Determining Cultural Knowledge Levels of Eight Grade Students

Yıl 2016, Cilt: 6 Sayı: 2, 303 - 322, 30.12.2016

Sevilay Karamustafaoğlu , Süleyman Yalnız

https://doi.org/10.17984/adyuebd.306395

Cited By: 2

Öz

This research was put into effect for determining eighth grade students’ general cultural knowledge levels and the variations of these levels in terms of gender. In this investigation as we research the general cultural knowledge level of students, we used descriptive survey method based on quantitative research methods. The study sample is comprised of 200 eighth grade students studying at different secondary schools of Ministry of National Education in 2015-2016 fall semester in Hatay. During data collection a 40-question general cultural knowledge test, which was developed by the researcher and had a 0.734 reliability value, was used. Related test consisted of History, Geography and Current Issues questions. The developed test was applied to the sample group and the obtained data were analyzed by an appropriate statistical program. Average of responses were received from students and comparisons were made by gender. Furthermore, each part of the test was analyzed separately and evaluations were performed. According to the findings of this study, it was found out that the general cultural knowledge level of the students were below theaverage. In contrast, in general cultural knowledge test success there was a significant difference in favor of males. History, Geography and Current Issues test results involved a low achievement result. This case shows that students cannot benefit from it though they have an easy access to information. As these students are in abstract operation periods, their teachers and parents are responsible to make sure that these young people effectively benefit from Information technologies. In this context, some suggestions were made depending on the results of the study.

Anahtar Kelimeler

General Culture, Cultural Literacy, 8th Grade Students

8. Sınıf Öğrencilerinin Genel Kültür Seviyelerinin Belirlenmesi

Öz

Günümüzde tüm dünyada bilim ve teknolojinin gelişimiyle iletişimi kolaylaştıran birçok araç-gereç üretilmiştir. Bu araç-gereçler sayesinde bilgiye ulaşma ve kullanabilme becerilerinin artması gerektiği düşünülmektedir. Yeni yetişen neslin internetten yararlanma ve bilgiye kolay ulaşabilmesi, kendini geliştirme açısından olumlu bir durumu ortaya çıkaracağını varsaymamıza sebep olmaktadır. Bu varsayıma bağlı olarak,bu araştırma 8. sınıf öğrencilerinin genel kültür düzeylerinin ve bu düzeylerin cinsiyete göre değişiminin belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada öğrencilerin genel kültür düzeylerinin durumu araştırıldığı için nicel araştırma kökenine bağlı olarak betimsel alan taraması yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2015-2016 eğitim öğretim yılının güz döneminde, Hatay’da Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ortaokullarda öğrenim gören 200 8. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen güvenirliği 0.734 olarak hesaplanan 40 sorudan oluşan genel kültür başarı testi kullanılmıştır. İlgili test tarih, coğrafya ve güncel konuları içeren soru bölümlerinden oluşmaktadır. Geliştirilen test örneklem grubuna uygulanmış, elde edilen veriler uygun bir istatistikî programla analiz edilmiştir. Öğrencilerin verdikleri cevapların ortalamaları alınmış ve cinsiyete göre karşılaştırmalar yapılmıştır. Ayrıca testin her bir bölümü ayrı ayrı analiz edilmiş ve değerlendirmeler yapılmıştır. Çalışma bulgularına göre öğrencilerin genel kültür düzeylerinin ortalamanın altında olduğu saptanmıştır. Buna karşılık genel kültür testindeki başarıları bakımından kız ve erkek öğrenciler arasında erkek öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Testin tarih, coğrafya ve güncel konularda da başarılarının düşük olduğu sonucuna varılmıştır. Bu durum öğrencilerin bilgiye ulaşma kolaylığına sahip olmalarına rağmen etkili olarak bu bilgilerden yararlanamadıklarını göstermektedir. Soyut operasyon döneminde olan bu öğrencilerin bilgi teknolojilerinden etkili olarak yararlanabilmeleri için öğretmen ve velilere önemli görevler düşmektedir. Çalışmanın sonuçlarına bağlı olarak önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Genel Kültür, Kültür Okuryazarlığı, 8. Sınıf Öğrencisi

