Synchronous or Asynchronous? Preferences and Barriers of University Students During Covid-19 Pandemic

Yıl 2022, Cilt: 20 Sayı: 4, 79 - 102, 28.12.2022

Nazife Şen Ersoy

https://doi.org/10.18026/cbayarsos.1071552

Öz

This research is conducted to determine the preferences and barriers of undergraduate students during emergency remote education. In this qualitative study, a case study research design was implemented and data were obtained in the spring semester of the 2020-21 academic year from the students in an English preparatory program at a state university in Turkey. Data were collected through semi-structured interviews. Results reveal that synchronous lessons were considered to be more effective in language learning as they support social presence by creating a real-like classroom environment, offer more interaction and provide a more convenient platform, especially for skills that require practice. Additionally, students preferred synchronous lessons since they provided a more suitable environment for learner-learner and learner-instructor interaction, and they could ask questions and get immediate feedback from the instructors. During the pandemic process, the students experienced technical, social, psychological, family-oriented and physical problems the most.

Anahtar Kelimeler

Emergency Remote Education

Eşzamanlı ya da Eşzamansız Öğrenme: Covid-19 Sürecindeki Tercihler ve Karşılaşılan Güçlükler

Öz

Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin Covid-19’a bağlı geçilen acil uzaktan eğitim uygulamaları sürecindeki eşzamanlı ve eşzamansız öğretime ilişkin tercihlerini ve karşılaştıkları güçlükleri belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Durum çalışması olarak desenlenen araştırmanın verileri 2020-21 akademik yılının bahar döneminde bir yükseköğretim kurumunun İngilizce hazırlık sınıflarında öğrenim görmekte olan öğrencilerden yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, dil öğrenimi açısından eşzamanlı dersler sosyal bulunuşluğu destekleyerek gerçek bir sınıf ortamı hissi uyandırması, daha fazla etkileşim olanağı sunması ve özellikle pratik gerektiren beceriler için daha uygun bir ortam sağlaması sebebiyle etkili bulunmaktadır. Ayrıca öğrenen-öğrenen ve öğrenen-öğreten etkileşimi için uygun ortam sağlaması ve öğretenlere soru sorup anlık geribildirim alınabilmesi sebebiyle daha fazla tercih edilmektedir. Pandemi sürecinde öğrenciler en çok teknik, sosyal, psikolojik, ailevi ve fiziksel açıdan sorun yaşamıştır.

Anahtar Kelimeler

Acil Uzaktan Eğitim, Eşzamanlı Öğrenme, Eşzamansız Öğrenme, Dil Öğrenimi, Emergency Remote Education

