Matematik Öğretiminde Zekâ Oyunları: Sistematik Bir İnceleme

Yıl 2023, Cilt: 18 Sayı: 38, 601 - 631, 27.06.2023

Merve Tunç , Yavuz Bolat

https://doi.org/10.35675/befdergi.1237609

Cited By: 1

Öz

Bu araştırma, 2014-2021 yılları arasında matematik öğretiminde zekâ oyunları alanında yapılmış, bilimsel araştırmaların incelenmesini amaçlamaktadır. Bu araştırma kapsamında Ulusal Tez Merkezinde yer alan 11 yüksek lisans ve 2 doktora tezi; Google Akademik arama motorundan 5 makale, Web of Science (WoS) ve Education Resources Information Center (ERIC) veri tabanlarından 2 makale olmak üzere 20 bilimsel yayına ulaşılmıştır. Çalışmalar bilimsel araştırmaların sahip olduğu tüm bölümler dikkate alınarak incelenmiştir. Eğitim bilimleri enstitüsü, eğitim bilimleri anabilim dalı, eğitim programları ve öğretim bilim dalının en çok tez üretilen alanlar olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu araştırmalar içinde nicel araştırmaların yoğunlukta olduğu, deneysel modeldeki bilimsel çalışmaların bilim insanları tarafınca daha fazla kullanıldığı tespit edilmiştir. Bununla birlikte araştırmacıların çalışmalarında öğrenci, öğretmen, öğretmen adayı gibi çoklu yönlü veri kaynaklarını tercih ettikleri tespit edilmiştir. Bu sonuçlar bir bütün olarak ele alınarak literatüre ilişkin öneriler getirilmiştir

