Fen Bilimleri Dersinde Beyin Temelli Öğrenme Etkinliklerinin Akademik Başarıya Etkisi

Year 2018, Volume: 22 Issue: 3, 1437 - 1456, 30.09.2018

Özcan Palavan

Abstract

Özet

Beyin
temelli öğrenme, bireysel farklılıkları göz önünde bulundurarak öğrencilerin
her birinin özel ve değerli hissettirilme olgusuyla birebir örtüşen bir
yöntemdir. Beyin temelli öğrenme kuramı “ne
öğretelim” sorusundan çok “beyin en iyi nasıl öğrenir” sorusu ile
ilgilenmektedir. Hayatı anlamada önemli bir yeri olan ve 3. sınıflarda ilk kez
uygulamaya konulan  Fen Bilimleri
dersinde yeni yaklaşımların denenmesi son derece önemlidir. Bu araştırmada beyin temelli öğrenme
yaklaşımının 3. sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersindeki başarı
düzeylerine etkisi incelenmiştir. Çalışmada, deneysel model kullanılmıştır.
Araştırma Gaziantep ili Şahinbey ilçesi Abdullah KepKep İlkokulunda
gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak için "Fen Bilimleri Başarı
Testi" geliştirlerek kullanılmıştır. 
40 sorudan oluşan testin  KR-20
güvenirlik katsayısı .93 bulunmuştur. Araştırmanın örneklemini, deney
gruplarında 61, kontrol gruplarında 61 öğrenci olmak üzere toplamda 122
ilköğretim 3. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın uygulaması fen
bilimleri dersinde gerçekleştirilmiştir. 
Deney grubundaki öğrencilere beyin temelli öğrenme yaklaşımıyla, kontrol
gruplarındaki öğrencilere ise programda ve kılavuz kitaplarda belirtilen
şekilde öğretim yapılmıştır. Yapılan öğretim toplam 72 saattir. İstatistiksel
veri analizinde normallik testi, anova ve 
ilişkisiz örneklem t-testi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda
son test puanlarında gruplar arsında anlamlı düzeyde bir fark bulunmamasına
rağmen, kalıcılık testinde  deney grubu
lehine anlamlı fark bulunmuştur. Bu sonuç ışığında, beyin temelli öğrenme
etkinliklerinin bilgilerin  kalıcılığını
sağlamada etkili olduğu söylenebilir.

Keywords

Beyin Temelli Öğrenme, Fen Bilimleri, Akademik Başarı

The Effects of Brain Based Learning Activities on Academic Achievement in Physical Sciences Lesson

Abstract

Abstract

Brain based learning is a method which fits the phenomenon of making
each student feel special and valuable by considering their differences. The
theory of brain based learning is interested in the question “how does the
brain learn the best” rather than the question “what shall we teach”. It is
extremetly important to try new approaches in physical sciences lesson, which
has a very important place in understanding life and which is applied in third
grades for the first time. This study examines the effects of the approach of
brain based learning on 3rd grade students’ success levels in physical sciences
lesson. The study uses experimental model. The research was conducted in Abdullah KepKep Primary School in Şahinbey town of the
city of Gaziantep. “Physical Sciences Achievement Test” was developed and used
in the study to collect data. KR-20 reliability coefficient of the test which
had 40 questions was found as .93. The sample of the study consisted of a total
of 122 3rd graders, 61 students in the experimental group and 61 students in
the control group. The research was applied in physical sciences lesson.The students in the experimental group were
taught with brain based learning method, while the students in the control
group were taught as instructed in the program and in the guidebook. The
students were taught for a total of 72 hours. Normality test, anova and
unrelated samples t-test were used for statistical data analysis. As a result
of the analyses, although no significant difference was found between groups in
terms of post-test scores, significant difference was found in permanence test
in favor of the experimental group. In the light of this result, it can be said
that brain based learning activities are effective in ensuring the permanence
of knowledge.

