ÖĞRETİM ELEMANLARININ UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE KEMAN DERSLERİNDE YAŞADIKLARI SORUNLARA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

Year 2024, Issue: 97, 219 - 243, 21.03.2024

Soner Okan

Abstract

Bu araştırmada öğretim elemanlarının uzaktan eğitim süresince keman derslerinde yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri ele alınmıştır. Nitel araştırma yöntemiyle gerçekleştirilen çalışmanın verilerini toplamak amacıyla 9 keman eğitimcisiyle görüşme yapılmıştır. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde soru tipine göre hem betimsel hem de içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre bazı katılımcılar uzaktan eğitim sistemini yeterli görürken bazıları internet hızının düşük olması, ses ve görüntü iletiminde kopukluk yaşanması gibi sebeplerle verimin azaldığı yönünde görüş belirtmişlerdir. Ders saatlerinin yetersizliği, öğrencinin devamsızlığı, motivasyon ve performans düşüklüğü sebebiyle sorun yaşayan katılımcılar mevcuttur. Yaşanan sorunlar nedeniyle öğretim programında düzenlemeye giden katılımcılar, eser, etüt, gam, arpej, konum geçişi gibi çalışmaları azaltmak zorunda kalmışlardır. Gösterip yaptırma tekniği en çok kullanılan öğretim tekniklerinden biri olmuştur. Katılımcılar uzaktan eğitimde keman derslerinde yaşanan sorunlara ilişkin çözüm önerilerinde bulunmuşlardır. Bu öneriler teknoloji konusunda yaşanan sorunlara yönelik öneriler ve eğitim-öğretim faaliyetlerinde yaşanan sorunlara yönelik öneriler olarak iki başlıkta değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda, katılımcıların görüş ve önerileri doğrultusunda araştırmacının geliştirdiği önerilerden bazıları şunlardır: Öğrenci Yönetim Sistemi’ndeki (ÖYS) ses/görüntü iletimi ve senkronizasyon ile ilgili sorunlar giderilmelidir. Keman derslerine yazılım desteği sağlanmalıdır. Öğrencilerin teknolojik ihtiyaçları giderilmelidir. Öğrencilerin derslere düzenli olarak devam etmeleri için gerekli tedbirler alınmalıdır. Online konserler, dinletiler, söyleşiler gibi etkinliklerle dersler zenginleştirilmeli, keman ders saatleri arttırılmalıdır.

Keywords

Uzaktan eğitim, Keman eğitimi, Keman öğretimi

Instructors' Opinions and Solution Suggestions about the Problems They Experience in Violin Lessons in Distance Education Process

Abstract

In this research, the challenges faced by instructors in violin lessons during the period of distance education and proposed solutions are discussed. The data of the study conducted through a qualitative research method were collected by conducting interviews with 9 violin educators. Data were gathered using a semi-structured interview form prepared by the researcher. Descriptive and content analyses were employed in analyzing the data based on the type of questions. According to the results of the research, while some participants found the distance education system sufficient, others expressed opinions indicating a decrease in efficiency due to reasons such as low internet speed and disruptions in sound and image transmission. Participants also reported issues such as insufficient lesson hours, student absenteeism, and problems related to motivation and performance. In response to these challenges, some participants had to make adjustments in the instructional program, reducing the emphasis on works, studies, scales, arpeggios, and position shifts. Although the " demonstrate and guide" technique was widely used among instructional techniques. Participants have offered solution suggestions pertaining to challenges encountered in online violin instruction. These recommendations have been systematically classified into two main categories: proposals addressing technological issues and suggestions aimed at resolving challenges within the realm of educational activities. As a result of the research, some of the suggestions developed by the researcher in line with the opinions and suggestions of the participants are as follows.: resolving issues related to connectivity, audio/visual transmission, and synchronization in the Learning Management System (LMS); offering software support for violin lessons; meeting students' technological needs; implementing measures to ensure consistent class attendance; enhancing lessons through online concerts, recitals, and discussions, and extending the duration of violin instruction.

