Self-Efficacy Perceptions of Preschool Teacher Candidates Related to Music Education

Yıl 2018, Sayı: 29, 574 - 593, 31.08.2018

Zülüf Öztutgan

https://doi.org/10.14520/adyusbd.351754

Öz

In this study, pre-school teachers' self-efficacy beliefs about music education were examined. The study group was formed of 253 students who are studying music education in 2015-2016 academic year at Giresun University Education Faculty Preschool Education Department. Within this scope, music education lessons are processed with the nominees and 20 item, 5 scale likert type “Musical Self-efficacy Belief Scale” developed by the researcher was applied to these candidates. Scope validity, criterion validity and construction validity studies were performed to test the validity of the “Musical Self-Efficacy Belief Scale”. Internal consistency and item analyzes were used to test the reliability of the scale. As a result of this study, it was found that developed scale is valid and reliable. The data obtained from applying this scale to teacher candidates were analyzed using statistical analysis methods such as frequency, percentage, arithmetic mean and t test. As a result of this study, it was determined that the musical self-efficacy levels of teacher candidates varied. According to this data, it was found that high level self-efficacy of teacher candidates in motivating students to music events. It was determined that self-efficacy levels are low in terms of effective use of time together with musical elements in music events. In addition, it was also found that there was no significant difference between variables such as gender, type of education, grade point, and scale scores.

Anahtar Kelimeler

Self-efficacy beliefs, self-efficacy scale, music education, music education in pre-school.

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Müzik Eğitimine İlişkin Öz-Yeterlik Algıları

Öz

Bu araştırmada okul öncesi öğretmeni adaylarının müzik
eğitimi alanına ilişkin öz-yeterlik inançları incelenmiştir. Araştırmanın
çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Giresun Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı’nda öğrenim görmüş ve müzik
eğitimi dersi almış olan 253 okul öncesi öğretmeni adayı oluşturmuştur. Bu
kapsamda anılan adaylarla müzik eğitimi dersi işlenmiş ve bu adaylara
araştırmacı tarafından geliştirilen 20 maddelik 5’li likert tipi “Müziksel
Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği” uygulanmıştır. 

“Müziksel Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği”nin geçerliğini
sınamak için kapsam geçerliği, ölçüt geçerliği ve yapı geçerliği çalışmaları
yapılmıştır. Ölçeğin güvenirliğini sınamak için ise iç tutarlılık ve madde
analizlerinden yararlanılmıştır. Yapılan tüm çalışmalar sonucunda geliştirilmiş
olan ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğu görülmüştür. Bu ölçeğin öğretmen
adaylarına uygulanmasından elde edilen veriler frekans, yüzde, aritmetik
ortalama ve t testi gibi istatistiksel analiz yöntemleri kullanılarak analiz
edilmiştir. 

Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının müziksel
öz-yeterlik düzeylerinde değişkenlikler saptanmıştır. Buna göre öğretmen adaylarının
müzik etkinliklerine öğrencileri motive etme alanında öz-yeterlik düzeylerinin
yüksek olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Müzik etkinliklerinde müzikal unsurlarla
birlikte zamanı etkin kullanma yönünden ise öz-yeterlik düzeylerinin düşük
olduğu saptanmıştır. Ayrıca cinsiyet, öğrenim türü, ders notu gibi
değişkenlerle ölçek puanları arasında anlamlı bir fark bulunmadığı sonucuna da
ulaşılmıştır. 

