CINEMA AND EDUCATION: THE EFFECT OF VISUAL EXPRESSION ON LEARNING PROCESSES

Yıl 2025, Cilt: 12 Sayı: 1, 268 - 289, 31.01.2025

Firdevs Öztürk

Öz

This study aims to evaluate cinema as an educational tool by examining the effects and potential contributions of cinema in the field of education. Cinema, thanks to the power of visual narrative, can provide viewers with skills such as empathy, critical thinking and social awareness beyond conveying information. Cinema, which is a powerful educational tool especially for young viewers, contributes to both the individual development and social sensitivity of students. In this context, the study discusses how cinema can be used effectively as a visual educational experience, which films can be educational on which subjects and teaching methods. It is envisaged that educators can support the active participation of students through film analyses, discussion sessions and project-based applications. In the study, a qualitative research method was adopted and the role of cinema in education was emphasized through student-teacher interactions. The study aims to evaluate the advantages and limitations of cinema as an educational tool and to reveal its functionality as a visual educational experience. In this direction, suggestions are presented on how the pedagogical potential of cinema can be used more effectively in education.

Anahtar Kelimeler

Visual Education, Cinema, Education, Education Methods, Student Participation, Empathy.

SİNEMA VE EĞİTİM: GÖRSEL ANLATIMIN ÖĞRENME SÜREÇLERİNE ETKİSİ

Öz

Bu çalışma, sinemanın eğitim alanındaki etkilerini ve potansiyel katkılarını inceleyerek, sinemayı bir eğitim aracı olarak değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Sinema, görsel anlatının gücü sayesinde izleyicilere bilgi aktarmanın ötesinde empati, eleştirel düşünme ve sosyal farkındalık gibi beceriler kazandırabilmektedir. Özellikle genç izleyiciler için güçlü bir eğitim aracı olan sinema, öğrencilerin hem bireysel gelişimlerine hem de toplumsal duyarlılıklarına katkı sağlamaktadır. Bu bağlamda çalışma, sinemanın görsel bir eğitim deneyimi olarak nasıl etkili kullanılabileceğini, hangi filmlerin hangi konularda eğitici olabileceğini ve öğretim yöntemlerini tartışmaktadır. Eğitmenlerin, film analizleri, tartışma seansları ve proje tabanlı uygulamalar yoluyla öğrencilerin aktif katılımını destekleyebileceği öngörülmüştür. Çalışmada, nitel araştırma yöntemi benimsenmiş ve eğitimde sinemanın rolü öğrenci-öğretmen etkileşimleri üzerinden durulmuştur. Çalışma, sinemanın bir eğitim aracı olarak sunduğu avantajları ve sınırlılıkları değerlendirerek, görsel bir eğitim deneyimi olarak işlevselliğini ortaya koymayı hedeflemektedir. Bu doğrultuda, sinemanın pedagojik potansiyelinin eğitimde nasıl daha etkili kullanılabileceğine dair öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Görsel Eğitim, Sinema, Eğitim Yöntemleri, Öğrenci Katılımı, Empati.

