Elektroterapi Uygulamalı Seminerinin Elektroterapi Dersinin Öğrenme Çıktıları ve Ders Başarısı Üzerine Etkisi

Yıl 2023, Cilt: 5 Sayı: 2, 132 - 140, 24.08.2023

Fatma Nur Yılmaz , Ebru Kaya Mutlu , Melike Sumeyye Ozen , Esra Keskin , Şule Keçelioğlu , Canan Demir

https://doi.org/10.46413/boneyusbad.1262625

Öz

Amaç: Fizyoterapi ve rehabilitasyon bölümü lisans eğitiminde verilen teorik ve uygulama içeren Elektroterapi (I ve II) dersini uzaktan eğitim ile almış öğrencilere yönelik planlanan uygulamalı eğitim seminerinin ders başarısı ve öğrenme çıktıları üzerine etkilerini saptamak amaçlandı.
Gereç ve Yöntem: Çalışmaya Elektroterapi (I ve II) dersini 2.sınıfta iken almış ve başarılı olmuş 4. sınıfta okumakta olan 53 fizyoterapi ve rehabilitasyon bölümü öğrencisi dahil edildi. “Kişisel Bilgi Toplama Formu”, “Ders Başarısı Değerlendirme Formu” ve “Dersin Öğrenim Çıktılarına Yönelik Bilgi Toplama Formu” uygulamalı eğitim semineri öncesi, seminerden hemen sonra ve seminerden altı ay sonra katılımcılar tarafından dolduruldu.
Bulgular: Öğrencilerin seminer öncesi ortalama ders başarı puanı 100 üzerinden 30.48 iken seminerden hemen sonra 56.53 puan ve 6 ay sonra 31.12 puan olarak hesaplandı. Öğrencilerin %27.4’ü öğrenim çıktılarının tüm maddelerine seminer öncesi kesinlikle katılıyorum ve katılıyorum yanıtını verirken, bu oran seminerden hemen sonra %90.2, seminerden 6 ay sonra ise %81.4 olarak belirlendi (p<0,05).
Sonuç: Pandemi nedeniyle elektroterapi dersini uzaktan eğitim ile alan öğrencilere yönelik gerçekleştirilen uygulamalı eğitim seminerleri ile ders başarı durumu ve öğrenme çıktılarına ulaşma konusunda olumlu katkılar sağlandı. Bu bağlamda uzaktan eğitim ile alınmış uygulamalı derslerde yaşanan eksiklik ve dezavantajların giderilmesi için eğitim seminerleri düzenlenebilir.

Anahtar Kelimeler

Elektroterapi, Fizyoterapi, Öğrenciler, Uzaktan Eğitim

Teşekkür

Yazarlar çalışmaya katılan tüm katılımcılara teşekkür eder.

Effect of Electrotherapy Practical Seminar on Learning Outcomes and Success of the Electrotherapy Course

Öz

Aim: It is aimed to determine the effects of the applied training seminar planned for the students who took the theoretical and practical electrotherapy (I and II) course given in the undergraduate education of the Physiotherapy and Rehabilitation Department by distance education on the course success and learning outcomes.
Material and Method: The study included 53 physiotherapy and rehabilitation department students who were studying in the 4th grade, who took the Electrotherapy (I and II) course while in the 2nd year and were successful. “Personal Information Collection Form”, “Course Success Evaluation Form” and “Course Learning Outcomes Information Collection Form” were filled by the before, immediately after and six months after the practical training seminar.
Results: While the average course success score of the students before the seminar was 30.48 out of 100, it was calculated as 56.53 points immediately after the seminar and 31.12 points after six months. While 27.4% of the students answered that “absolutely agree” and “agree” with all the items of the learning outcomes before the seminar, this rate was determined as 90.2% right after the seminar and 81.4% after the seminar (p<0.05).
Conclusion: Practical training seminar for the students who took the electrotherapy course with distance education due to the pandemic made positive contributions to the success of the course and reaching the learning outcomes. In this context, training seminars can be organized to eliminate the deficiencies and disadvantages experienced in the applied courses taken by distance education.

