The Effect of Traditional Art Activities Structured with Information Technologies on the Cultural Intelligence Levels of High School Students within the Scope of Erasmus+ Program

Year 2023, Volume: 7 Issue: 2, 123 - 130, 20.09.2023

Serap Özgür , Mustafa Erol , Fatma Sülün Tevfik Ilıca Can Nakip , Ayhan Özdemir

https://doi.org/10.55238/seder.1255866

Abstract

In this study, it is aimed to examine the effects of various international activities organized with the support of the Erasmus+ program on the cultural intelligence levels of high school students. This study, which was designed as a single group pre-test-post-test, was completed in the academic year of 2020-2022. 64 students from 6 different countries, studying at grade levels, participated voluntarily. The "cultural intelligence scale", which was developed by Ang et al. (2007) and adapted into Turkish by İlhan and Çetin (2014), was applied to the study group as a pre-test. Then, traditional arts and informatics themed activities, designed as 6 weeks in different months, were applied to high school students within the scope of the Erasmus+ program supported "Updated Traditional Arts" project. At the end of the activities, the same scale was reapplied to the participant students as a posttest. The data obtained from the participants were transferred to the computer environment by making numerical coding. It was found that the cultural intelligence pretest-posttest mean scores of the participating students differed significantly in favor of the posttest. It has been concluded that 6-week multinational and mixed group traditional art-informatics activities applied at intervals contribute positively to the cultural intelligence of high school students between the ages of 15-18 participating from different countries.

Keywords

Cultural intelligence, steam, art, traditional, informatics.

Erasmus+ Programı Kapsamında Bilişim Teknolojileri ile Yapılandırılmış Geleneksel Sanat Aktivitelerinin Lise Öğrencilerinin Kültürel Zekâ Düzeylerine Etkisi

Abstract

Bu çalışmada Erasmus+ programı desteğiyle düzenlenen çeşitli uluslararası aktivitelerin lise öğrencilerinin kültürel zekâ düzeylerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Tek grup ön test-son test olarak desenlenen bu çalışmaya, 2020-2022 eğitim öğretim yılında 9-12. sınıf düzeylerinde eğitim gören, 6 farklı ülkeden 64 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır. Çalışma grubuna, Ang ve ark. (2007) tarafından geliştirilen, İlhan ve Çetin (2014) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “kültürel zekâ ölçeği” ön test olarak uygulanmıştır. Ardından farklı aylarda 6 hafta olarak tasarlanan geleneksel sanat ve bilişim temalı aktiviteler, Erasmus+ programı destekli “Güncellenen Geleneksel Sanatlar” projesi kapsamında lise düzeyi öğrencilere uygulanmıştır. Faaliyetlerin bitiminde aynı ölçek katılımcı öğrencilere sontest olarak tekrar uygulanmıştır. Katılımcılardan elde edilen veriler sayısal kodlamalar yapılarak bilgisayar ortamına aktarılmıştır. Katılımcı öğrencilerin kültürel zekâ ön test-son test puan ortalamalarının son test lehine anlamlı şekilde farklılık gösterdiği bulgusu elde edilmiştir. Aralıklarla uygulanan 6 haftalık çok uluslu ve karma gruplu geleneksel sanat-bilişim faaliyetlerinin, farklı ülkelerden katılan 15-18 yaş arası lise düzeyi öğrencinin kültürel zekâsına olumlu katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

Kültürel zekâ, steam, sanat, geleneksel, bilişim.

References

• Ang, S., Van Dyne, L., Koh, C., Ng, K.Y., Templar, K.J., Tay, C., & Chandrasekar, N.A. (2007). Cultural intelligence: Its measurement and effects on cultural judgment and decision making, cultural adaptation and task performance. Management and Organization Review, 3(03), 335–71.
• Arslan, A.A. (2016), Sanat eğitiminde transkültürel yaklaşım. İdil Sanat ve Dil Dergisi, 5 (21), 363-372.
• Barutçugil, İ. (2011). Kültürler arası farklılıkların yönetimi. İstanbul: Kariyer Yayıncılık.
• Bulduk, S., Tosun, H. ve Ardıç, E. (2011). Measurement properties of Turkish intercultural sensitivity scale among nursing students. Journal of Medical Ethics, Law & History, 19(1), 25-31.
• Crowne, K. A. (2008), What leads to cultural intelligence. Business Horizons, 51 (5), September–October, 391-399.
• Çalışkan, E. (2017), Özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde bilişim teknolojilerinin kullanımına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(3), 811-833.
• Erinç, S. M. (1987), Bireysel ve Toplumsal Kimlik Aramada Kültürün ve Sanatın Rolü. Sanat Yazıları II.
• George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS statistics 26 step by step: A simple guide and reference. (Sixteenth edition). Routledge, New York, NY 10017.
• Gezon, L. ve Kottak, C. (2016). Kültür. (2. Baskı). (Çev. Ed. Akile Gürsoy). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• İlhan, M., Çetin, B., (2014). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (29-2), 94 – 114.
• İpşiroğlu, Z., Dağdelen, Y., İnam, A., Gel, Y., Gökaydın, N., İpşiroğlu, Z., Baysal, J. & Eruz, S. (1994). Çağdaş eğitimde sanat. İstanbul: Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği Yayınları.
• Karagöz, H. (2017). Spss ve Amos uygulamalı nitel-nicel-karma bilimsel araştırma yöntemleri ve yayın etiği (1. Baskı). İstanbul: Nobel Kitabevi.
• Köse, N. (2016). Erasmus programının kültürel zeka üzerinde etkisinde demografik özelliklerin rolü. Yüksek Lisans Tezi. Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İşletme Ana Bilim Dalı, Gaziantep.
• Mertler, C. A. ve Vannatta, R. A. (2005). Advanced and multivariate statistical procedures. Glendale.
• Öngöz, S. ve Aksoy, D.A. (2015). Üstün yetenekli öğrenciler bilişim teknolojileri dersinden ne bekliyorlar? Journal of Education & Special Education Technology, 1(1), 34-47.
• Parekh, B. (2002). Çokkültürlülüğü yeniden düşünmek. Kültürel çeşitlilik ve siyasal teori. (Çev. Bilge Tanrıseven). Ankara: Phoenix Yayınevi.
• Seeber, M., Cattaneo, M., Huısman, J., ve Palearı, S. (2016). Why higher education institutions internationalize? An investigation of the multilevel determinants of internationalization rationales. Higher Education, 1-18.
• Tan, J.S. (2004). Issues & observations: Cultural intelligence and the global economy. Leadership in Action, 24 (5), 19-21.
• Ward, C., Bochner, S., ve Furnham, A. (2001). The psychology of culture shock. Philadelphia: Routledge.