Examination of Pre-Service Social Studies Teachers' 3D Modeling Experiences

Yıl 2023, Sayı 44, 99 - 123, 31.12.2023

Hıdır Karaduman , Sercan Bursa

Öz

This study, designed as basic qualitative research, aims to explore the 3D modeling experiences of pre-service social studies teachers. The study involved 20 pre-service social studies teachers from a state university in Central Anatolia, enrolled during the spring semester of the 2017-2018 academic year. Data for the research was primarily gathered from semi-structured interviews. Additionally, the study utilized learning diaries and 3D designs created by the pre-service teachers. The research findings indicated that pre-service teachers exhibited a range of expectations and reactions towards the 3D modeling process, encompassing both positive and negative emotions, with a general trend towards positive feelings by the end of the process. It was observed that the 3D modeling process improved pre-service teachers' technological knowledge and skills, contributed to their professional knowledge of teaching, and helped them understand the subjects related to their fields in depth. The pre-service teachers encountered technical and social problems during the implementation process. Based on these findings, the study offers several recommendations on the potential benefits of 3D modeling for pre-service teachers.

Anahtar Kelimeler

social studies, 3d modeling, Pre-service teachers

Proje Numarası

1804E076

Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının 3 Boyutlu Modelleme Deneyimlerinin İncelenmesi

Öz

Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının 3B modelleme deneyimlerinin incelenmesini amaçlayan bu araştırma, temel nitel araştırma çerçevesinde desenlenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını 2017-2018 Öğretim yılı bahar döneminde İç Anadolu Bölgesi’nde yer alan bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 20 sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verileri öncelikli olarak öğretmen adayları ile gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmelerle elde edilmiştir. Bunun yanı sıra öğretmen adaylarının öğrenme günlüklerinden ve gerçekleştirdikleri 3B tasarımlarından yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının 3B modelleme sürecine dair beklenti ve tepkilerinin değişken olduğu; modelleme sürecinde olumlu ve olumsuz duyguları bir arada yaşadıkları ve süreç sonunda genellikle olumlu duygulara sahip oldukları belirlenmiştir. 3B modelleme sürecinin, öğretmen adaylarının teknolojik bilgi ve becerilerini geliştirdiği, öğretmenlik meslek bilgisine katkıda bulunduğu ve kendi alanlarına yönelik konuları derinlemesine anlamalarına yardımcı olduğu görülmüştür. Öğretmen adayları uygulama sürecinde teknik ve sosyal kaynaklı sorunlarla karşılaşmışlardır. Elde edilen bulgulara dayalı olarak 3B modellemenin öğretmen adayları üzerindeki potansiyel faydalarına yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

sosyal bilgiler, 3 boyutlu modelleme, öğretmen adayları

Destekleyen Kurum

Anadolu Üniversitesi Bilimsel Araştırma Komisyonu

Proje Numarası

1804E076

Teşekkür

Bu çalışma Anadolu Üniversitesi Bilimsel Araştırma Komisyonu tarafından desteklenen 1804E076 Nolu “Maker Öğretmen Olmak: Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Görüşleri” adlı proje kapsamında gerçekleştirilmiştir. Sağladıkları destekten ötürü Anadolu Üniversitesine teşekkür ederiz.

