Social Studies Course

Year 2020, Volume: 10 Issue: 1 (Special Issue), 171 - 206, 23.03.2020

Görkem Avcı , Nevzat Gümüş

https://doi.org/10.33403/rigeo.638453

Abstract

The aim of this study is to determine the effects of the implementation of activities based on outdoor education in social studies teaching on students' academic achievement and their level of knowledge recall. In the study, semi-experimental design with pretest-posttest control group was used. The study was conducted with the study group determined by selecting the appropriate sample. The study group for the 2018-2019 academic year was composed of two primary school fourth grade students, one from a public school (n=33) and one from a control group (n=31) in Buca district of İzmir province. During the application process, fourth grade social studies lesson “People, Places and Enviroments” learning area subjects were covered for 6 weeks with outdoor education activities and outdoor teaching method, social studies lesson curriculum content and activities in control group. As a data collection tool, the “Academic Achievement Test” created by the researcher within the scope of the primary school fourth grade “People, Places and circles” learning area attainments was used as pre-implementation and post-implementation. In addition, the Academic Achievement Test was used as a persistence test to measure students' level of recall of their knowledge 4 weeks after applications were finished. Statistical solutions of the data were made with descriptive statistics, t-test for independent samples, and two-factor ANOVA for mixed measurements. According to the findings, academic success and retention levels of the experiment group students who took outdoor education activities and outdoor education social studies courses were significantly higher than those of the control group students who performed courses according to the curriculum and activities of social studies courses in the classroom environment. As a result, it was determined that the implementation of outdoor educational activities in the teaching of social studies courses increased the success levels of the students and positively affected their level of recall their knowledge.

Keywords

outdoor education, outdoor school teaching, outdoor teaching method, outdoor school social studies education, outdoor learning, environments

