Covid-19 Küresel Salgınının Üniversite Eğitimine Yansımaları: Fenomenolojik Bir Çalışma

Yıl 2023, , 842 - 867, 31.07.2023

Nilüfer Öztürk Aykaç

https://doi.org/10.11616/asbi.1217672

Öz

Bu makale, Covid-19 küresel salgınının uzaktan eğitimdeki yansımalarını ortaya çıkarmak amacıyla Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi’nin çeşitli üyeleriyle gerçekleştirilen bir araştırmaya dayanmaktadır. Araştırmanın katılımcıları, üniversitenin ve uzaktan eğitim sisteminin temel kullanıcıları olarak öğrenciler, öğretim üyeleri ve öğretim elemanlarıdır. Küresel salgın süreci ve uzaktan eğitim tüm katılımcıların paylaştığı ortak fenomenler olurken, her bir grup ve birey bu süreci farklı bir konumdan deneyimlemiştir. Araştırma, her katılımcının bu süreçteki kendi fenomenolojik deneyimlerine odaklanmaktadır. Öğrenciler için coğrafi/bölgesel, ailenin sosyo-ekonomik durumu, ailedeki toplumsal cinsiyet rolleri ve öğrencilerin eğitime yükledikleri anlamın belirleyici olduğu görülmüştür. Öğretim üyeleri ve araştırma görevlileri ise iş doyumunun azalması, eğitime yönelik risklerin artması gibi unsurlara dikkati çekmiştir.

Anahtar Kelimeler

Covid-19 küresel salgını, uzaktan eğitim, fenomenolojik araştırma, eğitim sosyolojisi, eğitim felsefesi., Covid-19 pandemic, distance education, phenomenological study, sociology of education, philosophy of education.

Reflections of Covid-19 Pandemic on University Education: A Phenomenologic Study

Öz

This paper is based on the research conducted in order to explore reflections of distance education in Covid-19 pandemic process on various members of the Karamanoglu Mehmetbey University. Students, research assistants and lecturers are participants of the study as the main members of the university and users of distance education system. The research focuses on each participant’s own phenomenological experience in this process. Pandemic period and distance education are the common phenomenon of all the participants; however, each group and participant has experienced this process from a different situation. It is seen that for students, geographical/regional factors, family’s socio-economic conditions, gender roles in the family and the meaning and significance are deterministic elements. Lecturers and research assistants emphasize on elements such as decrease in job satisfaction and increase in the risks of education.

Anahtar Kelimeler

Covid-19 pandemic, distance education, phenomenological study, sociology of education, philosophy of education.

Kaynakça

• Abercrombie, N., Hill, S. ve Turner, B.S. (2006), Dictionary of Sociology, London: Penguin Reference.
• Akyüz, H. (2001), Eğitim Sosyolojisinin Temel Kavram ve Alanları Üzerine Bir Araştırma, İstanbul: MEB Yayınları.
• Aydın, M. (1996), Eğitim Sosyolojisi, Malatya: Mimar Sinan Kırtasiye ve Matbaacılık.
• Benton, B. ve Craib, I. (2012), Sosyal Bilim Felsefesi, (Çev.: Ü. Tatlıcan ve B. Binay), Bursa: Sentez Yayıncılık.
• Bourdieu, P. ve Passeron, J.C. (2020), Vârisler (Öğrenciler ve Kültür), (Çev.: L. Ünsaldı ve A. Sümer), Ankara: Heretik Yayıncılık.
• Bozkurt, A. (2017), Türkiye’de Uzaktan Eğitimin Dünü, Bugünü ve Yarını, Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 3(2), s. 85-124.
• Cevizci, A. (2021), Eğitim Felsefesi, İstanbul: Say Yayınları.
• Crawley, F.E., Fewell, M.D. ve Sugar, W.A. (2009), Researcher and Researched: The Phenomenology of Change from Face-To-Face to Online Instruction, Quarterly Review of Distance Education, 10(2), s. 165-
• Creswell, J.W. (2020), Nitel Araştırma Yöntemleri, (Çev.: M. Bütün ve S.B. Demir), Ankara: Siyasal Kitabevi.
• Dikeçligil, F.B. (2017), Ontolojiyi Hatırlamak, Konya: Çizgi Kitabevi.
• Durkheim, E. ve Fauconnet, P. (2019), Terbiye ve Sosyoloji, (Çev.: İ.M. Seydol), İstanbul: Köprü Yayınları.
• Geçtan, E. (2018), Kimbilir, İstanbul: Metis Yayınları.
• İnce, A. (2021), Eğitim Sosyolojisi, İstanbul: Bir Yayıncılık.
• Kalkan, B. ve Gürses, G. (2019), Analysis of Deep Perceptions of Distance Education System Within the Framework of the Phenomenology of Gender, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(2), s. 349-373.
• Kang, H. (2012), Training Online Faculty: A Phenomenology Study, International Journal on E-Learning, 11(4), s. 391-406.
• KMÜ (2022), 2021-2022 Eğitim-Öğretim Yılı Uzaktan Eğitim İstatistikleri, https://kmu.edu.tr/uzem/duyuru/18627/20202021-egitimogretim-yili-uzaktan-egitim-istatistikleri/tr, (Erişim Tarihi: 01.02.2022).
• Marshall, G. (1999), Sosyoloji Sözlüğü, (Çev.: O. Akınhay ve D. Kömürcü), Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları.
• Moustakas, C. (2010), Phenomenological Research Methods, London: Sage Publications.
• Özyurt, C. (2021), Eğitim Sosyolojisi Yazıları, Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Rogers, S.Y. (2018), Nothing Left Unfinished: A Transcendental Phenomenology on the Persistence of Black Women in Distance Education Doctoral Programs, Doctor of Education, Liberty University, USA.
• Tezcan, M. (1988), Eğitim Sosyolojisi, Ankara: Bilim Yayınları.
• Tezcan, M. (2005), Sosyolojik Kuramlarda Eğitim, Ankara: Anı Yayıncılık.
• Tezcan, M. (2018), Değerler Eğitimi (Sosyolojik Yaklaşımlar), Ankara: Anı Yayıncılık.
• Topses, M.D. (2020), Eğitim Sosyolojisi, Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Turner, B.S. (2001), Statü, (Çev.: K. İnal), Ankara: Ütopya Yayınevi.
• Turner, B.S. (2007), Eşitlik, (Çev.: B.S. Şener), Ankara: Dost Kitabevi Yayınları.
• Turner, J.H. (2013), Analitik Teorileştirme (Ed.: A. Giddens ve J. Turner), (Çev.: Ü. Tatlıcan), Günümüzde Sosyal Teori içinde (175-217. ss.). İstanbul: Say Yayınları.
• Van Manen, M. (2014), Phenomenology of Practice, New York: Left Coast Press.