Anahtar Kelimeler

Öz-yeterlik İnancı, Öz-yeterlik Ölçeği, Okulöncesi, Müzik Eğitimi, OkulÖncesi Müzik Eğitimi

Kaynakça

• Akbaş, A. ve Çelikkaleli, Ö. (2006). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretimi Öz-Yeterlik İnançlarının Cinsiyet Öğrenim Türü ve Üniversitelerine Göre İncelenmesi.” Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98-110.
• Aşkar, P., Umay, A.(2001). “İlkögretim Matematik Ögretmenliği Ögrencilerinin Bilgisayarla İlgili Öz-Yeterlik Algısı.” Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 21, 1-8.
• Azar, A. (2010). “Ortaöğretim Fen Bilimleri ve Matematik Öğretmeni Adaylarının Öz Yeterlilik İnançları.” Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 12(6), 235–252.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak , E. ve diğerleri. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Demirtaş,H., Özer,N. (2007). “Öğretmen Adaylarının Zaman Yönetimi Becerileri İle Akademik Başarısı Arasındaki İlişki.” Eğitimde Politika Analizleri ve Stratejik Araştirmalar Dergisi, 1 (2),34-47.
• Deniz,M., Avşaroğlu,S., Fidan,Ö.(2006). “İngilizce Öğretmenlerinin Öğrencileri Motive Etme Düzeylerinin İncelenmesi.” İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 11(7),61- 73.
• Göncü, İ. (2009, Eylül). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Çalışan Anasınıfı Öğretmenleri ile Müzik Öğretmenlerinin Müzik Çalışmalarına İlişkin Tutum ve Yeterliliklerinin Karşılaştırılması. 8. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumunda sunulan sözlü bildiri, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Samsun.
• Kurbanoğlu,S.S. (2004). “Öz-Yeterlik İnancı ve Bilgi Profesyonelleri İçin Önemi.” Bilgi Dünyası Dergisi.5(2).137-152.
• Özdemir, S. M. (2008) “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretim Sürecine İlişkin Öz-yeterlik İnançlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi.” Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 54, 277-306.
• Özkut,B. ve Kaya,S.Ö.(2012). “İlköğretim Okullarında Görev Yapan Okulöncesi Öğretmenlerinin Lisans Döneminde Aldıkları Müzik Eğitiminin Mesleki Yaşantılarına Olan Etkilerinin İncelenmesi.” International Journal Of New Trends İn Arts, Sports & Science Education. 1 (1), 167-179.
• Salı,G., Akkol, M.L., Oğuz,V. (2013). “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Müzik Etkinliklerinde Yaşadığı Sorunlar.” Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi.2(XV), 79-100.
• Şen,Y. (2006).”Okulöncesi Dönemde Çocuğun Gelişiminde Müziğin Önemi.” Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 1(7).337-343.
• Şenol,F.B., Ergün,M. (2015). “Okul Öncesi Öğretmen Adayları İle Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Öz-yeterlik İnançlarının Karşılaştırılması.” Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 8(3), 297-315.
• Türkmen, U. vd. (2012). “Okul Öncesinde Müzik Eğitimi I, Ünite 1-Ünite 2, ÜniteAçıköğretim Fakültesi Okulöncesi Öğretmenliği Lisans Programı, TC. AnadoluÜniversitesi Yayını No:2614, Açıköğretim Fakültesi Yayını No:1582, Eskişehir.
• Türkmen, U. Vd. (2013) Okul Öncesinde Müzik Eğitimi II, Ünite 3-Ünite 4, Ünite. Açıköğretim Fakültesi Okulöncesi Öğretmenliği Lisans Programı, TC. Anadolu Üniversitesi Yayını No:2834, Açıköğretim Fakültesi Yayını No:1792, Eskişehir.
• Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2009). “Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öz-Yeterlik Algıları.” Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,17, 1-16.
• Yenilmez, K., Kakmacı, Ö. (2008). “İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Öz Yeterlilik İnanç Düzeyleri.” Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 1-21.
• Yükseköğretim Kurulu. (2007). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları. http://www.yok.gov.tr/documents/10279/30217/E%C4%9E%C4%B0T%C4%B0M+FAK%C3%9CLTES%C4%B0%20%C3%96%C4%9ERETMEN+YET%C4%B0%C5%9ET%C4%B0RME+L%C4%B0SANS+PROGRAMLARI.pdf/054dfc9e-a753-42e6-a8ad-674180d6e382 adresinden 02.11.2017 tarihinde erişildi.