References

• Achor, E., E., Ogbeba, J., Samuel, A., O. (2014). Effects Of School Outdoor Actıvıtıes On Senıor Secondary Two (SS II) Students’ Retentıon In Ecology In Jalıngo Metropolıs, Taraba, Nigeria, Nigeria Educational Forum, 22 (2), 83-95.
• Ahmad, Y. (2014). Effects of Fıeld-Trıp on Retention and Academic Achievement in Ecology among Secondary School Students in Zaria, Nigeria. (Unpublished master's thesis) Ahmadu Bello Unıversity/Faculty of Education, Nigeria.
• Alba, F. (2011) Outdoor Learning: Practical Guidance, İdeas and Support for Teachers and Practitioners in Scotland Education Scotland, (corp creator). https://education.gov.scot/improvement/documents/hwb24-ol-support.pdf.
• Aslan, A., Demircioğlu, G. (2018). A Review on Turkish Graduate Studies Performed on Out-Of-School Learning Environments. Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (16), 379-402.
• Ay, M. (2018). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Açık Alan Fen ve Matematik Etkinliklerine Yönelik Görüş ve Uygulamalarının İncelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Bakioğlu, B. (2017). 5. Sınıf Vücudumuz Bilmecesini Çözelim Ünitesinin Okul Dışı Öğrenme Ortamı Destekli Öğretiminin Etkililiği. (Yayımlanmamış doktora tezi). AmasyaÜniversitesi/Fen Bilimleri Enstitüsü, Amasya.
• Balkan Kıyıcı, F., Atabek-Yiğit, E,. (2010). Sınıf Duvarlarının Ötesinde Fen Eğitimi: Rüzgar Santraline Teknik Gezi. International Online Journal of Educational Sciences, 2 (1), 225-243.
• Beard, C., Wilson, J. P. (2006). Experiential learning: A best practice handbook for educators and trainers. Philadelphia, PA: Kogan Page, Limited.
• Berman, M. G., Jonides, J., & Kaplan, S. (2008). The Cognitive Benefits of İnteracting With Nature. Psychological Science, 19 (12), 1207–1212.
• Borsos, E., Borić, E., Patocskai, M. (2018). Be in: Teach Outdoors!. Croatian Journal of Education, 20 (3), 843-866. doi: 10.15516/cje.v20i3.2978Büyükkaragöz, S. ve Çivi, C. (1999). Genel öğretim metotları. İstanbul: Beta Yayınları.
• Büyüköztürk Ş. (2017). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Araştırma Deseni SPSS Uygulamaları ve Yorum. Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak-Kılıç, E., Akgün, E., Ö., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Caner, C. (2009). A Review of Outdoor Learning in British Columbia’s Public Schools. (Unpublished master’s thesis). Royal Roads Unıversity, Brtish Columbia.
• Cirit Gül, A., Tağrikulu, P., Çobanoğlu, E.,O. (2018). Türkiye’de Sınıf Dışı Eğitim ile İlgili Yapılan Lisansüstü Tezlerin İncelenmesi. Sınıf Dışı Öğrenme Sempozyumu Özetler ve Tam Metinler Kitabı, 92-101, Ege Üniversitesi, İzmir.
• Çepni, O., Aydın, F. (2015). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Sınıf Dışı Okul Ortamlarına İlişkin Görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 39, 317-335.Çepni, S. (2014). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
• Çerkez, S. (2011). Sosyal Bilgiler Dersinde Müze Eğitimine Dayalı Öğretim Uygulamalarının Akademik Başarısına ve Tutumlarına Etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kastamonu Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kastamonu.
• Çetin, M., A., Metin, C. (2013). Mezarlık ve Şehitlik Ziyaretlerinin Tarih Bilgisi ve Bilincinin Oluşumunda ve Öğrencinin Akademik Başarısındaki Etkisi. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi 1 (1), 44-66.
• Çiçek, Ö., Saraç, E. (2017). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarındaki Yaşantıları ile İlgili Görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18 (3), 504-522.
• Dillon, J. (2012). Science, The Environment and Education Beyond The Classroom. In B. Fraser, K. Tobin, & C. J. McRobbie (Eds.), Second İnternational Handbook of Science Education (pp. 1081–1096). London: Springer.
• Donaldson, G. E., Donaldson, L. E. (1958). Outdoor education: A definition. Journal of Health. Physical Education and Recreation, 29 (17), 63.
• Eaton, D. (1998). Cognitive and Affective Learning in Outdoor Education, (Unpublished doctoral thesis). University of Toronto, Canada.
• Echazarra, A. (2018), “How has Internet use changed between 2012 and 2015?”, PISA in Focus, No. 83, OECD Publishing, Paris, doi: 10.1787/1e912a10-en.