Anahtar Kelimeler

Matematik öğretimi, zeka oyunları, oyun, sistematik analiz, zeka

Kaynakça

• Agustin, M., Puspita, R. D., Inten, D. N. & Setiyadi, R. (2021). Early detection and stimulation of multiple intelligences in kindergarten. International Journal of Instruction, 14 (4), 873- 890. Akkaya, S., Kılınç, E., & Kapıdere, M. (2022). Name of Article analysis of mind and intelligence games for primary school mathematics curriculum learning outcomes, Kastamonu Education Journal, 30(3), 576-586. https://doi.org/10.24106/kefdergi. 926990
• Albayrak, E. & Çiltaş, A. (2017). Türkiye’de matematik eğitimi alanında yayınlanan matematiksel model ve modelleme araştırmalarının betimsel içerik analizi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2017(9), 258-283.
• Alessi, S. M. & Trollip, S. R. (2001). Multimedia for learning (3 ed.). Allyn and Bacon.
• Al-Hashemi, A.-R. & Maharmah, S. M. (2014). Arabic language and the theory of multiple intelligences. Al E’asar Al Elimi House for Publishing and Distribution.
• Bacanlı, H. (2014). Sosyal beceri eğitimi. Pegem Akademi.
• Baki, A., Güven, B., Karataş, İ., Akkan, Y. & Çakıroğlu, Ü. (2011). Türkiye'deki matematik eğitimi araştırmalarındaki eğilimler: 1998 ile 2007 yılları arası. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 57-68.
• Bolat, Y. (2021). Yaşam becerileri eğitimi. Pegem Akademi. Bottino, R. M., Ott, M., & Tavella, M. (2013). Investigating the relationship between school performance and the abilities to play mind games. In European Conference on Games Based Learning, 62. Academic Conferences International Limited, Porto Portugal.
• Burnett, S., Furlong, M., Melvin, P. G., & Singiser, R. (2016). Games that enlist collective intelligence to solve complex scientific problems. Journal of microbiology & biology education, 17(1), 133–136. https://doi.org/10.1128/jmbe.v17i1.983
• Cai, J., & Wang, M. (2019). The impact of mathematical creativity in the game-based learning environment. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(17), 151-165.
• Can, D. (2020). Temel eğitim alanında yapılan matematik eğitimi konulu lisansüstü tezlerin araştırma eğilimleri. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi,11(2), 410-427.
• Chen, L. H., & Chou, C. (2021). Effect of puzzle games on improving students' mathematics achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, 33, 100362.
• Chen, G. D., & Chang, C. C. (2018). A study on the effectiveness of game-based mathematics learning: A literature review. Journal of Educational Technology & Society, 21(2), 256-270.
• Chiappe, D., Conger, M., Liao, J., Caldwell, J. L. & Vu, K.-P. L. (2013). Improving multi-tasking ability through action video games. Applied Ergonomics, 44(2), 278-284.
• Clarke, J. (2011). What is a systematic review? Evidence-Based Nursing, 14(3), 64-64. doi; 10.1136/ebn.2011.0049
• Çetin, A. & Özbuğutu, E. (2020). Fen bilgisi öğretmen adaylarının akıl ve zekâ oyunları ile ilgili görüşleri. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(37), 93-99. Demirel, T. (2015). Zekâ oyunlarının Türkçe ve matematik derslerinde kullanılmasının ortaokul öğrencileri üzerindeki bilişsel ve duyuşsal etkilerinin değerlendirilmesi (Tez No. 418220) [Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi-Erzurum]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
• Dempsey, J. V., Haynes, L. L., Lucassen, B. A. & Casey, M. S. (2002). Forty simple computer games and what they could mean to educators. Simulation and Gaming, 33(2), 157-168. doi:10.1177/1046878102332003
• Devecioğlu, Y. & Karadağ, Z. (2016). Amaç, beklenti ve öneriler bağlamında zekâ oyunları dersinin değerlendirilmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 41-61.
• Dokumacı Sütçü, N. (2018). Geometrik-mekanik zekâ oyunlarının öğretmen adaylarının geometrik düşünme düzeylerine etkisi. Electronic Journal of Education Sciences, 7(14), 154–163.
• Dokumacı Sütçü, N. (2021). A study on the comparison of geometrical-mechanical intelligence games activities that are conducted with concrete materials and in computer environment. Participatory Educational Research. 8(2), 220-239.
• Dokumacı Sütçü, N. & Oral, B. (2020). The effects of geometrical-mechanical intelligence games on the spatial abilities. International Online Journal of Primary Education. 9(2), 171-196
• Ertane Baş, Ö. & Özturan Sağırlı, M. (2021). Türkiye’de matematik eğitimi alanında yapılan problem temalı makalelere yönelik bir içerik analizi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50(2), 778-832.
• Esentaş, M. (2021). A leisure time educational tool: mind and intelligence games. International Journal of Curriculum and Instruction, 13(2), 1355–1373.
• Gardner, H. (2004). Zihin çerçeveleri: Çoklu zekâ kuramı. Melisa Matbaacılık.
• Gardner, H. & Moran, S. (2006). The science of multiple intelligences theory: A response to Lynn Waterhouse. Educational Psychologist, 41(4), 227-232.
• Goleman, D. (2005). Emotional intelligence. Battan Books.
• Gülle, M., & Bolat, Y. (2022). A scale development study: Game and educational material use scale (GaEMUS). FIRE: Forum for International Research in Education, 7(3), 24–37.
• Karaman, S. (2012). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 6 yaş çocuklarının matematik becerileri ile sosyodramatik oyunun boyutları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Tez No. 384158) [Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi-Denizli]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
• Kaugars, A. S., & Russ, S. W. (2009). Assessing preschool children's pretend play: Preliminary validation of the affect in play scale - Preschool version. Early Education and Development, 20(5), 733–755. doi:10.1080/10409280802545388
