Investigation of the readiness level of Syrian students having received preschool education and not having received preschool education for primary education

Year 2023, Issue: 33, 629 - 645, 26.04.2023

Merve Uzun Bilge Gök Tuğba Arslantaş

https://doi.org/10.29000/rumelide.1285863

Abstract

The current study aims to determine the readiness level of Syrian students having received and not having received pre-school education for primary education. To this end, on the basis of the main research question “What are the opinions of primary teachers about the readiness level of Syrian students having received and not having received pre-school education for primary education?”, their level of readiness was investigated in terms of their cognitive, physical, socio-emotional, language and self-care skills. The current study employed the case study design, one of the qualitative research methods. The study group is comprised of 15 primary teachers teaching first graders including Syrian students attending schools in the city of Şanlıurfa, which is located in the Southern Anatolian region of Turkey and where the Syrian population is intense. The participating teachers were selected by using the criterion sampling method. The data were collected through the semi-structured interview technique. In the analysis of the collected data, the content analysis method was used. As a result of the study, it was concluded that the Syrian students having received pre-school education are more ready for primary education in terms of their cognitive, physical, language, socio-emotional and self-care skills and that the Syrian students not having received pre-school education encounter many problems in the first grade of primary education.

Keywords

readiness, preschool education, Syrian students

References

• Arnold, C., Bartlett, K., Gowani, S., & Merali, R. (2007). Is everybody ready? Readiness, transition and continuity: Reflections and moving forward. Working Papers in Early Childhood Development, Number 41. Bernard van Leer Foundation. The Hague, The Netherlands.
• Ataseven, H. (2019). Dil gelişimini destekleyici oyun etkinlikleri programının 5-6 yaş grubu mülteci çocukların dil gelişimlerine ve günlük yaşam becerilerine etkisinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal bilimler enstitüsü, Konya.
• Balat, G. U., Bayındır, D., & Değirmenci, Ş. (2021). Akademik ve sosyal duygusal okula hazırbulunuşluk ile öz düzenleme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(79), 1090-1104. https://doi.org/10.17755/esosder.811871
• Başar, M., Doğan, M. C., & Şener, N. Ü. (2020). Okul öncesi dönemde kalem tutma etkinliklerinin ilk okuma yazma sürecine etkisi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 44-62.
• Bekman, S., Aksu-Koç, A., & Erguvanlı-Taylan, E. (2011). Effectiveness of an intervention program for six-year-olds: A summer-school model. European Early Childhood Education Research Journal, 19(4), 409–431. https://doi.org/10.1080/1350293X.2011.623508 [Taylor & Francis Online],
• Brantlinger, E., Jimenez, R., Klingner, J., Pugach, M., & Richardson, V. (2005). Qualitative studies in special education. Exceptional children, 71(2), 195-207. https://doi.org/10.1177%2F001440290507100205
• Buchmüller, T., Lembcke, H., Busch, J., Kumsta, R.,& Leyendecker, B. (2018). Exploring mental health status and syndrome patterns among young refugee children in Germany. Frontiers in Psychiatry, 9, 1–12. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2018.00212
• Buchmüller, T., Lembcke, H., Laluna, F., Busch, J., & Leyendecker, B. (2020). Mental health needs of refugee children in specialized early education and care programs in Germany. Journal of Immigrant Minority Health, 22(1), 22–33. https://doi.org/10.1007/s10903-019-00896-4
• J. Currie, “Early childhood education programs,” Journal of Economic Perspectives, vol. 15, no. 2, pp. 213–238, 2001.
• Demirezen, M. (2003). Yabancı dil ve anadil öğreniminde kritik dönemler. TÖMER Dil Dergisi, 118, 5-15.
• Erbay, F., & Saltalı, N. D. (2020). Okul öncesi dönem çocuklarının okul hazırbulunuşluklarının yordayıcısı olarak sosyal bağımsızlık. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(31), 4138-4155. https://doi.org/10.26466/opus.681864
• Eren, Z. (2019). Yönetici ve öğretmen görüşlerine göre göçmen çocukların eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (1), 213-234 . https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.43815-476805
• Erdemir, E. (2021). Summer preschools for Syrian refugee and host community children in Turkey: A model of contextually sensitive early intervention. Early Education and Development, 1-27.