• Edwards, R. A. (2019. 10. 4). Why 30 Minutes of Nature a Day Is So Good for Your Health. Erişim adresi: https://www.yesmagazine.org/happiness/health-nature-science-outside-20190410
• Fägerstam, E. (2013). High School Teachers’ Experience Of The Educational Potential Of Outdoor Teaching and Learning, Journal of Adventure Education & Outdoor Learning, 14 (1), 56-81. doi: 10.1080/14729679.2013.769887.
• Falk, J., H., Dierking, L. D. (1997). School Field Trips: Assessing Their Long-Term Impact, Curotor The Museum Journal, 40 (3), 211-218.
• Foran, A. (2008). An Outside Place for Social Studies. Canadian Social Studies, 41(1), 1-9.
• Ford, P. (1986). Outdoor education: Definition and philosophy. N. Mexico: ERİC Clearinghouse on Rural Education and Small Schools.
• Gilbertson, K., Bates, T., Ewert, A., McLaughlin, T. (2006). Outdoor Education: Methods and Strategies. (Reader version). Retrieved from https://books.google.com.ph/books?id=k82M2yBH704C&printsec=frontcover&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
• Ginny, Mother of 5. (20l9. 23. 1). Children Should Be Outside for 4-6 Hours Every Day. Erişim adresi: https://1000hoursoutside.com/1/post/2019/01/children-should-be-outside-for-4-6-hours-everyday.html?fbclid=IwAR2QXIqhU2VEfvRSvknq4l-FpMWXi8HGnSwumnTAIgSsGtObgh_MF06ZdcE
• Harris, R., Bilton, H. (2019). Learning about The Past: Exploring The Opportunities and Challenges of Using an Outdoor Learning Approach, Cambridge Journal of Education, 49 (1), 69-91, doi: 10.1080/0305764X.2018.1442416.
• Harveston, K. (2019. 1. 4). Study: Kids Who Spend Time in Nature Become Happier Adults. Erişim adresi: https://livelovefruit.com/kids-who-spend-time-in-nature-become-happier-adults/
• Heppner, P. P., Kivlighan, D. M. ve Wampold, B. E. (1999). Research design in counseling. Belmont: Wadsworth Publishing Company.
• Hodge, S., L. (2004) Outdoor Learning Environments: Evaluating Need, Success And Sustainability. (Unpuplished master’s thesis). The University of Texas at Arlington/ Faculty of the Graduate School, USA.
• James, J., K., Williams, T. (2017). School-Based Experiential Outdoor Education: A Neglected Necessity, Journal of Experiential Education, 40 (1), 58-71.
• Jirásek, I., Plevová, I., Jirásková, M., Dvořáčková, A. (2016). Experiential and outdoor education: the participant experience shared through mind maps, Studies in Continuing Education, 38 (3), 334-354. doi: 10.1080/0158037X.2016.1141762
• Kaleli, C. (2018). Onuncu Sınıf Yerleşme Konularının Öğretiminde Arazi Çalışmalarının Öğrencilerin Akademik Başarıları Üzerine Etkileri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
• Kan, A., Ü. (2018). Eğitime İlişkin Temel Kavramlar. Mehmet Nuri Gömleksiz (Ed.). Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (s. 19-43). Ankara: AsosYayıncılık.
• Karakaş Özür, N., Şahin, S. (2017). Sosyal Bilgiler Dersinde Sınıf Dışı Etkinliklerin Öğrenci Başarısına Etkisi. Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18 (3), 324-347.
• Karakuş, U. (2006). Coğrafyada İklim Konularının Öğretiminde Deney Yönteminin Öğrenci Başarı Düzeyine Etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Kirkpatrick, N. (2019. 5. 4). If you want to feel happier, just spend 20 minutes in nature. Erişim adresi: https://www.mnn.com/health/fitness-well-being/blogs/urban-park-20-minutes-feel-better-study?fbclid=IwAR2Snpwoj_Z5EpB--YRHRz2GA0YDDmS92EK0JZiVQ8 ymg6kDzyXO4dLwn8
• Looney, C., T. (2015). Teachers Experiences with Outdoor Education. (Unpublished doctoral thesis), Northcentral University/Graduate Faculty of the School of Education, Arizona.
• Loria, K. (2018. 22. 5). Being outside can improve memory, fight depression, and lower blood pressure- here are 12 science-backed reasons to spend more time outdoors. Erişim adresi: https://www.businessinsider.com/why-spending-more-time-outside-is-healthy-2017-7
• Louv, R. (2018). Doğadaki Son Çocuk, Ceyhan Temürcü (Çev.) Ankara: Salmat Basım Yayıncılık.
• Maller, C. J. (2009). Promoting Children’s Mental, Emotional and Social Health Through Contact with Nature: A model. Health Education Journal, 109 (6), 522-542. doi: 10.1108?09654280911001185.