Anahtar Kelimeler

Electrotherapy, Physiotherapy, Students, Distance education

Kaynakça

• Alaca, N., Feyzioğlu, Ö., Kaba, H., Safran, E. E. (2021). Covid 19 pandemisi öncesi verilen yüz yüze eğitimin ve Covid-19 pandemisi sırasında verilen çevrim içi eğitimin algılanan öğrenim çıktıları üzerine etkisinin karşılaştırılması: Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 8(3), 538-555.
• Alaca, N., Kaba, H., Safran, E. E., Öztürk, Ö. (2022). Fizyoterapi ve Rehabilitasyon bölümünde uygulama içeren ikinci sınıf derslerinin memnuniyet ve algılanan öğrenim çıktıları açısından karşılaştırılması: Covid-19 öncesindeki yüz yüze eğitim ile Covid-19 sırasındaki çevrimiçi eğitim. Sağlık Profesyonelleri Araştırma Dergisi, 4(1), 1-11.
• BANÜ Bologna Bilgi Paketi Elektroterapi I. (2023). Bandırma Onyedi Eylül Üniversitesi. Erişim tarihi 09.03.2023. https://obs.bandirma.edu.tr/oibs/bologna/progCourseDetails.aspx?curCourse=466831&lang=tr
• BANÜ Bologna Bilgi Paketi Elektroterapi II. (2023). Bandırma Onyedi Eylül Üniversitesi. Erişim tarihi 09.03.2023. https://obs.bandirma.edu.tr/oibs/bologna/progCourseDetails.aspx?curCourse=466834&lang=tr
• Beck, A. T., Ward, C. H., Mendelson, M., Mock, J., Erbaugh, J. (1961). An inventory for measuring depression. Archives of General Psychiatry, 4, 561-571. doi:10.1001/archpsyc.1961.01710120031004
• Beck, A. T., Weissman, A., Lester, D., Trexler, L. (1974). The measurement of pessimism: the hopelessness scale. The Journal of Consulting and Clinical Psychology, 42(6), 861-865. doi:10.1037/h0037562
• Bernard, R. M., Abrami, P. C., Borokhovski, E., Wade, C. A., Tamim, R. M., Surkes, M. A., … Bethel, E. C. (2009). A meta-analysis of three types of interaction treatments in distance education. Review of Educational Research, 79(3), 1243-1289.
• Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 112-142.
• Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Çekirdek Eğitim Programı. (2016). Erişim tarihi 09.03.2023, https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Ulusal-cekirdek-egitimi-programlari/fizyotreapi_cekirdek_egitim_programi.pdf
• Hisli, N. (1989). Beck depresyon envanterinin üniversite öğrencileri için geçerliliği, güvenilirliği. Psikoloji Dergisi, 7, 3-13.
• Kennedy, D. (2006). Writing and using learning outcomes: a practical guide: University College Cork.
• Moore, J. M. (2018). Mapping learning outcomes across biological and agricultural engineering concentrations within the curriculum. Paper presented at the 2018 ASEE Annual Conference & Exposition.
• Özüdoğru, A., Yinanç, S. B., Özüdoğru, G. (2021). COVID-19 salgını döneminde Fizyoterapi ve Rehabilitasyon eğitiminde uzaktan eğitim ortamı ile yüz yüze eğitim ortamının karşılaştırılması. Türkiye Klinikleri Sağlık Bilimleri Dergisi, 6(4), 787-794.
• Rovai, A. P., Wighting, M. J. (2005). Feelings of alienation and community among higher education students in a virtual classroom. The Internet Higher Education, 8(2), 97-110.
• Seber, G., Dilbaz, N., Kaptanoğlu, C., Tekin, D. (1993). Umutsuzluk ölçeği: geçerlilik ve güvenirliği. Kriz dergisi, 1(3). doi: 10.1501/Kriz_0000000045
• Şavkın, R., Bayrak, G., Büker, N. (2021). Distance learning in the COVID-19 pandemic: acceptance and attitudes of physical therapy and rehabilitation students in Turkey. Rural Remote Health, 21(3).
• Watson, T. (2000). The role of electrotherapy in contemporary physiotherapy practice. Manual therapy, 5(3), 132-141.
• World Health Organization. (2019). Coronavirus disease (COVID-19) Pandemic. Erişim tarihi 09.03.2023, https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019
• Yürük, Z. Ö., Ergin, G., Biçki, D., Kırdı, N. (2021). Elektroterapide Kanıta Dayalı Uygulamalar İçinde N. Kırdı (Ed.), Fizyoterapi ve Rehabilitasyonun Farklı Alanlarında Elektroterapi Uygulamalarındaki Kanıta Dayalı Çalışmalar (Vol. 1. Baskı, pp. 1-5). Türkiye Klinikleri.