Integrated instructional material and development processes

Year 2018, , 156 - 168, 31.07.2018

Mehmet Tekerek , Betül Tekerek

https://doi.org/10.19128/turje.362491

Cited By: 1

Abstract

Instructional
models form based on the needs. To satisfy the needs specific targeted
instructions are presented. Teaching how a vehicle is used, is an example for
specific targeted courses. This study suggests and defines a new concept namely
“integrated instructional material”. Integrated structures are applications and
structures which contain integration for a specific purpose in a system
approach. Accordingly, integrated instructional material is an assistant system
for instruction. In other words, it is a supportive tool for teaching subjects
of different disciplines as a whole by integrating them. 33 Preservice
teachers, enrolled engineering class of Pedagogical Formation Education at a
Faculty of Education of a state university in the Mediterranean Region of
Turkey, performed the development process of integrated instructional material
in the context of Instructional Technology and Material Design course. Data
were collected through observation notes, open ended questionnaires, and
clinical interviews. Content analysis was used in order to analyze data.

Keywords

Integrated instructional material, Instructional material development, STEM Education, Integrated teaching, Integration of disciplines

Bütünleşik öğretim materyali ve geliştirme süreçleri

Abstract

Öğretim
modelleri ihtiyaçlara göre şekillenmektedir. İhtiyaçların karşılanması için
özel amaçlı öğretimler gerçekleştirilmektedir. Bir cihazın kullanımının
öğretimi, özel amaçlı kurslara örnek olarak verilebilir. Bu çalışmada
“bütünleşik öğretim materyali” kavramı ortaya atılmakta ve tanımlanmaktadır.
Bütünleşik yapılar bir sistem yaklaşımı içerisinde belirli bir amaca yönelik
olarak ilişkilendirilmiş uygulama ve yapılardır. Buna göre bütünleşik öğretim
materyali öğretime yardımcı bir sistemdir. Bütünleşik öğretim materyali, belli
bir amaca yönelik olarak öğretilmek istenen iki veya daha fazla farklı
disipline ait konuların birbiri ile ilişkilendirilerek bir bütün olarak
öğretilmesini destekleyici bir araçtır. Akdeniz Bölgesinde bir devlet
üniversitesinin Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi Mühendislik
sınıfındaki 33 öğretmen adayı, bütünleşik öğretim materyali geliştirilmesi
sürecini Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersi kapsamında
gerçekleştirmişlerdir. Veriler gözlem notları, açık uçlu sorular ve klinik
mülakatlar yoluyla toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik
analizi kullanılmıştır.

Keywords

Bütünleşik öğretim materyali, Disiplinlerin ilişkilendirilmesi, Öğretim materyali geliştirme, FeTeMM Eğitimi, Bütünleşik öğretim

References

• Aslan, Z. & Doğdu, S. (1993). Eğitim teknolojisi uygulamaları ve eğitim araç gereçleri. Ankara, Tekışık Ofset.
• Aşık, G, Doğança Küçük, Z., Helvacı, B. & Corlu, M. (2017). Integrated teaching project: A sustainable approach to teacher education. Turkish Journal of Education, 6(4), 200-215. DOI: 10.19128/turje.332731
• Badley, K. (2009). Resisting curriculum integration: Do good fences make good neighbors? Issues in Integrative Studies, 27, 113-137.
• Berry, M., Chalmers, C. & Chandra, V. (2012). STEM futures and practice, can we teach STEM in a more meaningful and integrated way? Paper presented at 2nd International STEM in Education Conference, November 2012, Beijing, China Retrieved from http://eprints.qut.edu.au/57318/1/stem2012_82.pdf
• Brophy, J. & Alleman, J. (1991). A caveat: Curriculum integration isn't always a good idea. Educational Leadership, 49(2), 66.
• Corlu, M. S., Capraro, R. M. & Capraro, M. M. (2014). Introducing STEM education: Implications for educating our teachers for the age of innovation. Education and Science, 39(171), 74-85.
• Creswell, J. W. (2003). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
• Çalışoğlu, M. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim teknolojileri ve material tasarımı dersine ilişkin görüşleri. Current Research in Education, 1(1), 23-32.
• Çelikkaya, T. (2017). Formasyon dersi alan tarih öğretmen adaylarının öğretim teknolojisi ve materyal tasarımı dersine ilişkin görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25, 20-52.
• Çolakoğlu, M. H. & Günay Gökben, A. (2017). Türkiye’de eğitim fakültelerinde fetemm (stem) çalışmaları. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 3, 46-69.
• DeZure, D. (1998). Interdisciplinary teaching and learning. The Professional & Organizational Development Network in Higher Education, 10(4). Retrieved from https://podnetwork.org/content/uploads/V10-N4-DeZure.pdf in 28.02.2018.
• Eroğlu S. & Bektaş O. (2016). STEM eğitimi almış fen bilimleri öğretmenlerinin STEM temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4, 1-28.
• Karakuş, M. & Aslan, S. (2016). İlkokulda disiplinlerarası öğretime yönelik mevcut durumun incelenmesi. İlköğretim Online, 15(4), 1325-1344.
• Karamustafaoğlu, O. (2006). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretim materyallerini kullanma düzeyleri: Amasya ili örneği. Atatürk Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 90-101.
• Kolburan Geçer, A. (2010). Teknik öğretmen adaylarının öğretim teknolojisi ve materyal geliştirme dersine yönelik deneyimleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 1-25.
• Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology. (Second Edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Revised and Expanded from Case Study Research in Education. San Francisco CA: Jossey-Bass.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage publication.
• Öztürk, T. & Zayımoglu Öztürk, F. (2015). Tarih ögretmen adaylarının 'ögretim teknolojisi ve materyal tasarımı dersine yönelik uygulamaları ile görüslerinin ıncelenmesi. e-Kafkas Egitim Arastırmaları Dergisi, 2(3), 63-78.
• Seferoğlu, S. Sadi (2006). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Tekerek, B. & Karakaya, F. (2018). STEM education awareness of pre-service science teachers. International Online Journal of Education and Teaching, 5(2), 348-359.
• Wang, H., Moore, T. J., Roehrig, G. H. & Park, M. S. (2011). STEM integration: Teacher perceptions and practice. Journal of Pre-College Engineering Education Research, 1(2), 1-13. DOİ: 10.5703/1288284314636
• Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası ögretim kavramı ve programlar açısından dogurdugu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.
• Yldırım, A. & Simsek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (6th ed.). Ankara: Seckin Publishing.
• Yılmaz, H., Yiğit Koyunkaya, M., Güler, F. & Güzey, S. (2017). Fen, teknoloji, mühendislik, matematik (stem) eğitimi tutum ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5), 1787-1800.