Keywords

Distance education, Violin education, Violin instruction

References

• Akbaba, B., Kaymakcı, S., Birbudak, T. S., & Kılcan, B. (2016). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitimle Atatürk ilkeleri ve inkılap tarihi öğretimine yönelik görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 9(2), 285-309. https://doi.org/10.17152/gefad.429656
• Akıncı, S. (1998). Keman eğitimine, "öğrenmenin geliştirilmesini sağlayan koşullar" açısından bakışı. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7, 1-10.
• Akgül, M., & Etli, S. (2023). 06 Şubat 2023 Kahramanmaraş (Pazarcık, Elbistan) depremleri sonrası betonarme binalarda gözlenen hasar durumları. International Conference on Scientific and Innovative Studies All Sciences Proceedings, 1(1), 309-318. https://doi.org/10.59287/icsis.618
• Aksoy, Y., & Nayir, A. E. (2022). Müzik engel tanımaz: uzaktan keman eğitimi modelinin bedensel engellilerin keman çalma erişilerine etkisi. International Journal of Eurasia Social Sciences (IJOESS), 13(47), 351-370. http://dx.doi.org/10.35826/ijoess.3055
• Aksoy, Y., & Yağışan, N. (2022). Özengen keman eğitiminde video destekli öğretimin keman çalma performansına etkisi: Bir karma yöntem çalışması. Z. Karacagil & M. Bulut (Ed.), Sosyal bilimlerde güncel tartışmalar 10 içinde (ss. 1110-1125). Bilgin Kültür Sanat.
• Aksu, H. H. (2021). Mathematics teachers' opinions on distance education using the educational informatics network (EBA). The Turkish Online Journal of Educational Technology, 20(2), 88-97.
• Akyürek, R. (2020). The views of lecturers about distance music education process in the pandemic period. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 5(13), 1790-1833. http://dx.doi.org/10.35826/ijetsar.262
• Ata Baran, A., & Baran, H. (2021). An investigation of mathematics teachers’ emergency remote teaching experiences. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(4), 102-113. https://doi.org/10.17718/tojde.1002780
• Atik Kara, D., & Kara, M. (2023). Covid-19 pandemisinin konservatuvardaki çalgı eğitimine yansımaları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 33(3), 1143-1158. https://doi.org/10.18069/firatsbed.1305010
• Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: nitel bir araştırma nasıl yapılır. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388. https://doi.org/10.31592/aeusbed.598299
• Bawane, J., & Spector, J. M. (2009). Prioritization of online instructor roles: Implications for competency‐based teacher education programs. Distance Education, 30(3), 383-397. https://doi.org/10.1080/01587910903236536
• Berge, Z. L. (1995). Facilitating computer conferencing: Recommendations from the field. Educational Technology, 35(1), 22–30.
• Bogdan, R.C., & Biklen, S.K. (1992). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. Allyn and Bacon.
• Canbay, A., & Nacakcı, Z. (2011). Mektupla keman öğretim uygulamasına yönelik içerik analizi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(21), 134-152.
• Canpolat, U., & Yıldırım, Y. (2021). Ortaokul öğretmenlerinin COVID-19 salgın sürecinde uzaktan eğitim deneyimlerinin incelenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd),7(1), 74-109.
• Corbetta, P. (2003). The qualitative interview. Sage.
• Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni (Çev. Ed. S. B. Demir). Eğiten Kitap.
• Creswell, J. W. (2017). Nitel veri toplama (7. Bölüm). Akif Avcu (Ed.), Eğitim araştırmaları içinde (ss. 264-304). Edam.
• Dalkıran, E. (2006). Keman eğitiminin başlangıç aşamasında detache ve legato yay tekniklerinin keman öğrencilerine aktarımı. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 125-142.
• Dolmacı, M., & Dolmacı, A. (2020). Eş zamanlı uzaktan eğitimle yabancı dil öğretiminde öğretim elemanlarının görüşleri: Bir covid 19 örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(2), 706-732. https://doi.org/10.37217/tebd.783986
• Erdem Aydın, İ. (2021). Instructors’ perspectives on teaching massive open online courses. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 20(2), 75-87.
