LİSE ÖĞRENCİLERİNİN OKUL KONFOR KOŞULLARINA İLİŞKİN ALGILARI: MUŞ İLİ ÖRNEĞİ

Yıl 2020, Sayı: 5 - COVID-19 ÖZEL SAYISI 2, 499 - 516, 31.05.2020

Canan Demir Yıldız

Öz

Öğrenme ortamlarının çeşitli yönlerine ilişkin çalışmalar yapmak, mevcut duruma ilişkin bilgi edinerek iyileştirmeler yapmak amacıyla önemlidir. Bu nedenle bu çalışmanın amacı, öğrencilerin okuldaki fiziksel konfor şartlarına ilişkin algılarını belirlemektir. Öğrencilere göre hangi durumların değişmesi ile konforlu bir ortamın elde edileceğine ilişkin algılarını, ortaöğretim düzeyinde belirlemek hedeflenmiştir. Bu doğrultuda araştırmanın deseni, nitel betimsel araştırma deseni olarak belirlenmiştir. Çalışmanın katılımcıları ise Muş il merkezinde yer alan 3 devlet lisesinde öğrenim gören toplam 246 öğrenci oluşturmuştur. Verilerin elde edilmesinde yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve betimsel analiz ile veriler analiz edilmiştir. . Buna göre araştırmanın birinci alt sorusunda lise öğrencilerinin cinsiyete göre mevcut okullarını konforlu bulma konusunda görüş farklılıkları ortaya çıkmıştır. Araştırmanın ikinci alt sorusu olan okul konfor şartlarına ilişkin soruda öğrenciler genel olarak en fazla fiziksel konfor şartlarından bahsetmişlerdir. Fiziksel konfor şartlarından ise öğrencilere göre en önemlisinin temizlik ve hijyen ile ilgili olduğu dikkat çekmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, okul yöneticilerinin ve ilgili personelin toplum sağlığı için okullarda temizlik ve hijyen düzeylerini arttırmaları önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Okul Konforu, Fiziksel konfor koşulları, Liseler, Lise öğrencileri