• McGowan, A., L. (2015). Outdoor Education Integrated Curriculum Program Impact on Adolescent Self-Authorship. (Unpublished master’s thesis). Minnesota State University, Mankato.
• Mcmillan, J. H., Schumacher, S., (2006). Research in education: Evidence Based inquiry. Sixth Edition. Boston, MA: Allyn and Bacon.
• Meydan, A. (2015). Okul Dışı Sosyal Bilgiler Öğretiminde Doğa Eğitimi. Ahmet Şimşek ve Selahattin Kaymakçı (Ed.). Okul Dışı Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (s. 259-282). Ankara: Pegem Akademi.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2017). Şehrimiz Dersi (Ortaokul 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: T.C Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2019). Millî Eğitim Bakanlığı Okul Dışı Öğrenme Ortamları Kılavuzu. Ankara.
• OECD (2017), PISA 2015 Results (Volume III): Students' Well-Being, PISA, OECD Publishing, Paris. doi: 10.1787/9789264273856-en.
• OECD. (2018). Children & Young People’s Mental Health in the Digital Age Shaping the Future. OECD Publishing, Paris.
• Okur Berberoğlu, E., Uygun, S. (2013). Sınıf Dışı Eğitimin Dünyadaki ve Türkiye’deki Gelişiminin İncelenmesi, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (2), 32-42.
• Özkan, İ. (2009). Gezi-Gözlem ve İnceleme Yönteminin 6.Sınıf Sosyal Bilgiler Programı Ülkemizin Kaynakları Ünitesindeki Öğrenci Başarılarına Etkisi.
• (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü: Bolu.
• Özür, N.(2010). Sosyal Bilgiler Dersinde Sınıf Dışı Etkinliklerin öğrenci Başarısına Etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Pew Research Center (2018), Teens, Social Media & Technology 2018, http://assets.pewresearch.org/wp-content/uploads/sites/14/2018/05/31102617/PI_2018.05.31_TeensTech_FINAL.pdf.
• Priest, S. (1986). Redefining outdoor education: A matter of many relationships. Journal of Environmental Education, 17 (3), 13-15.
• Priest, S. (1988). Outdoor leadership around the world: A matter of semantics. Journal of Adventure Education, 5 (1), 9-12.
• Prince, H., E. (2018). Changes in outdoor learning in primary schools in England, 1995 and 2017: lessons for good practice, Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, doi: 10.1080/14729679.2018.1548363.
• Prouty, D., Panicucci, J., & Collinson, R. (2007). Adventure education: Theory and applications. Champaign, IL. Human Kinetics.
• Saraç, H. (2017). Türkiye’de Okul Dışı Öğrenme Ortamlarına İlişkin Yapılan Araştırmalar: İçerik Analizi Çalışması. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3 (2), 60-81.
• Selanik Ay, T. (2016). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Sınıf Dışı Etkinlikler. Selçık Şimşek (Ed.), Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmenleri İçin Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (s. 337-363). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Smith, R. A. L., Walsh, K. M. (2018). Some Things in Life Can’t Be ‘Googled:’A Narrative Synthesis of Three Key Questions in Outdoor Education. Journal of Youth Studies, 22 (3), 312-329, doi: 10.1080/13676261.2018.1506096.
• Sobel, D. (2004). Place-based education. Connecting Classrooms & Communities, Great Barrington, MA: The Orion Society.
• Sözer, Y. ve Oral, B. (2016). Sınıf İçi Öğrenmeleri Destekleyen Okul Dışı Aktif Öğrenme Süreci: Bir Meta-Sentez Çalışması. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 7 (22), 278-310.
• Stoecklin, V. L. (2009). My summers at Beanstalk Children’s garden. Gardening with Children, 80-84.
• Şimşek, A., Kaymakçı, S. (2015). Okul Dışı Sosyal Bilgiler Öğretiminin Amacı ve Kapsamı. Ahmet Şimşek ve Selahattin Kaymakçı (Ed.). Okul Dışı Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (s. 1-11). Ankara: Pegem Akademi.
• Taşoğlu, M. (2010). Coğrafya Öğretiminde Okul Dışı Etkinliklerin Öğrencinin Akademik Başarısına Etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Tokcan, H. (2015). Okul Dışı Sosyal Bilgiler Öğretimi ve Öğrenme Teorileri. Ahmet Şimşek ve Selahattin Kaymakçı (Ed.). Okul Dışı Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (s. 15-40). Ankara: Pegem Akademi.
• Yazıcı, T., Çobanoğlu, O., E. (2017). Türkiye’de Sınıf Dışı Eğitim ve Tarihsel Kökenleri, Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (9), 385-401.