Keywords

Brain based learning, Physical Sciences, Academic Achievement

References

• Akyürek E. ve Afacan Ö. (2013) . 8.Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Uygulanan Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi .The Journal ofAcademic Social Science Studies.International Journal of Social Science.Volume 6. Issue 1. p. 75-98
• Ansari, D., & Coch, D. (2006). Bridges over troubled waters: Education and cognitive neuroscience. Trends in Cognitive Sciences, 10(4), 146-151.
• Avcı, D.E., Yağbasan, R. (2008). Beyin Yarı Kürelerinin Baskın Olarak Kullanılmasına Yönelik Öğretim Stratejileri GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 28, Sayı 2, 1-17
• Avcı, D.E. (2007). Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Başarı, Tutum Ve Bilgilerinin Kalıcılığı Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi. Ankara.
• Baş, G. (2010). Beyin Temelli Öğrenme Yönteminin İngilizce Dersinde Öğrencilerin Erişilerine Ve Derse Yönelik Tutumlarına Etkisi. İlköğretim Online, 9(2), 488-507
• Boydak, H.A. (2004). Beyin Yarım Kürelerinin Gizemi. İstanbul: Beyaz Yayınları.
• Caine, R.N. & Caine G. (1995). Reinventing Schools Through Brain-Based Learning.
• Caulfield, J., Kidd, S. & Kocher, T. (2000). Brain-Based Instruction in Action. Educational Leadership. November, 62-64.
• Connell, D. (2002). Left Brain Right Brain. Instructor. 112, 2.
• Çelebi K., Afyon A. (2011). İlköğretim Fen bilgisi dersinde uygulanan beyin temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin başarılarına etkisi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi . Sayı 31.Sayfa 169-182.
• Çengelci, T. (2005). Sosyal Bilgiler Dersinde Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Ve Kalıcılığa Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi. Eskişehir.
• Çepni, S., Akyıldız, S. (2009). Ölçme ve Değerlendirme. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
• Çiftpınar B. (2012) . Brain- Based Construct Approach in Second Language Learning Elementary Education Online. 11(1), 107-117, 2012. İlköğretim Online. 11(1), 107-117, 2012. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr.
• Dew, J.R. (1996). Are You a Right-Brain or Left-Brain Thinker?. Qality Progress Magazine. April, 91-93.
• Duman, B. ( Şubat, 2007) . Neden Beyin Temelli Öğrenme ? Pegem A Yayıncılık .
• Duman, B . (2010 ) . The Effects of Brain-Based Learning on the Academic Achievement of Students with Different Learning Styles . Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory & Practice10 (4) • Autumn. pp. 2077-2103
• Duyar, M.S. (1996). Fotoğrafik Hafıza Teknikleri. Ankara: Yeni Stratejiler Eğitim Hizmetleri L.Ş.
• Erarslan, A. (2009).Finlandiya’nın PISA’ daki Başarısının Nedenleri: Türkiye için Alınacak Dersler. Necatibey Eğitim Fakültesi.Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED). Cilt 3. Sayı 2, Aralık. sayfa 238-248.
• Frender, G. (1990). Learning To Learn: Strengthening Study Skills and Brain Power. Nashville,Tennessee: Incentive Publication,Inc.
• Fogarty, R. (2002). Brain-Compatible Classrooms. Arlington Heigts: Skylight Professional Development.
• Garnett, S. (2005). Using Brainpower in the Classroom.New York, USA: Routledge.
• Hebb, D. O, (1951) The Role of Neurological Ideas in Psychology., Journal of Personality, Sep, Vol. 20 Issue 1, (17-39)
• Henry, N. B. (1985) . National Society for the Study of Education. Chicago: The University of Chicago Press.
• Jensen, E. (2000). Moving with the Brain in Mind. Educational Leadership. November.36-37.
• Kara, K. (2008) . İlköğretim 3. Sınıf Hayat Bilgisi Dersinde Sorgulama Merkezli Etkinliklerle Yapılan Proje Çalışmalarındaki Öğrenci Performansının Değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Karasar, N. (2002).BilimselAraştırmaYöntemi. Ankara: Nobel YayınDağıtım.
• Keleş, E., Kol, E. (2015). Eğitim Penceresinden Beyin Görüntüleme Tekniklerine Genel Bir Bakış. İlköğretim Online, 14(1), 349‐363, 2015. [Online]: http://ilkogretim‐online.org.tr DOI: 10.17051/io.2015.98035
• Kolb, B, Whishaw, I, Q, (1998). Brain Plasticity and Behaviour. Annual Review of Psychology, 49, 43-64.
• Koyuncu, B. Erden, M. (2010). Zenginleştirilmiş Beyin Uyumlu Öğretim Ortamına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Cilt 16, Sayı 1, ss: 73-92
• Mcfadden, K. S. (2001). “An Investigation of Attitudes, Anxiety and Achievement of College Algebra Students Using Brain-Compatible Teaching Techniques”. Ph. D. Thesis, Tennessee State University. Tennessee.
• (MEB) Milli Eğitim Bakanlığı (2012). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı-PISA. http://pisa.meb.gov.tr/ adresinden alınmıştır.
• Miller, A.L. (2003). A Descriptive Case Study of the Implementation of Brain-Based Learning with Technological Support in a Rural High School. Ph.D Thesis, Northern Illinois University.
• Odabaşı, B. ve Celkan, H. Y.(2010). Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının 12.Sınıf Öğrencilerinin Başarıları Üzerine Etkisi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(3),87-104.
• Onuk B.U. (2011). En Başarılı Eğitim Sistemi Neden Finlandiya’da. Kuraldışı Dergisi http://www.kuraldisidergi.com/4334/en-basarili-egitim-sistemi-neden-finlandiya’da/ adresinden alınmıştır.
• Özden, M.; Gültekin, M. (2008). The Effects Of Brain-Based Learning On Academic Achievement And Retention Of Knowledge İn Science Course. Electronic Journal of Science Education, 12(1), 1-17.
• Özden, M. (2005). Fen Bilgisi Dersinde Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Ve Hatırlama Düzeyine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir.
• Öztürk, O, (2001). Ruh Sağlığı ve Bozuklukları. Ankara: Nobel Tıp Yayınları
• Palavan, Ö. Başar, E. (2014). Hayat Bilgisi Dersinde Beyin Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Başarılarına ve Kalıcılığa Etkisi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 18 (1): p.165-178
• Pinkerton, K. D., (1994). Using Brain Based Learning Techniques in High School Science. Teaching & Change, 2, 1, 44-60
• Saleh, S. (2012). The Effectiveness of Brain-Based Teaching Approach in Dealing with the Problems of Students’ Conceptual Understanding and Learning Motivation Towards Physics. Educational Studies. 38(1), 19–29.
• Sausa, D.A. (2001). How The Brain Learns: A Classroom Teacher’s Guide. Thousand Oaks, California: Corwin Pres, Inc.
• Slegers, B, (1997). Brain Development and its relationship to early childhood education. Paper presented at the EDEL 695 Seminar in Elementary Education, Long Beach, CA.
• Senemoğlu, N. (2004). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Gazi Kitapevi.
• Serin, H. (2012). Beyin temelli öğrenme ve müfredat bazında Öğrenci merkezlilik. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 18 (2012-2) 49-59
• Sevindik T. (2010) .Özel Öğretim Yöntemleri Ders Notları.Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
• Sönmez, V. (2005). Mistakes Made In Scientific Research. Journal of Educational Surveys, Volumme: 18, p.150-170
• Süral, S. (2014). Beyin Temelli Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Fen Bilimleri Dersinin Erişisine Etkisi. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 1, Sayı: 4 (Sf. 33-42)
• Şeyihoğlu A. ve Kaptan Y.S. (2012) . Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının Sınıf Öğretmen Adaylarının Coğrafya Dersindeki Tutum ve Başarılarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi .(H.U.Journal of Education) 42:. ss.380-393 .
• Tüfekçi, S. (2005). Beyin Temelli Öğrenmenin Erişiye, Kalıcılığa, Tutuma ve Öğrenme Sürecine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Weımer, C. (2007). Engaged Learning Through the Use of Brain-Based Teaching: A Case Study of Eight Middle School Classroom. (Ph. D Thesis), Northern Illinois University.
• Wood, D. (2003). Çocuklarda Düşünme ve Öğrenme. Çev. Mine Özünlü, İstanbul: Doruk Yayınları.
• Yiğit, B. (2011). Eğitim Dünyasından Gelişmeler. Eğitmci Öğretmen Dergisi. kasım. Sayı:5 ss.54-55.
• Yıldırım, R. (2004). Öğrenmeyi Öğrenmek. İstanbul: Sistem Yayıncılık.