Kaynakça

• Abuseileek, A. F. (2012). The effect of computer-assisted cooperative learning methods and group size on the efl learners' achievement in communication skills. Computers & Education, 58 (1), 231-239.
• Akbana, Y. E., Rathert, S. & Ağçam, R. (2021). Emergency remote education in foreign and second language teaching. Türk Eğitim Dergisi, 10 (2), 97-124. DOI: 10.19128/turje.865344
• Altwaijry, N., Ibrahim, A., Binsuwaidan, R., Alnajjar, L. I., Alsfouk, B. A., & Almutairi, R. (2021). Distance education during COVID-19 Pandemic: A college of pharmacy experience. Risk Management and Healthcare Policy, 2021(14), 2099–2110. https://doi.org/10.2147/RMHP.S308998.
• Anderson, T. (2008). The theory and practice of online learning. (2nd Ed). Edmonton: Athabasca University Press.
• Aristovnik, A., Keržič, D., Ravšelj, D., Tomaževič, N., & Umek, L. (2020). Impacts of the COVID-19 pandemic on life of higher education students: A global perspective. Sustainability, 12(20), 1– 34. https://doi.org/10.3390/su12208438.
• Atasoy, R., Özden, C., & Kara, D. N. (2020). Evaluation of the effectiveness of e-course practices during the covid-19 pandemic from the students’ perspective. Turkish Studies, 15(6), 95–122. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.44491
• Balbay, S. & Erkan, G. (2021). Online language learning in times of crisis: Hindrance or opportunity?. Journal of Educational Technology and Online Learning, 4 (3), 448-463. DOI: 10.31681/jetol.936827
• Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. Boston: Allyn and Bacon.
• Bozkurt, A. & Sharma, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), i-vi. https://doi.org/10.5281/zenodo.3778083
• Bozkurt, A.,...., & Paskevicius, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1-126. https://doi.org/10.5281/zenodo.3878572
• Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton, R., Magni, P. A., & Lam, S. (2020). COVID-19: 20 countries’ higher education intra- period digital pedagogy response. Journal of Applied Learning and Teaching, 3, 9-28. https://doi.org/10.37074/jalt.2020.3.1.7
• Creswell, J. W. (2014). Research design qualitative, quantitative and mixed methods approaches (4th ed.). London: Sage Publications.
• Dolmacı, M. D. & Dolmacı, A. (2020). Yabancı dil hazırlık sınıfındaki üniversite öğrencilerinin eşzamanlı uzaktan eğitim ile ilgili görüşleri. Milli Eğitim, 49 (Special Issue/2020-1), 657–684. https://doi.org/10.37669/milliegitim.782906
• Ekizer, F. N. (2021). The impact of Covid-19 on English language learners: A qualitative case study. Language Teaching and Educational Research, 4 (1), 76-92. DOI: 10.35207/later.915969
• Er Türküresin, H. (2020). Covid-19 pandemi döneminde yürütülen uzaktan eğitim uygulamalarının öğretmen adaylarının görüşleri bağlamında incelenmesi. Milli Eğitim, 49(Special Issue/2020-1), 597–618. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787509.
• Evişen, N., Akyılmaz, Ö., & Torun, Y. (2020). A case study of university EFL preparatory class students’ attitudes towards online learning during Covid-19 in Turkey. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (2), 73-93.
• Gillis, A. & Krull, L. M. (2020). COVID-19 remote learning transition in Spring 2020: Class structures, student perceptions, and inequality in college courses. Teaching Sociology, 48(4), 283–299. https://doi.org/10.1177/0092055X20954263
• Hotar, N., Özcan, M. A., Baran, B., Yacı, Ş. N., & Karagöz, E. (2021). Acil uzaktan eğitimden ne öğrendik? öğrenci ve öğretim elemanı görüşlerinin karşılaştırılması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 12 (2), 673-690. DOI: 10.51460/baebd.986090
• Kaparounaki, C. K., Patsali, M. E., Mousa, D. P. V., Papadopoulou, E. V., Papadopoulou, K. K., & Fountoulakis, K. N. (2020). University students’ mental health amidst the COVID-19 quarantine in Greece. Psychiatry Research, 290, 113111. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113111
• Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.
• Korkmaz, G. & Toraman, Ç. (2020). Are we ready for the post-Covid-19 educational practice? An investigation into what educators think as to online learning. International Journal of Technology in Education and Science, 4 (4), 293-309.
