Öğretmen Yetiştirme ve İngilizce Bölüm Öğrencilerinin İstihdama İlişkin Düşünceleri: Nitel Bir Çalışma

Yıl 2016, , 608 - 616, 24.06.2016

İrfan Tosuncuoğlu

https://doi.org/10.14686/buefad.v5i2.5000190535

Öz

İngilizce Bölüm mezunlarının istihdamına ilişkin düşüncelerinin nitel bir çalışmayla belirlenmesidir. Araştırmada nitel bir yöntem kullanılmıştır. Araştırmada durum çalışması kullanılmıştır. Nitel durum çalışmalarında bir ya da birkaç durumun detaylı araştırılmasıdır. Araştırma çalışma grubunu, Karabük Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı, 21 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada kolay ulaşılabilir örnekleme yapılarak gönüllü öğrencilere uygulama yapılmıştır. Öğrenciler gelecekleriyle ilgili endişe duymaktadır. Edebiyat fakültesinde filoloji eğitimi almalarına rağmen pedagojik formasyon sertifikası eğitimi almak istemektedirler.

Anahtar Kelimeler

İngilizce bölümü, öğrenci, istihdam, öğretim, pedagojik formasyon

Kaynakça

• Abazaoglu, İ.(2014). Türkiyenin Öğretmen Profili . Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. Volume 9/2 Winter 2014, p. 1-20, Ankara.
• Atmaca, H.(2013). Almanca, Bölümlerinde Okuyan Öğretmen Adaylarının Mesleki Kaygıları. Fransızca ve İngilizce öğretmenliği Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/10 Fall 2013, p. 67-76, Ankara.
• Brad, R. (1994). Eleştirel Düşünme Becerilerini Öğretme. (Çev: Güzin Büyükkurt). Eğitim ve Bilim, 18 (91):45-49.
• Branch, B., J. (2000). The Relationship Among Critical Thinking, Clinical Decision Making, and Clinical Practica: A Comparative Study. Universty of Idaho PhD Thesis.
• Çeliköz, N. ve Çetin, F. (2004).‘‘Anadolu Öğretmen Lisesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarını Etkileyen Etmenler’’, Milli Eğitim Dergisi,Sayı 162, ss.160-167
• Devlet Planlama Teşkilatı (2009). Beş Yıllık Kalkınma Planları, http://ekutup.dpt.
• gov.tr/plan/plan.asp web adresinden 10 Ocak 2012 tarihinde yararlanılmıştır.
• Doğan, T. ve Çoban, A. E. (2009).‘‘Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları ile Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi’’, Eğitim ve Bilim, Cilt 34, Sayı 153, ss.157-168
• Ensari, H. (2000). ‘‘Yılgınlık ile Kaygı ve Öğretmen Tutumlarının İlişkisi’’, Amme İdaresi Dergisi, Cilt 33, Sayı 4, ss.85-102
• Halpern, D., F. (1993). Assessing The Effectiveness of Critik-Thinking Instruction. The Journal of General Education. Vol.42, No:4, 338-353.
• Karadeniz, Y., Demir, S. B.(2010). Sözleşmeli öğretmenlik uygulamasının
• değerlendirilmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2),
• -57.
• MEB. (2016) http://personel.meb.gov.tr/sayisal_veriler.asp?ID=207, 25 Nisan 2016 tarihinde erişilmiştir
• Oktay, H.(2012). Türkiye’de öğretmen istihdamında Yaşanan sorunlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Özoğlu, M.(2010). Türkiye’de öğretmen yetiştirme sisteminin sorunları, Ankara:
• Seta Analiz Yayınları.
• Paul, R. W., L. Elder, (2001). Critical Thinking: Tools For Taking Charge Of Your Learning And Your Life. Upper Saddle River, Nj: Prentice Hall.
• Semerci, N.(2000). “Kritik düşünme ölçeği”. Eğitim ve Bilim. Cilt:25. Sayı116. S:23-26
• Uygun, S. (2010). Türkiye’de öğretmen adaylarının seçimi ile ilgili bazı uygulamaların tarihsel analizi. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, (3). 707-
• Yıldız, G. (2005), Türkiye’de öğretmen yetiştirme ve istihdam durumu, Eğitimde Reform ve Finans Sorunu Sempozyumu. (16-17 Nisan 2007). Isparta: Süleyman Demirel Üniversitesi.