Learner Views about Multimedia Learning

Yıl 2018, , 255 - 269, 15.12.2018

Eyüp Yünkül

https://doi.org/10.31795/baunsobed.492453

Cited By: 1

Öz

The purpose of this research is to determine the views of the students, who took the course in the department of
Computer Education and Instructional Technologies, towards the Multimedia
Software (MS) developed according to the multimedia design principles. Second
grade students in a state university in Turkey were selected as a sample
population by using convenient sampling. A semi-structured interview form was
used to determine the views of the students about MS. According to the findings
of the interviews, students in the experimental group represented mostly
positive views about MS. According to the this result, it is suggested to use
software like MS in education.

Anahtar Kelimeler

Multimedia Software, Multimedia Learning, Student Views

ÇOKLU ORTAM ÖĞRENME İLE İLGİLİ ÖĞRENEN GÖRÜŞLERİ

Öz

Bu
araştırmanın amacı, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü
lisans programında yer alan Öğretim İlke ve Yöntemleri dersine yönelik çoklu
ortam ilkelerine uygun olarak geliştirilmiş Çoklu Ortam Yazılımının (ÇOY)
hakkında öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın örneklemini uygun
örnekleme yöntemiyle seçilen bir devlet üniversitesindeki eğitim fakültesi 2.
Sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Öğrencilerin ÇOY’a yönelik görüşlerinin
belirlenmesi amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır.
Görüşmelerden elde edilen bulgular sonucunda öğrencilerin ÇOY’a yönelik
görüşlerinin büyük oranda olumlu olduğu görülmüştür. Bu sonuç doğrultusunda,
ÇOY gibi yazılımlarının eğitim ortamlarında kullanılması önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Çoklu Ortam Yazılımı, Çoklu Ortam Öğrenme, Öğrenen Görüşleri

Kaynakça

• Altınışık, S. ve Orhan, F. (2002). Sosyal bilgiler dersinde çoklu ortamın öğrencilerin akademik başarıları ve derse karşı tutumları üzerindeki etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 41-49. Altun, A. ve Çevik, V. (2012). Çoklu ortam tabanlı bir görev ile çalışma belleğinin ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı 1, 32-40. Arkün S.(2007), Addie tasarım modeline göre çoklu öğrenme ortamı geliştirme süreci ve geliştirilen ortam hakkında öğrenci görüşleri üzerine bir çalışma. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Baddeley, A. D. (2001). Is working memory still working? The American Psychologist, 56, 849–864. Cangöz, B. (2011). Öğrenme ve Bellek: Temel ilkeler, süreçler ve işlemler. Anı Yay. Ankara. C.C. Chang, K.H. Tseng, J.S. Tseng (2011). Is single or dual channel with different English proficiencies better for English listening comprehension, cognitive load and attitude in ubiquitous learning environment?. Computer Education, 57 (4), pp. 2313-2321. Clark, R. C., Nguyen, F., & Sweller, J. (2006). Efficiency in learning: Evidence-based guidelines to manage cognitive load. San Francisco: Pfeiffer. Çetin, O. ve Günay, Y. (2010). Fen eğitiminde web tabanlı öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(38), 19–34. Dinçol Özgür S., (2011). Türetimci Çoklu Ortamın Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerine Göre Başarı, Tutum Ve Kalıcılığa Etkisi İle Öğretmen Adaylarının Ortama Yönelik Görüşleri. Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi FBE, Ankara. Efendioğlu A., (2012), Çoklu Ortam Benzetimlerinin Fen Öğretiminde Uygulanması ve Öğretmen Adaylarının Bilişsel ve Duyuşsal Özelliklerine Etkisinin İncelenmesi. Doktora tezi. Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin. Eitel, A., Scheiter, K., & Schüler, A. (2013). How inspecting a picture affects processing of text in multimedia learning. Applied Cognitive Psychology, 27, 451-461. Issa, M., Schuller, M., Santacaterina, S., Shapiro, M., Wang E., Mayer R.E., &DaRosa, D.A. (2011). Applying multimedia design principles enhances learning in medical education. Medical Education,45, 818-826. İzmirli S. (2012), Öğrenen ve Sistem Hızında İlerleyen Farklı Çoklu Ortam Sunum Türlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Kablan Z. ve Erden M. (2008). "Bilişsel Yük Kuramına Göre Çoklu Ortam Öğretim Materyallerinin Tasarım İlkeleri", Çağdaş Eğitim, 33, 5-10. Kalyuga S. (2009), Cognitive Load Factors In Instructional Design For Advanced Learners, Nova Science Yat. Newyork. Seçkin Kapucu, M . (2016). Fen ve Teknoloji Dersinde Görsel Medya Kullanımına Yönelik Fen Bilgisi Öğretmenlerin Görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4 (2), 75-90. Katırcı E.(2010), Farklı Çoklu Ortamların Öğrencilerin Mekanik Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesine ve Bilişsel Yüklenmelerine Etkilerinin İncelenmesi: Görsel uzamsal Zekâ Boyutunda Bir Analiz. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Kılıç E. (2013). Öğretim Teknolojilerinin Temelleri: Teoriler, Araştırmalar, Eğilimler, Editörler:Çağıltay K. ve Göktaş Y., Pegem Yay., Ankara. Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2. Baskı). New York, USA: Cambridge University Press. Liu, Y., & Szabo, Z. (2009). Teachers’ attitudes toward technology integration in schools: a four-year study. Teachers and Teaching: Theory and Practice,15 (1), 5-23. Morrison G.R., Ross S. M. ve Kemp J.E. (2012), Etkili Öğretim Tasarımı, Uğur Yay., İstanbul. Mutlu, D. (2010). Farklı Dikkat Türlerine Göre Hazırlanmış Çoklu Ortam Öğretim Tasarımlarının Farklı Kısa Süreli Bellek Kapasitesine Sahip Öğrenenlerin Geri Getirme Performanslarına Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi. Rey, G.D., & Steib, N. (2013). The Personalization Effect in Multimedia Learning: The Influence of Dialect. Computers in Human Behavior, 29:2022-2028. Sağlıker Ş. (2009), Yapılandırmacı Öğrenme Kuramına Dayalı Olarak Kütle Çekim Kanunu Konusunda Hazırlanan Ders Yazılımının Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi.Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Sezgin, M. E. (2009). Çok ortamlı öğrenmede bilişsel kuram ilkelerine göre hazırlanan öğretim yazılımının bilişsel yüke, öğrenme düzeylerine ve kalıcılığa etkisi. Doktora tezi, Çukuroava Üniversitesi, Adana. Solso R.L., Maclin M.K. ve Maclin O.H. (2008), Bilişsel Psikoloji (A. Ayçiçeği, Çev.). İstanbul:Kitabevi Yay. Spector J.M., Merril M.D., Merrienboer J.V. ve Driscoll M.P. (2007), Handbook of research on educational communications and technology, New York, LEA Yay. Sorden S.D. (2012), The Cognitive Theory of Multimedia Learning, 04 Nisan 2018 tarihinde http://sorden.com/portfolio/sorden_draft_multimedia2012.pdf adresinden erişildi. Taşçı G. Ve Soran S.(2008), Hücre Bölünmesi Konusunda Çoklu Ortam Uygulamalarının Kavrama Ve Uygulama Düzeyinde Öğrenme Başarısına Etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34. Üstündağ, M. T. ve Güyer, T. (2017). Öğrenenlerin Sosyal Etkileşim Araçlarının Yer Aldığı Çevrimiçi Öğrenme Ortamına İlişkin Uyarlama Tercihleri ve Görüşleri, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 8, Issue: 30, pp. (1807-1831). Yekta M.(2004). Çoklu Ortam Araçları Kullanılmış Web Tabanlı Uzaktan Mesleki Teknik Eğitimin Geleneksel Mesleki Teknik Eğitime Göre Öğrenci Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Yeşiltaş E. (2010). Sosyal Bilgiler Öğretimine Yönelik Geliştirilen Bilgisayar Yazılımının Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.