• Ergin, D. Y., Gürbüz, A., & Sakarya, G. (2021). Fine arts education with distance education in pandemic period. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 20(3), 72-84.
• Erol Şahin, A. N. (2019). Atatürk ilkeleri ve inkılap tarihi dersinin uzaktan eğitim yoluyla öğretilmesi hakkında öğretim elemanlarının görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 477-502. https://doi.org/10.17152/gefad.429656
• Gayretli, Ş. (2019). Konservatuvar müzik bölümü öğrencilerinin mesleki açıdan akıllı telefon kullanımları üzerine bir inceleme. E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(1), 11-23. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.570384
• Glesne, C., & Peshkin, A. (1992). Becoming qualitative researchers an introduction. Longman.
• Günay, E., & Uçan, A. (1980). Çevreden evrene keman eğitimi. Dağarcık.
• Gürer, M., Tekinarslan, E., & Yavuzalp, N. (2016). Opinions of instructors who give lectures online about distance education. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 7(1), 47-78. https://doi.org/10.17569/tojqi.74876
• Güzel, B. B., Çakır, H., & Çelen, Y. (2020). Youtube üzerinden video destekli keman öğretimine ilişkin öğrenci görüşleri. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi, 4(1), 31–43.
• Hebebci, M. T., Bertiz, Y., & Alan, S. (2020). Investigation of views of students and teachers on distance education practices during the coronavirus (covid-19) pandemic. International Journal of Technology in Education and Science (IJTES), 4(4), 267-282. https://doi.org/10.46328/ijtes.v4i4.113
• İşman, A. (2011). Uzaktan eğitim (4. baskı). Pegem Akademi.
• Johnson, A. E. (2008). A nursing faculty's transition to teaching online. Nursing Education Perspectives, 29(1), 17-22.
• Karahan, A. S. (2016). Eş zamanlı uzaktan piyano öğretiminin geleneksel piyano öğretimiyle karşılaştırılarak değerlendirilmesi. Journal of Turkish Studies, 11(21), 211-228. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11244
• Karahisar, T., & Ünlüer, A. O. (2022). A research on distance education and alienation in academic staff during the covid-19 pandemic. Turkish Online Journal of Distance Education, 23(3), 68-85. https://doi.org/10.17718/tojde.1137201
• Karakaya, F., Arık, S., Çimen, O., & Yılmaz, M. (2020). Investigation of the views of biology teachers on distance education during the COVID-19 pandemic. Journal of Education in Science, Environment and Health (JESEH), 6(4), 246-258. https://doi.org/10.21891/jeseh.792984
• Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi (25. baskı). Nobel.
• Kaya, S. (10-13 Eylül 2020). Zorunlu uzaktan eğitimde karşılaşılan sorunlar: öğretim elemanı ve öğrenci görüşleri [Konferans Sunumu]. 7th International Eurasian Educational Research Congress, Eskişehir Anadolu Üniversitesi, Türkiye.
• Kesendere, Y., Şenol-Sakin, A., & Acar, A.K. (2020). Educators’ views on online/distance violin education at Covid-19 outbreak. Journal for the Interdisciplinary Art and Education, 1(1), 1-19. http://dx.doi.org/10.29228/jiae.1
• Kesendere, Y. (2022). Performance, impact and recommendations for video-assisted violin education. Journal for the Interdisciplinary Art and Education, 3(3), 123-141.
• Kızılkaya, H. (2023). Ebeveynlerin bep (bireyselleştirilmiş eğitim programı) hazırlama sürecine katılımlarına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. EKEV Akademi Dergisi, (95), 109-121. https://doi.org/10.17753/sosekev.1269118
• LeCompte, M. D., & Goetz, J. P. (1982). Ethnographic data collection in evaluation research. Educational Evaluation and Policy Analysis 4(3), 387-400. https://doi.org/10.2307/1164068
• Liang, M., Luo, J., Zhan, S., Zhan, H., Wen, J., Xue, X., & Li, X. (2023). Evaluation of online education in the era of covid-19 pandemic: A review from students, parents, and teachers' perspectives. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 22(1), 80-98.