Kaynakça

• Akomolafe, C. O., & Adesua, V. O. (2016). The Impact of Physical Facilities on Students' Level of Motivation and Academic Performance in Senior Secondary Schools in South West Nigeria. Journal of Education and Practice, 7(4), 38-42.
• Agha, R. E., Parsapazhouh, D., Khanjazani, R., Ebrahımı, G., & Khodadadeh, Y. (2008). Evaluation of mismatch between school furniture dimentions and students anthropometric characteristics in Karaj primary schools, Iran.
• Aladejana, F., & Aderibigbe, O. (2007). Science laboratory environment and academic performance. Journal of science Education and Technology, 16(6), 500-506.
• Almeida, R. M., & de Freitas, V. P. (2015). IEQ assessment of classrooms with an optimized demand controlled ventilation system. Energy procedia, 78, 3132-3137.
• Atmaca, A.B.; Akdağ, N. Y.; Ünver, R. & Gedik, G. Z (2018). Eğitim Binalarında İşitsel, Görsel Ve Isıl Konfor Açısından Yapı Kabuğu Değerlendirmesi: Bir Ortaöğretim Okulu Örneği. 3.Ulusal Yapı Fiziği ve Çevre Kontrolü Kongresi. İTÜ Mimarlık Fakültesi, İstanbul.
• Başıbüyük, G. Ö., Sercan, A. C. A. R., & Doğan, M. (2017). Antropometrik Ölçümlerin Polis Adaylarının Silah Atış Performansları Üstünde Etkisi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(2), 757-774.
• Campbell, J. M. (1983). Ambient stressors. Environment and behavior, 15(3), 355-380.
• Manual, C. F. S. (2012). Water, Sanitation and Hygiene (WASH) in Schools.Unicef. http://sujal-swachhsangraha.gov.in/sites/default/files/CFS_WASH_E_web.pdf adresinden alınmıştır.
• Çelik, K. & Ünver, R. (2016). Aydınlatmanın Eğitim Yapıları Tasarım Kılavuzlarındaki Yeri. http://www.emo.org.tr/ekler/9febf4375a6155f_ek.pdf adresinden alınmıştır.
• Djongyang, N., Tchinda, R., & Njomo, D. (2010). Thermal comfort: A review paper. Renewable and sustainable energy reviews, 14(9), 2626-2640.
• Gifford, R. (1997). Personal space. R. Gifford, Environmental Psychology, 95-117.
• Gisore, A. W. (2013). An assessment of sanitation facilities in public primary schools in Kajiado Central District (Doctoral dissertation, University of Nairobi).
• Haddad, S., King, S., & Osmond, P. (2012, July). Enhancing thermal comfort in school buildings. In Proceedings of the 10th International Healthy Building Conference, Brisbane, Australia (pp. 8-12).
• Hathaway, W. E. (1992). A Study into the Effects of Light on Children of Elementary School-Age--A Case of Daylight Robbery.
• Hwang, R. L., Lin, T. P., Chen, C. P., & Kuo, N. J. (2009). Investigating the adaptive model of thermal comfort for naturally ventilated school buildings in Taiwan. International journal of biometeorology, 53(2), 189-200.
• Ismail, M. (2017). Assessment of water, sanitation and hygiene among basic schools in Elobeid. European journal of pharmaceutical and Medical research. ejpmr, 4(5), 38-44.
• İsmailoğlu, S. & Zorlu, T. (2018). İlk Kademe Eğitim Yapıları Dersliklerinde Fiziksel Konfor: Rize İli. Dicle Üniversitesi I. Uluslararası Mimarlık Sempozyumu. Diyarbakır.
• Kaya, Ö. & Aytaç, S. (2018). Üniversite Dersliklerinin Ergonomik Tasarım Açısından Değerlendirilmesi. 5th International Symposium on Multidisciplinary Studies, Ankara.
• Koçyiğit, F. (2020). Eğitim Yapılarında Eğitim Kalitesini Arttırmak İçin Akustik Konforun Sağlanması. https://docplayer.biz.tr/13342193-Egitim-yapilarinda-egitim-kalitesini-arttirmak-icin-akustik-konforun-saglanmasi.html adresinden alınmıştır.
• Kowaltowski, D. C., Mikami, S. A., Pina, G., Ruschel, R. C., Labaki, L. C., Bertoli, S. R., & Borges, F. (2003). Environmental comfort and school buildings. Culture, Environmental Action, and Sustainability, 325.
• Krüger, E. L., & Zannin, P. H. (2004). Acoustic, thermal and luminous comfort in classrooms. Building and Environment, 39(9), 1055-1063.
• Kurban, H., Kaygın, B., & Tankut, A. N. (2016) Mobilya Tasarımında Antropometrik Ölçü Ve Ergonomik Analizlerin Kullanımı. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, 6(13).
• Kükrer, E. & Eskin, N. (2017). Bir Okul Binasında Tasarım ve İşletme Stratejilerinin Isıl Konfora Etkisi. 13. Ulusal Tesisat Mühendisliği Kongresi. 19-22 Nisan, İzmir.
• Lambert, V., & Lambert, C. (2012). Qualitative descriptive research: An acceptable design. Pacific Rim International Journal of Nursing Research, 16(4), 255-256. Erişim adresi: https://www.tcithaijo.org/index.php/PRIJNR/article/view/5805
• Lee, Y. S. (2010). Office layout affecting privacy, interaction, and acoustic quality in LEED-certified buildings. Building and Environment, 45(7), 1594-1600.
• Mi, Y. H., Norbäck, D., Tao, J., Mi, Y. L., & Ferm, M. (2006). Abstract. Indoor air, 16(6), 454-464.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. sage.
• Mishra, A. K., & Ramgopal, M. (2014). Thermal comfort field study in undergraduate laboratories–An analysis of occupant perceptions. Building and Environment, 76, 62-72.
• Najafi, N., Movahed, K., Barzegar, Z., Samani, S., & Ikaga, T. (2018). Environmental factors affecting students’ stress in the educational environment: A case study of Shiraz schools. Int J School Health, 5(2), e67153.
• PajEk, L., Košir, M., Kristl, Ž., Kacjan Žgajnar, K., & Dovjak, M. (2017). Indoor environmental quality (IEQ) in Slovenian children daycare centres. Sanitarno inženirstvo, 11(1), 4-18.
• Puteh, M., Che Ahmad, C. N., Mohamed Noh, N., Adnan, M., & Ibrahim, M. H. (2015). The classroom physical environment and its relation to teaching and learning comfort level. International Journal of Social Science and Humanity, 5(3), 237-240.
• Sandelowski, M. (2010). What's in a name? Qualitative description revisited. Research in Nursing & Health, 33(1), 77-84. doi: 10.1002/nur.20362
• Singh, M. K., Ooka, R., & Rijal, H. B. (2018). Thermal Comfort in Classrooms: A Critical Review. In 10th Windsor conference 2018: Rethinking Comfort (pp. 12-15).
• Smedje, G., Norbåck, D., & Edling, C. (1997). Subjective indoor air quality in schools in relation to exposure. Indoor Air, 7(2), 143-150.
• Stazi, F., Naspi, F., Ulpiani, G., & Di Perna, C. (2017). Indoor air quality and thermal comfort optimization in classrooms developing an automatic system for windows opening and closing. Energy and Buildings, 139, 732-746.
• Wong, A. F., & Fraser, B. J. (1996). Environment‐‐Attitude Associations in the Chemistry Laboratory Classroom. Research in Science & Technological Education, 14(1), 91-102.
• Yun, H., Nam, I., Kim, J., Yang, J., Lee, K., & Sohn, J. (2014). A field study of thermal comfort for kindergarten children in Korea: An assessment of existing models and preferences of children. Building and Environment, 75, 182-189.