• Erdemir, E. (2021a). Transactional relations and reciprocity between refugee mothers and their children: Changes in child, parenting, and concept of child. European Early Childhood Education Research Journal, 29(4), 547–568. https://doi.org/10.1080/1350293X.2020.1858916 [Taylor & Francis Online],
• Erdemir, E. (2021b). Uncovering community cultural wealth through an early intervention program: Syrian refugee children speaking. Early Childhood Education Journal. Advance Online Publication. https://doi.org/10.1007/s10643-020-01140-7
• Human Rights Watch. (2015). “When I picture my future, I see nothing”: Barriers to education for Syrian refugee children in Turkey. https://bit.ly/2vvjshW
• Mathur, S., & Parameswaran, G. (2012). School readiness for young migrant children: The challenge and the outlook. International Scholarly Research Notices, 2012.
• MEB (2013). Okul öncesi eğitim programı. https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf
• MEB (2014). Yabancılara Yönelik Eğitim-Öğretim Hizmetleri. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/yabyonegiogr_1/yabyonegiogr_1.html.
• Karslı Çallamak, E. , & Erdemir, E. ( 2019 ). Türkiye'de yaşanılan çocuklara ve aileleri: Anlatılmayan karşıt hikayeler Yaşadıkça Eğitim [Yaşam İçin Eğitim Dergisi], 33(2), 216 – 246 . https://doi.org/10.33308/26674874.2019332119
• Koçyiğit, S., & Saban, A. (2014). Birinci sınıf öğretmenlerinin ve ebeveynlerin görüşlerine göre okula hazır bulunuşluk. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(3), 322-341.
• La Paro, K., &Pianta, R. (2000). Predicting children’s competence in the early school years: A meta-analytic review. Review of Educational Research, 70(4), 443–484. https://doi.org/10.3102%2F00346543070004443 Oktay, A. (2018). İlköğretime hazırlık ve ilköğretim programları. Pegem Akademi. 3. Baskı
• Özyurt, M., & Güzel, N. (2018). Okul öncesi eğitimi alan çocukların okul olgunluğu düzeylerinin ve okul olgunluğuna ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 1250-1267. https://doi.org/10.17860/mersinefd.441260
• UNCHR (2021). Global report. https://multeciler.org.tr/turkiyedeki-suriyeli-sayisi-haziran-2021/
• Uzun, E. M., & Alat, K. (2017). Okul öncesi dönemde uygulanan “Okula hazırız” eğitim programının ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin hazırbulunuşluk düzeylerine etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2), 59-80.
• Pieloch, K. A., McCullough, M. B., & Marks, A. K. (2016). Resilience of children with refugee statuses: A research review. Canadian Psychology, 57(4), 330–339. https://doi.org/10.1037/cap0000073
• Saban A. ve Ersoy A. (2019). Eğitimde nitel araştırma desenleri. Anı yayıncılık. Ankara
• Sarıtaş, E., Şahin, Ü. ve Çatalbaş, G. (2016), İlkokullarda Yabancı Uyruklu Öğrencilerle Karşılaşılan Sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı:37.
• Samms-Vaughan,M., Williams, S. and Brown, J. (2004). Diciplinary practices among Jamaican parents of Six- year- olds. University of the West Indies.
• Seta ve Theirworld (2017). Engelleri aşmak: Türkiye’de Suriyeli çocukları okullaştırmak. Ankara: SETA Yayınları.
• Siraj Blatchford, I., Sylva, K., Taggart, B., Melhuish, E. C., Sammons, P., & Elliot, K. (2003). The Effective Provision of Pre-school Education (EPPE) Project. Findings from pre-school to end of key stage 1. Nottingham, United Kingdom: Department for Education and Skills
• Snow, C. E., ve Tabors, P. O. (1993). Language skills that relate to literacy development. In B. Spodek ve O. Saracho (Eds.), Yearbook in early childhood education, 4. New York: Teachers College Press.
• Taştan, C. ve Çelik, Z. (2017). Türkiye’de Suriyeli Çocukların Eğitimi: Güçlükler ve Öneriler. Ankara: Eğitim-Bir-Sen Stratejik Araştırmalar Merkezi.
• Türkyılmaz, M. İ., & Pekdoğan, S. (2019). 6-7 yaş çocuklarda okul öncesi eğitimin ilkokul birinci sınıftaki sosyal yeterlik ve hazırbulunuşlukla ilişkisi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(42), 159-174. https://doi.org/10.31795/baunsobed.657288
• Yıldırım, A., Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin yayıncılık. Ankara. 12. Baskı
• Yiğit, A., Şanlı, E., & Gokalp, M. (2021). Türkiye’deki Suriyeli öğrencilerin okula uyumlarına yönelik öğretmen, okul yöneticileri ve öğrencilerin görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 471-496. DOI: 10.7822/omuefd.856750
• Yin, R. K. (2017). Case study research: Design and methods (6. ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
• Yüce, E. (2018). Geçici koruma altında bulunan Suriyeli öğrencilerin okula uyumları (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara