Examination of Teachers’ in-Service Training Needs in the Field of Instructional Technology: An Evaluation in Light of Applications Implemented at FATIH Project

Year 2016, Volume: 7 Issue: 3, 601 - 620, 13.12.2016

Mustafa Sarıtepeci , Hatice Durak , S. Sadi Seferoğlu

https://doi.org/10.16949/turkbilmat.277873

Cited By: 3

Abstract

This study aimed at
determining the situations/issues that teachers need to be supported through
in-service activities within the scope of the project at secondary schools
where FATİH Project is implemented. The participants of the study included 60
teachers of different subjects which teach at the schools where FATİH project
was implemented and that had participated in “FATİH Training on Technology
Use”. A survey, which was entitled “Teachers’ in-service training needs and
views within the scope of FATİH project”, developed by the researchers, was
used as the data collection instrument in the study. The findings showed that,
according to participant teachers, the topics which need to be covered during
the in-service training activities are reported as follows: “Use of technology
in education”, “The use of internet for educational purposes”, and “Effective
use of teaching materials”. Based on the results, it can be stated that
although the participant teachers took part in the in-service training activity
titled “FATİH Project – In-service Training on the use of Technology”, which
covered most of the topics listed above, it is clear that their needs were not
met. Thus, it could be emphasized the fact that an effective need analysis is
important before a training activity is implemented

Keywords

Teachers’ professional development, in-service training, FATIH project, needs analysis

Öğretmenlerin Öğretim Teknolojileri Alanında Hizmet-İçi Eğitim Gereksinimlerinin FATİH Projesi Kapsamında İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmada FATİH Projesi’nin uygulandığı
ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin, eğitimde teknoloji kullanımında
ihtiyaç duydukları ve hizmet-içi eğitim faaliyetleriyle ele alınmasını
istedikleri konuların belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu çerçevede değişik
branşlarda 60 öğretmenin görüşüne başvurulmuştur. Öğretim teknolojileri (ÖT)
alanında gereksinim duyulan hizmet-içi eğitim konu başlıklarını saptamak için
katılımcı öğretmenlere bir anket uygulanmıştır. Bu anket aracılığıyla ayrıca
katılımcı öğretmenlerin öğretim teknolojileri kullanımında karşılaştıkları
sorunlarla ilgili görüşleri ortaya çıkarılmıştır. Araştırmanın bulgularına
dayalı olarak öğretmenlerin hizmet-içi eğitimde ele alınmasına en fazla ihtiyaç
duyduğu başlıca konuların; “Eğitimde Teknoloji Kullanımı”, “İnternetin Eğitim
Amaçlı Kullanımı” ve “Öğretim Materyalini Etkin Kullanma” olduğu sonucuna
ulaşılmıştır. Çalışma grubundaki öğretmenlerin çoğunluğunun, söz konusu
konuların büyük bölümünün kapsandığı “FATİH Projesi - Eğitimde Teknoloji Kullanımı
Kursu” başlıklı hizmet-içi eğitim faaliyetine katılmalarına rağmen bu
ihtiyaçlarının giderilemediği anlaşılmaktadır. Bu bağlamda bir eğitim etkinliği
öncesinde ihtiyaç analizinin etkili bir şekilde yapılmasının önemli olduğu
vurgulanabilir.

Keywords

Öğretmenlerin mesleki gelişimi, hizmet-içi eğitim, FATİH Projesi, ihtiyaç analizi