• Lincoln, Y. S., Guba, G. E., & Pilotta, J. J. (1985). Naturalistic inquiry. International Journal of Intercultural Relations, 9(4), 438-439. https://doi.org/10.1016/0147-1767(85)90062-8
• Mengi, A., & Alpdoğan, Y. (2020). Covid-19 salgını sürecinde özel eğitim öğrencilerinin uzaktan eğitim süreçlerine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 413-437. https://doi.org/10.37669/milliegitim.776226
• Mercan Küçükakın, P., Göloğlu Demir, C., & Gökmenoğlu, T. (2022). Türk öğretmenlerin covid-19 krizine tepkisi: Zorluklar ve fırsatlar. Eğitim ve Bilim, 47(212). http://dx.doi.org/10.15390/EB.2022.11328
• Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (Çev. Ed. S. Turan). Nobel.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
• Okan, S. (2017). Uzaktan öğretim modelinin keman öğrenimine etkisi (Tez No: 480349) [Yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Patton, M. Q. (1990). Qualitative evalution and research methods. Sage.
• Pilli, O., & Batur, Ö. (2023). Examination of pre-service teachers’ experiences on distance education in the covid19 pandemic period: a longitudinal research. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 22(3), 31-54.
• Roberts, P., & Priest, H. (2006). Reliability and validity in research. Nursing Standard, 20, 41-45.
• Sakarya, G., & Zahal O. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde uzaktan keman eğitimine ilişkin öğrenci görüşleri. Turkish Studies, 15(6), 795-817. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44504
• Sakarya, G., İnal, İ., & Zahal, O. (2022). Distant violin education in the first outbreak of the pandemic: Exploring perceptions of the instructors in Turkey. Pegem Journal of Education and Instruction, 13(1), 292–300. https://doi.org/10.47750/pegegog.13.01.32
• Sever, G. (2014). Bireysel çalgı keman derslerinde çevrilmiş öğrenme modelinin uygulanması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2(2), 27-41. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.3s2m
• Tarkum, E. (2006). Entonasyon açısından keman öğretimi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 121-126.
• Tavşancıl, E., & Aslan, A. E. (2001). İçerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon.
• Tebiş, C. (2001). Keman öğretiminde öğretmen yaklaşımları. Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 170.
• Tekindal, M., & Uğuz Arsu, Ş. (2020). Nitel araştırma yöntemi olarak fenomenolojik yaklaşımın kapsamı ve sürecine yönelik bir derleme. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, 20(1), 153-182.
• Tutar, H. (2022). Nitel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik: Bir model önerisi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(2), 117-140. https://doi.org/10.18037/ausbd.1227323
• Tümen Akyıldız, S. (2020). College students’ views on the pandemic distance education: A focus group discussion. International Journal of Technology in Education and Science (IJTES), 4(4), 322-334. https://doi.org/10.46328/ijtes.v4i4.150
• Uçan, A. (1994). Müzik eğitimi temel kavramlar ilkeler yaklaşımlar. Müzik Ansiklopedisi.
• Yazgan, B., & Ketenoğlu Kayabaşı, Z. E. (2022). Examination of opinions on distance education of children with special needs in preschool period during the covid-19 pandemic period. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 7(20), 2027-2051. http://dx.doi.org/10.35826/ijetsar.538
• Yazıcı, T., & Okan, S. (2023). Online çalgı eğitiminde değerlendirme. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 12(3), 1791-1809. https://doi.org/10.15869/itobiad.1264388
• Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 23(112), 7-17.
• Yıldırım, K. (2010). Raising the quality in qualitative research. Elementary Education Online, 9(1), 79-92.
• Yükseköğretim Kurulu (2023, 11 Şubat). Basın duyurusu. Üniversitelerde uzaktan eğitime geçiş. https://www.yok.gov.tr/HaberBelgeleri/BasinDuyurusu/2023/basin-duyurusu-universitelerde-uzaktan-egitime-gecis.pdf adresinden 10.12.2023 tarihinde erişildi.