• Kickmeier-Rust, M.D. & Albert, D. (2010). Micro-adaptivity: Protecting immersion in didactically adaptive digital educational games. Journal of Computer Assisted Learning, 26(2), 95–105. doi:10.1111/j.1365-2729.2009. 00332.x
• Kuzu, T. S., & Durna, C. (2020). The effect of intelligence and mind games on secondary school students’ writing success. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 19(3), 70-79. https://eric.ed.gov/?id=EJ1261399
• Kwon, H. J., Kim, H., & Lee, H. (2021). The effects of mathematics puzzle games on mathematical problem-solving ability, mathematics self-efficacy, and mathematics anxiety: An experimental study. Journal of Educational Technology & Society, 24(1), 133-144.
• Lee, J., Kim, H., & Paik, S. (2017). The effects of mathematics game-based learning on mathematical performance and mathematical anxiety. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(2), 617-631.
• Lee, S. H., Chen, G. D., & Teng, H. C. (2019). Gaming and learning: Review of studies in mathematics education. Journal of Computers in Education, 6(4), 423-442.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage Publications Ltd
• Núñez-Peña, M. I., González-Tirados, R. M., & Cáceres-Reche, M. P. (2020). Educational benefits of playing sudoku. Journal of Technology and Science Education, 10(1), 1-11.
• İnceoğlu, G. (2009). Matematik eğitimi ve matematik öğretimi alanında yapılan tezlerin bir değerlendirilmesi. Education Sciences, 4(3), 1046-1052.
• Ott, M. & Pozzi, F. (2012). Digital games as creativity enablers for children. Behaviour & Information Technology, 31(10), 1011-1019. Doi:10.1080/0144929X.2010.526148
• Öngören, H., & Şahin, A. (2008). Çoklu zekâ kuramı tabanlı öğretimin öğrencilerin fen bilgisi başarılarına etkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (23), 24-35.
• Özer, A., Gürkan, A. C. & Ramazanoğlu, O. (2006). Oyunun çocuk gelişimi üzerine etkileri. Fırat Üniversitesi Doğu Araştırmaları Dergisi,4(3),54-57.
• Sandelowski, M. & Barroso, J. (2007). Handbook for synthesizing qualitative research. Springer Publishing Company
• Sevinç, M. (2005). Erken çocuklukta gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar. Morpa Kültür.
• Silva, J. N. (2011). On mathematical games. BSHM bulletin: Journal of the British Society for the History of Mathematics, 26(2), 80-104.
• Smith, W., Ovens, A. & Philpot, R. (2021). Games-based movement education: developing a sense of self, belonging, and community through games. Physical Education and Sport Pedagogy,26(3), 242-254. doi:10.1080/17408989.2021.1886267
• Smutny, N. D. & Saal, L. K. (2021). A “good game” of readers responding. Reading Teacher, 74(5), 517-525. doi:10.1002/trtr.1969
• Shevlin, H., Vold, K., Crosby, M., & Halina, M. (2019). The limits of machine intelligence: Despite progress in machine intelligence, artificial general intelligence is still a major challenge. EMBO reports, 20(10), e49177. https://doi.org/10.15252/embr.201949177
• Sternberg, R.J. (2021). Adaptive intelligence: Its nature and implications for education. Education Sciences, 11(823), 1-12. doi:10.3390/educsci1112082
• Sung-Jong Eun, Kim, E. J. &, Kim, J. Y. (2022). Development and evaluation of an artificial intelligence–based cognitive exercise game: A pilot study. Hindawi Journal of Environmental and Public Health 2022, 1-15. https://doi.org/10.1155/2022/4403976.
• Şanlıdağ, M. & Aykaç, N. (2021). Zekâ oyunları dersinin öğrencilerin matematik problemi çözme tutumlarına ve matematik problemi çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine etkisi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 597-611. doi:10.21666/muefd.846312
• Şen, M. (2020). Akıl ve zekâ oyunlarının 60-72 aylık çocuklarda erken okuryazarlık becerilerine etkisinin incelenmesi (Tez No. 659946) [Yüksek lisans tezi, Üsküdar Üniversitesi-İstanbul]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
• Tsai, M. J., Huang, L. J., Hou, H. T., Hsu, C. Y. & Chiou, G. L. (2016). Visual behavior, flow and achievement in game-based learning. Computers & Education, 98(1), 115-129.
• Vojir, K. & Rusek, M. (2019). Science education textbook research trends: A systematic literature review. International Journal of Science Education, 41(11), 1496–1516.
• Wooley, A.W., Chabris, C.F., Pentland, A., Hashimi, N. & Malone, T.W. (2010). Evidence for a collective intelligence factor in the performance of human groups. Science, 330(6004), 686–688. doi:10.1126/science.1193147
• Yağmur, B. E. (2020). A Game-Based Activity related to prime numbers. Journal of Inquiry Based Activities, 10(1), 18-30.
• Yaşar Ş. & Papatğa E. (2015). İlkokul matematik derslerine yönelik yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 113-124.
• Yıldırım A. & Şimşek H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9.Baskı). Seçkin Yayınevi.
• Yoon, S.-J., & Park, H.-S. (2013, June 30). Development of a quality evaluation standard for educational serious games. Journal of information and communication convergence engineering. The Korean Institute of Information and Communication Sciences.
• Yücedağ, T. & Erdoğan, A. (2011). 2000–2009 yılları arasında matematik eğitimi alanında Türkiye’de yapılan çalışmaların bazı değişkenlere göre incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 825-838.
• Zhou, J., Zhang, Y., & Zhao, Q. (2020). The effect of mathematical game-based learning on student motivation, engagement and achievement: A systematic review and meta-analysis. Educational Research Review, 30, 100329.