Kaynakça

• Akıncı, A., & Tüzün, H. (2016). Maker hareketi ve yenilikçi eğitim: Bir durum analizi. İçinde 3. Uluslararası Eğitimde Yeni Yönelimler Konferansı Bildiri Kitabı (s. 59), 26-29 Nisan, İzmir, Türkiye.
• Anderson, C. (2012). Makers: The new industrial revolution. Crown Business.
• Cano, L. M. (2015). 3D printing: A powerful new curriculum tool for your school library. Bloomsbury Publishing.
• Charlesworth, C. (2007) Student use of virtual and physical modelling in design development–an experiment in 3d design education. The Design Journal, 10(1), 35-45. https://doi.org/10.2752/146069207789318027
• Cheng, L., Antonenko, P. D., Ritzhaupt, A. D., Dawson, K., Miller, D., MacFadden, B. J., ... & Ziegler, M. (2020). Exploring the influence of teachers' beliefs and 3D printing integrated STEM instruction on students’ STEM motivation. Computers & Education, 158, 103983. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103983
• Cölln, M. C., Kusch, K., Helmert, J. R., Kohler, P., Velichkovsky, B. M., Pannasch, S. (2012). Comparing two types of engineering visualizations: Task-related manipulations matter. Applied Ergonomics, 43(1), 48-56. https://doi.org/10.1016/j.apergo.2011.03.005
• Çakıroğlu, Ü., Gökoğlu, S., & Öztürk, M. (2017). Pre-service computer teachers’ tendencies towards the use of mobile technologies: A technology acceptance model perspective. European Journal of Open, Distance and E-learning, 20(1), 176-191. https://doi.org/10.1515/eurodl-2017-0011
• Dousay, T. A. (2017). An evolving makerspace for teacher education. International Journal of Designs for Learning, 8(1), 69-81. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1311938.pdf
• Güleryüz, H., & Dilber, R. (2022). The impact of robotics coding and 3D printing STEM activity on 21st century learner skills of teacher candidates. International Journal of Engineering Technologies and Management Research, 9(4), 118. https://bit.ly/3FxlAWR
• Halverson, E. R., & Sheridan, K. (2014). The maker movement in education. Harvard Educational Review, 84(4), 495-504. https://www.makersempire.com/wp-content/uploads/2018/02/The-Maker-Movement-in-Education-Halverson-14.pdf
• Hatch, M. (2014). The Maker movement manifesto: Rules for innovation in the new world of crafters, hackers, and tinkerers. McGraw Hill Professional.
• Huang, T.-C. & Lin, C.-Y. (2017). From 3D modeling to 3D printing: Development of a differentiated spatial ability teaching model. Telematics and Informatics, 34, 604–613. https://doi.org/10.1016/j.tele.2016.10.005
• Hsiao, H.-S., Chen, J.-C., Lin, C.-Y., Zhuo, P.-W., & Lin, K.-Y. (2019). Using 3D printing technology with experiential learning strategies to improve preengineering students’ comprehension of abstract scientific concepts and hands-on ability. Journal of Computer Assisted Learning, 35, 178–187. https://doi.org/10.1111/jcal.12319
• İbiş, A. (2019). 3 boyutlu modelleme ve yazdırmanın 6. sınıf sosyal bilgiler dersine entegrasyon süreci ve bu sürece ilişkin öğrenci görüşleri. (Tez No. 589633) [Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
• İçen, M. (2022). The future of education utilizing artificial intelligence in Turkey. Humanities & Social Sciences Communications, 9, 268. https://doi.org/10.1057/s41599-022-01284-4
• Kaleci, D., Kıran, H., Dinçer, S. (2012, Şubat). Açık kaynak kodlu 3d oyun motorları [Sözlü sunum]. Akademik Bilişim Konferansı '11. Uşak, Türkiye.
• Karaduman, H. (2018). Soyuttan somuta, sanaldan gerçeğe: Öğretmen adaylarının bakış açısıyla üç boyutlu yazıcılar. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 273-303. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/372300
• Karagöz, B., & Çakır, Ç. Ş. (2020). Fen bilgisi öğretmen adaylarının 3 boyutlu yazıcılar hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 303-317. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2166730
• Kwon, H. (2017). Effects of 3D printing and design software on students’ interests, motivation, mathematical and technical skills. Journal of STEM Education, 18(4), 37-42. https://eric.ed.gov/?id=EJ1163773
• Macit, E., & Aslaner, R. (2019). Ortaokul matematik derslerinde işbirlikli öğrenmenin kullanılmasına ilişkin öğretmen görüşleri. Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 2(2), 134-157. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/860632
• Maloy, R., Trust, T., Kommers, S., Malinowski, A., & Laroche, I. (2017). 3d modeling and printing in history/social studies classrooms: Initial lessons and insights. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 17(2), 229-249. https://eric.ed.gov/?id=EJ1143708
• Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey-Bass. Mou, T. Y. (2020). Students' evaluation of their experiences with project-based learning in a 3D design class. The Asia-Pacific Education Researcher, 29(2), 159-170. https://doi.org/10.1007/s40299-019-00462-4
• Murodillayevich, N. F., Eshpulatovich, U. G., & Pardaboyevich, J. O. (2019, November). Integration of virtual reality and 3D modeling use of environments in education. [Oral Presentation]. 2019 International Conference on Information Science and Communications Technologies (ICISCT), 1-6.
• Navarro Sada, A., & Maldonado, A. (2007). Research methods in education. British Journal of Educational Studies, 55(4), 469-470. https://doi.org/10.1111/j.1467-8527.2007.00388_4.x
• Novak, E., Brannon, M., Librea-Carden, M. R., & Haas, A. L. (2021). A systematic review ofempirical research on learning with 3D printing technology. Journal of Computer Assisted Learning, 37(5), 1455–1478. https://doi.org/10.1111/jcal.12585NOVAKET AL.1477
• Özdemir, S. (2016). Öğretmen adaylarının psikolojik ihtiyaçları ve kişilik özellikleri ile başarı yönelimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(40), 1-19. https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/26849/282362
• Pearson, H.A., Dubé, A.K. (2022). 3D printing as an educational technology: theoretical perspectives, learning outcomes, and recommendations for practice. Educational Information Technology, 27, 3037–3064 . https://doi.org/10.1007/s10639-021-10733-7
• Pujol, S., Baldwin, M., Nassiri, J., Kikinis, R., & Shaffer, K. (2016). Using 3D modeling techniques to enhance teaching of difficult anatomical concepts. Academic Radiology, 23(4), 507-516. https://doi.org/10.1016/j.acra.2015.12.012
• Trust, T., & Maloy, R. W. (2017). Why 3D print? The 21st-century skills students develop while engaging in 3D printing projects. Computers in the Schools, 34(4), 253-266. https://doi.org/10.1080/07380569.2017.1384684
• Tuğtekin, U., Kaleci, D. (2011, 2-4 Şubat). 3D modelleme tekniği kullanılarak bilgisayar oyunu tasarımı [Sözlü sunum]. Akademik Bilişim Konferansı, 87-92, İnönü Üniversitesi, Malatya. https://ab.org.tr/ab11/kitap/tugtekin_kaleci_AB11.pdf
• Végh, L., & Turcsányi-Szabó, M. (2017). Using a virtual school for teaching and learning the basics of 3D modeling and LSL scripting in Second Life. In The International Scientific Conference eLearning and Software for Education (Vol. 1, p. 571). " Carol I" National Defence University. https://doi.org/10.12753/2066-026X-17-084
• Vernon, T., & Peckham, D. (2002). The benefits of 3D modelling and animation in medical teaching. Journal of Audiovisual Media in Medicine, 25(4), 142-148. https://doi.org/10.1080/0140511021000051117 Wang, M., & Bu, S. (2022). Application of 3D modeling technology in teaching. Curriculum and Teaching Methodology, 5(14), 59-62. https://clausiuspress.com/article/5359.html
• Yıldırım, A. Z., Zor, Z. F., & Peker, İ. (2020). YouTube'da diş implantı ile ilgili videoların incelenmesi: Pilot çalışma. Acta Odontologica Turcica, 37, 1-41. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1364793