References

• Balanskat, A., Blamire, R., & Kefala, S. (2006). The ICT impact report. European Schoolnet.
• Beggs, T. A. (2000). Influences and barriers to the adoption of instructional technology. ERIC Clearinghouse.
• Bingimlas, K. (2009). Barriers to the successful integration of ICT in teaching and learning environments: A review of the literature. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 5(3), 235-245.
• Bos, C. S., & Vaughn, S. (2002). Strategies for teaching students with learning and behavior problems. Boston: Allyn & Bacon Publications.
• Byrom, E. (1998). Review of the professional literature on the integration of technology into educational programs. http://edhd.bgsu.edu/~sbanist/6320/pdfs/litreviewbyrom.pdf, adresinden erişilmiştir.
• Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. California: Sage Publications.
• Çiftçi, S., Taşkaya, S. M., & Alemdar, M. (2013). The opinions of classroom teachers about FATIH project. Elementary Education Online, 12(1), 227-240.
• Ertmer, P. A., Paul, A., Molly, L., Eva, R., & Denise, W. (1999).Examining teachers’ beliefs about the role of technology in the elementary classroom. Journal of Research on Computing in Education, 32(1), 54-72.
• Fullan, M., & Hargreaves, A. (1992). Teacher development and educational change. In M. Fullan & A. Hargreaves (Eds), Teacher Development and Educational Change (pp. 1–9). London: Falmer Press.
• Gürol, M., Donmuş, V., & Arslan, M. (2012). İlköğretim kademesinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin FATİH projesi ile ilgili görüşleri. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 3(3). https://www.researchgate.net/profile/Mehmet_Guerol/publication/268366886_ILKOGRETIM_KADEMESINDE_GOREV_YAPAN_SINIF_OGRETMENLERININ_FATIH_PROJESI_ILE_ILGILI_GORUSLERI/links/56f3f1e608ae95e8b6d05e27.pdf adresinden erişilmiştir.
• Hew, K., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223-252.
• Kayaduman, H., Sırakaya, M., & Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi. XIII. Akademik Bilişim Konferansı’nda (AB11) sunulan bildiri, İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Kim, C., Kim, M. K., Lee, C., Spector, J. M., & DeMeester, K. (2013). Teacher beliefs and technology integration Teaching and Teacher Education, 29, 76-85.
• Kleiman, G. M. (2000). Myths and realities about technology in K-12 schools. Leadership and the New Technologies, 14(10), 1-8. http://www.sfu.ca/educ260/documents/myths.pdf adresinden erişilmiştir.
• Krueger, K., Hansen, L., & Smaldino, S. (2000). Preservice teacher technology competencies: A model for preparing teachers of tomorrow to use technology. Tech Trends, 44(3), 47-50. Retrieved from http://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2FBF02778227.pdf
• Kurt, A. A., Kuzu, A., Dursun, Ö. Ö., Güllüpınar, F., & Gültekin, M. (2013). FATİH projesinin pilot uygulama sürecinin değerlendirilmesi: Öğretmen görüşleri. Journal of Instructional Technologies &Teacher Education, 1(2), 1-23.
• Leidner, D. E., & Jarvenpaa, S. L. (1995). The use of information technology to enhance management school education: A theoretical view. MIS quarterly, 265-291.
• Lim, C. P., & Khine, M. (2006).Managing teachers’ barriers to ICT integration in Singapore schools. Journal of Technology and Teacher Education, 14(1), 97-125.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2012a). Proje hakkında. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6 adresinden erişilmiştir.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2012b). FATİH Projesi- hazırlayıcı eğitim kursu. http://hedb.meb.gov.tr/net/_Duyuru_dosyalar/fatih/EK-2.pdf adresinden erişilmiştir.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2012c). FATİH Projesi- hazırlayıcı eğitim kursu. http://hedb.meb.gov.tr/net/_Duyuru_dosyalar/fatih/EK-1.pdf adresinden erişilmiştir.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2013). FATİH Projesi Öğretmen Eğitimi-FATİH Projesi bilişim teknolojilerinin ve internetin bilinçli, güvenli kullanımı semineri. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=5 adresinden erişilmiştir.
• Morrison, G. R., Ross, S. M., & Kemp, J. E. (2012). Etkili öğretim tasarımı (İ. Şahin, Çev.). İstanbul: Bahçeşehir Üniversitesi Yayınları.
• Schoepp, K. (2005). Barriers to technology integration in a technology-rich environment. Learning and Teaching in Higher Education: Gulf Perspectives, 2(1), 1-24.
• Smith, H. J., Higgins, S., Wall, K., & Miller, J. (2005). Interactive whiteboards: boon or bandwagon? A critical review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 91-101.
• Somyürek, S., Atasoy, B., & Özdemir, S. (2009). Board’s IQ: What makes a board smart?. Computers & Education, 53(2), 368-374.
• Vural, A. R., & Ceylan V. K. (2014). Fatih Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursunun Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. INET-TR'1419. Türkiye'de İnternet Konferansı, Yaşar Üniversitesi, İzmir.
• Yıldırım, A.,& Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
• Yıldız, H., Sarıtepeci, M., & Seferoğlu, S. S. (2013). FATİH projesi kapsamında düzenlenen hizmet-içi eğitim etkinliklerinin öğretmenlerin mesleki gelişimine katkılarının ISTE öğretmen standartları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], Özel Sayı(1), 375-392.
• Yurdakul, I. K. (2011).Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40), 397-408.