Kaynakça

• Akınoğlu, O. ve Bakır, S. (2003). İlköğretim Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Coğrafya Konularını Öğrenmeleriyle İlgili Durum Analizi, Marmara Coğrafya Dergisi, Sayı:8, 84-106.
• Altıkulaç, A., ve Akhan, N. E. (2010). 8. sınıf İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde yaratıcı drama yöntemi ve altı şapkalı düşünme tekniğinin kullanılmasının öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 225-247.
• Ayas, A., Karamustafaoğlu, O., Sevim, S., ve Karamustafaoğlu, S. (2001). Fen bilgisi öğrencilerinin bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirebilme seviyeleri. Yeni Bin Yılın Başında Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi Eğitim Fak, 7- 8.
• Ayva, Ö. (2010). Sosyal bilgiler dersi öğrenme öğretme süreci ile ilgili öğrenci görüşleri. In International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 11-13.
• Baş, G. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin eğitsel internet kullanımı öz-yeterlik inançlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1(2), 35-51.
• Bektaş, Ö. ve Bilgili, A. S. (2004). İlköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersi" Osmanlı kültür ve medeniyeti" ünitesinde geçen tarih terimleri ile ilgili kavram yanılgıları.Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (9).
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (1.baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Coşkun, Y. D., ve Demirel, M. (2012). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(42).
• Çakmak, F. (2006). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersi nüfus ve yerleşme konusunda geçen kavramları anlama düzeyleri ve kavram yanılgıları.Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi.
• Dinç, E., Erdil, M. ve Keçe, M. (2011), Uşak Üniversitesi Öğrencilerinin Tarihi ve Kültürel Eserler Hakkındaki İlgi ve Farkındalıklarının İncelenmesi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4/2, 267-285.
• Geçit, Y. (2010). 9. Sınıf Öğrencilerinin Coğrafya Müfredatı Türkiye Öğrenme Alanı İçindeki Bazı Kavramları Anlama Düzeyleri, Marmara Coğrafya Dergisi, sayı:21, 134-149.
• Gedik, H. D. (2008). Sosyal bilgiler ders kitaplarında güncel konular.TSA Dergisi , 12, 1, 117-134.
• Göçmençelebi, Ş. İ., ve Özkan, M. (2011). Bilimsel yayınları takip eden ve teknoloji kullanan ilköğretim öğrencilerinin fen dersinde öğrendiklerini günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri bakımından karşılaştırılması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1).
• Jenkins, A. (2004). Women, lifelong learning and employment. Centre for the Economics of Education, London School of Economics and Political Science.
• Karadağ, Ö. (2013). Okuma Kültürüne Katkıları Bakımından Türkçe Ders Kitaplarının Resimlemeleri (İllüstrasyonları). Eğitimde Kuram ve Uygulama,9(2), 84-93.
• Karamustafaoğlu, S. Çakır, R. ve Celep, A. (2015). Relationship between the Attidutes of Science Teachers towards Technology and Their Teaching Styles,2,3 , 67-78.
• Köksal, H. (2010). Türkiye’de Tarih Öğretimi Tartışmaları ve Tarih Öğretiminde Kültür Okur Yazarlığı. Eğitim, Çatışma ve Toplumsal Barış: Türkiye’den ve Dünyadan Örnekler.
• Kuzu, T. S. (2013). Ögretmen Adaylarinin Okumaya Karsi Tutumlari ile Genel Kültür Düzeyleri Arasindaki Iliskinin Degerlendirilmesi/The Evaluation of Correlation between Teacher Candidates' Attitudes towards Reading and Intellectual Knowledge Levels. Dil ve Edebiyat Egitimi Dergisi, 2(6), 55.
• Seçgin, F., Yalvaç, G. ve Çetin, T. (2010), İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Karikatürler Aracılığıyla Çevre Sorunlarına İlişkin Algıları, International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya, 11-13 Kasım, 391-398.
• Şahin, S., Aydın, S. Ö., ve Yurdakul, B. (2016). Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı Yedinci Sınıf İnsan ve Çevre Ünitesindeki Etkinliklerin Bilimsel Süreç
• Becerileri Açısından Değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(1).
• Tor, H. ve Erden, O. (2004). İlköğretim Öğrencilerinin Bilgi Teknolojilerinden Yararlanma Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma, The Turkish Online Journal of Educational Technology ,3,1 , 120-130.