• Lee, K., Fanguy, M., Lu, X. S., & Bligh, B. (2021). Student learning during COVID-19: It was not as bad as we feared. Distance Education, 42(1), 164–172. https://doi.org/10.1080/01587919.2020.1869529
• Özışık, B. Z. (2021). Adaptation to emergency online education: A case of oral communication skills course in ELT. Academy Journal of Educational Sciences, 5 (1), 45-51. DOI: 10.31805/acjes.937851
• Özüdoğru, G. (2021). Problems faced in distance education during Covid-19 pandemic. Participatory Educational Research, 8 (4), 321-333. DOI: 10.17275/per.21.92.8.4
• Peñarrubia-Lozano, C., Segura-Berges, M., Lizalde-Gil, M., & Bustamante, J. C. (2021). A qualitative analysis of implementing e-Learning during the COVID-19 lockdown. Sustainability, 13(6), 1-28. https://doi.org/10.3390/su13063317.
• Rubin, A. & Babbie, E. R. (2016). Essential research methods for social work. Cengage Learning.
• Sekreter, M., İpekçi Çetin, E., & Kaya Samut, P. (2021). Covid-19 pandemisi ile başlayan acil uzaktan eğitim sürecinin öğretim elemanları perspektifinden değerlendirilmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 11 (3), 444-455.
• Saltürk, A. & Güngör, C. (2020a). COVID-19 döneminde öğrencilerde topluluk hissi ve çevrimiçi uzaktan eğitimin incelenmesi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 9 (5), 4204-4221.
• Saltürk, A. & Güngör, C. (2020b). Üniversite öğrencilerinin gözünden Covid-19 pandemisinde uzaktan eğitime geçiş deneyimi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 36, 137–174. https://doi.org/10.14520/adyusbd.788716
• Sarıtaş, E. & Barutçu, S. (2020). Öğretimde dijital dönüşüm ve öğrencilerin çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluğu: Pandemi döneminde Pamukkale Üniversitesi öğrencileri üzerinde bir araştırma. İnternet Uygulamaları ve Yönetimi Dergisi, 11 (1), 5-22. DOI: 10.34231/iuyd.706397
• Serçemeli, M. & Kurnaz, E. (2020). Covid-19 pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 40–53.
• Sezgin, S. & Fırat, M. (2020). Covid-19 pandemisinde uzaktan eğitime geçiş ve dijital uçurum tehlikesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6 (4), 37-54.
• Simsek, I., Kucuk, S., Biber, S. K., and Can, T. (2021). Online learning satisfaction in higher education amidst the Covid-19 pandemic. Asian Journal of Distance Education, 16(1), 247-261.
• Shin, M. & Hickey, K. (2020). Needs a little TLC: Examining college students’ emergency remote teaching and learning experiences during COVID-19. Journal of Further and Higher Education, 1–14. https://doi.org/10.1080/0309877X.2020.1847261
• Tang, T., Abuhmaid, A. M., Olaimat, M., Oudat, D. M., Aldhaeebi, M., & Bamanger, E. (2020). Efficiency of flipped classroom with online-based teaching under COVID-19. Interactive Learning Environments, 1-12. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1817761
• Tirtanwati, M. R. (2020). Virtual learning program in the midst of covid19 outbreak: EFL learners' perceptions. A Journal of English Language Teaching, Linguistics and Literature, 4 (1), 21-31.
• Tokyay, M. (2020). Uzaktan eğitim dijital uçurumu derinleştiriyor mu? İnterneti olmayan öğrenci nasıl eğitim alacak? Erişim adresi: https://tr.euronews.com/2020/04/17/uzaktan-egitim-dijital- ucurumu-derinlestiriyor-mu-interneti-olmayan-ogrenci-nas-l-egitim-a.
• Turan, Z. & Gürol, A. (2020). Emergency transformation in education: Stress perceptions and views of university students taking online course during the COVID-19 pandemic. Hayef: Journal of Education, 17(2), 222–242. https://doi.org/10.5152/hayef.2020.20018
• Ünaldı, İ., Kaçmaz, E., & Baykara, T. (2021). Undergraduates' perspectives on online education. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4 (2), 274-294. DOI: 10.33400/kuje.951263
• Watson, A. (2020). Device usage increase due to the coronavirus worldwide 2020, by country. https://www.statista.com/statistics/1106607/device-usage-coronavirus- worldwide-by-country/
• World Health Organization (2020). Coronavirus disease 2019 (COVID-19) situation report-50, 10 March 2020. World Health Organization Geneva. Erişim adresi: https://www.who.int/publications/m/item/situation-report---50
• Yağan, S. A. (2021). Üniversite öğrencilerinin COVID-19 salgını sürecinde yürütülen uzaktan eğitime yönelik tutum ve görüşleri. Akademik Platform Eğitim ve Değişim Dergisi, 4 (1), 147-174.