Kaynakça

• Adanır, O. (2012). Sinema Televizyon Kültür, İstanbul: Hayalperest Yayınevi.
• Adanır, O. (2017). İşitsel Ve Görsel Anlam Üretimi, İstanbul: Eylül-Sanat Yayıncılık.
• Althusser, L. (2006). İdeoloji: Devletin İdeolojik Aygıtları, (Çev. Alp Tümertekin), İstanbul: İthaki Yayınları.
• Bar-On, R. (2000). Emotional and Social Intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory (EQ-i). In R. Bar-On & J. D. A. Parker (Eds.), Handbook of Emotional Intelligence (ss. 363-388). San Francisco: Jossey-Bass.
• Bennett, T. (2009). Film as Social Practice. Routledge.
• Birkök, M. C. (2008). Bir toplumsallaştırma aracı olarak eğitimde alternatif medya kullanımı: sinema filmleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(2), 1-12.
• Boler, M. (1997). The Risks of Empathy: Interrogating Multiculturalism’s Gaze. Cultural Studies, 11(2), 253-273.
• Boyatzis, R. E., Goleman, D., & McKee, A. (2013). Primal Leadership: Realizing the Power of Emotional Intelligence (ss. 3-45). Boston: Harvard Business School Press.
• Cherniss, C., & Goleman, D. (2001). The Emotionally Intelligent Workplace (ss. 27-67). San Francisco: Jossey-Bass.
• Bradberry, T., & Greaves, J. (2009). Emotional Intelligence 2.0. San Diego: TalentSmart.
• Champoux, J. E. (1999). Film as a teaching resource. Journal of Management Education, 23(5), 515-533.
• Cherniss, C., & Goleman, D. (2001). The Emotionally Intelligent Workplace. San Francisco: Jossey-Bass.
• Çelik, L. (2010). Öğretim materyallerinin hazırlanması ve seçimi. Özcan Demirel - Eralp Altun (Ed), Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı içinde, Ankara: Pegem Akademi.
• Eisner, E. W. (2002). The Arts and the Creation of Mind. Yale University Press.
• Frey, L. (2017). Science Fiction in Education: The Role of Sci-Fi Films in the Classroom. Education and Science Journal, 42(2), 123-135.
• Giroux, H. A. (2002). Breaking In to the Movies: Film and the Culture of Politics. Blackwell Publishers.
• Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. Bantam Books.
• Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. New York: Bantam Books.
• Goleman, D., Boyatzis, R. E., & McKee, A. (2002). The New Leaders: Transforming the Art of Leadership into the Science of Results. London: Time Warner.
• Grant, B., & Harwell, A. (2018). Cinematic science: Using science fiction in the classroom to explore science and society. Science Education Review, 28(1), 89-102.
• Gülbahar, Y. (2012). Öğretim araç ve gereçleri. Kıymet Selvi (Ed.), Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı içinde, Ankara: Anı Yayıncılık. Jonze, S. (2013). Visual Learning And Critical Thinking In Modern Education. New York: Academic Press.
• Kaya, Z. (2006). Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Kellner, D., & Share, J. (2007). Critical Media Literacy is Not an Option. Learning Inquiry, 1(1), 59-69.
• Koçoğlu, E. Aydemir H. ve Ekici, Ö. (2018).Görsel materyallerle sosyal bilgiler öğretimi. R. Sever, M. Aydın ve E. Koçoğlu (Ed.), Alternatif Yaklaşımlarla Sosyal Bilgiler Eğitimi içinde, Ankara: Pegem Akademi.
• Machin, D. & Davies, M. M. (2003).Opinion, dialogue, review. Future generations: The implied importance of the fantasy world in development of a child’s imagination. Childhood, 10 (1).
• Matthews, G., Zeidner, M., & Roberts, R. D. (2002). Emotional Intelligence: Science and Myth. Cambridge: MIT Press.
• Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In Emotional Development and Emotional Intelligence: Educational Implications (pp. 3-31). Basic Books.
• Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Salovey, P. (2000). Emotional Intelligence Meets Traditional Standards for an Intelligence. Intelligence, 27(4), 267-298.
• Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning. Cambridge University Press. Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist, 38(1), 43-52.
• McLaren, P. (2015). Critical pedagogy and predatory culture: Oppositional politics in a postmodern Era. Routledge.
• Meyer, M. (2017). The role of media literacy in the 21st century. Media Literacy Journal, 15(2), 23-36.
• Moreno, R., & Mayer, R. E. (2007). Interactive Multimodal Learning Environments. Educational Psychologist, 42(4), 219-226.
• Muccino, G. (2006). Cinematic Pedagogy: Engaging Students With Film Analysis. London: Educational Insights Publishing.
• Nussbaum, M. (2001). Upheavals of thought: The ıntelligence of emotions. Cambridge: Cambridge University Press.
• Öztürk, A. (2019). Sosyal, Beşeri Ve İdari Bilimlerde Akademik Çalışmalar. Ivpe. Şubat 2019 /Cetinje-Karadağ. ISBN 978-9940-540-76-0. 713-731.
• Öztürk, A. (2024). Gündelik hayat sosyolojisi ve sinema: Neşeli Hayat film örneği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. Temmuz (2024) – Cilt :23 - Sayı: 91, 943-962
• Öztürk, A. (2020). Postmodern bir film anlatısı: Kayıp Otoban (Lost Highway) MAKÜ-Uyg. Bil. Derg., 4(1), Cilt: 4 Sayı: 1, 127 - 151, 13.03.2020
• Öztürk, A. (2024a). Sinema ve toplumsal bellek ilişkisi: Dedemin İnsanları filmi üzerine bir analiz. Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi, Eylül, Cilt :12 - Sayı: 3, 2024, 1718-1750
• Öztürk, A. (2024b). Sinema ve mitoloji ilişkisi: Pan'ın Labirenti filmi üzerine bir inceleme. EKEV Akademi Dergisi, Yıl 2024, Sayı: 99, 1 - 22, 29.09.2024
• Öztürk, A. (2024c). Sinemada çok katmanlı anlatı: Inception (Başlangıç) filmi üzerinden bir inceleme. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 10 Sayı: 3, 579 - 598, 30.11.2024
• Öztürk, A. (2024d). Sinema Araştırmaları 1. Editör: Doç. Dr. Lokman Zor, BİDGE Yayınları, ISBN: 978-625-372-470-2
• Paul, R., & Elder, L. (2008). Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your Learning and Your Life. Pearson Education.
• Petrides, K. V., & Furnham, A. (2001). Trait Emotional Intelligence: Psychometric Investigation with Reference to Established Trait Taxonomies. European Journal of Personality, 15(6), 425-448.
• Reed, J. (2019). The Science of Interstellar: Bridging Complex Physics and Popular Culture. Physics Education Journal, 55(4), 47-59.
• Rosenstone, R. A. (2006). History on Film/Film on History. Pearson Education.
• Stoll, C. (2007). The Case for Film as a History Teaching Tool. History Education Review, 6(1), 45-59.
• Stoll, D. (2007). Film and History: A Comprehensive Guide to the Film History and Historiography. History Compass, 5(4), 1395-1413.
• Şirin, M. R. (1999). Televizyon çocuk ve aile, İstanbul: İz Yayıncılık.
• Uşun, S. (2006). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı, Ankara: Nobel Yayınevi.
• Yakar, G. (2013). Sinema filmlerinin eğitim amaçlı kullanımı: Tarihsel bir değerlendirme. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, (19), 21-36.