Öğretmenlerin 21. Yüzyıl Becerileri ile Öğretmen Özerkliği Arasındaki İlişki

Yıl 2022, Cilt: 20 Sayı: 4, 201 - 218, 28.12.2022

Emrah Koçak , Ramazan Karatepe

https://doi.org/10.18026/cbayarsos.1099659

Cited By: 2

Öz

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin 21. yy. öğretme becerileri ile özerklikleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. İlişkisel tarama deseni ile gerçekleştirilen araştırmanın örneklemini Mersin ilinde 2020-2021 eğitim öğretim yılı bahar döneminde özel ve devlet okullarında görev yapan 297 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri "21. yy. öğreten becerileri ölçeği" ve "öğretmen özerkliği ölçeği" kullanılarak toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde parametrik istatistiksel tekniklerden t-testi, ANOVA ve Pearson korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Öğreten özerkliğinin çalışılan eğitim düzeyine göre anlamlı düzeyde farklılaştığı tespit edilirken, gerek 21. yy. öğretmen becerileri ölçeğinde gerekse öğretmen özerkliği ölçeğinde diğer değişkenlerde anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Ayrıca 21. yy. öğreten becerileri ile öğretmen özerkliği arasında pozitif bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

21. yy öğreten becerileri, Öğretmen özerkliği, öğretmen

The Relationship between 21st Century Skills of the Teachers and Teacher Autonomy

Öz

The aim of this study is to examine the relationship between teachers' 21st-century teaching skills and their autonomy. The sample of the research, which was carried out with a relational survey design, consists of 297 teachers working in private and public schools in Mersin in the spring term of the 2020-2021 academic year. The data of the study were collected using the "21st-century teacher skills scale" and "teacher autonomy scale". In the analysis of the research data, t-test, ANOVA and Pearson correlation coefficient, which are parametric statistical techniques, were used. While it was found that the teachers’ autonomy differed significantly according to the education level worked, no significant difference was found in other variables, either in the 21st-century teacher skills scale or in the teacher autonomy scale. In addition, a positive relationship was revealed between 21st-century teacher skills and teacher autonomy.

Anahtar Kelimeler

21st century teacher skills, Teacher autonomy, Teacher

Kaynakça

• Akçay, P. & Sevinç, H. (2021). Okul yöneticilerinin algılanan yönetim tarzları ve öğretmenlerin özerkliği üzerine bir araştırma [A study on perceived management styles of school administrators and autonomy of teachers]. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi [Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty], 41(2), 1173-1201. doi:https://doi.org/10.17152/gefad.906997
• Aytaç, T. (2020). The effects of working in public or private schools on job satisfaction of teachers in Turkey: A meta- analysis study. Eurasian Journal of Educational Research, 89, 179-200.
• Boholano, H. B. (2017). Smart social networking: 21st century teaching and learning skills. Research in Pedagogy, 7(1), 21-29. doi:10.17810/2015.45
• Buyruk, H. & Akbaş, A. (2021). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile özerkliği arasındaki ilişkiye dair bir çözümleme [An analysis on the relationship between teachers’ occupational professionalism and their autonomy]. Eğitim ve Bilim [Education and Science], 46, 431-451. doi:10.15390/EB.2021.9996
• Canbolat, Y. (2020). Türkiye'de ortaöğretim öğretmenlerinin mesleki özerkliği: Var olan ve olası politikaların bir analizi [Professional autonomy of high school teachers in Turkey: A retrospective and prospective policy analysis]. Eğitim ve Bilim [Education and Science], 45(202), 141-171. doi:10.15390/EB.2020.7833
• Certel, Z., Bahadır, Z.& Topuz, R. (2019). The role of 21st century learner skills of physical education and sports teachers and teacher candidates on teacher skills. Turkish Journal of Sport and Exercise, 21(2), 395-402. doi:10.15314/tsed.593785
• Çolak, İ. (2016). Okul iklimi ile öğretmenlerin özerklik davranışları arasındaki ilişki (Muğla ili örneği) [The relationship between school climate and teacher autonomy (Muğla sample)]. (Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi) [Unpublished master’s thesis]. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
• Çolak, İ. & Altınkurt, Y. (2017). Okul iklimi ile öğretmen özerklik davranışları arasındaki ilişki [The relationship between school climate and teacher autonomy behaviors]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi [The Educational Administration: Theory and Practice], 23(1), 33-71. doi:10.14527/kuey.2017.002
• Eğmir, E. & Çengelci, S. (2020). Öğretmenlerin 21. yüzyıl öğretim becerilerinin yansıtıcı düşünmeyi uygulama becerilerini yordama gücü [The predictive power of teachers’ 21st century teaching skills on applying reflective thinking skills]. Journal of History School, 45, 1045-1077. doi:http://dx.doi.org/10.29228/Joh41513
• Elo, J. & Nygren Landgärds, C. (2021). Teachers’ perceptions of autonomy in the tensions between a subject focus and a cross curricular school profile: A case study of a Finnish upper secondary school. Journal of Educational Change, 22, 423-445. doi:doi.org/10.1007/s10833-020-09412-0
• Evans, B. K. & Fischer, D. G. (1992). A hierarchical model of participatory decision-making, job autonomy, and perceived control. Human Relations, 45(11), 1169-1189. doi:https://doi.org/10.1177/001872679204501103
• Friedman, I. A. (1999). Teacher- perceived work autonomy: The concept and its measurement. Educational and Psychological Measurement, 59(1), 58-76. doi:https://doi.org/10.1177/0013164499591005
• Hackman, R. J. & Oldham, G. R. (1976). Motivation through the design of work: Test of a theory. Organizational Behaviour and Human Performance, 16(2), 250-279. doi:https://doi.org/10.1016/0030-5073(76)90016-7
• Harari, Y. N. (2018). 21. yüzyıl için 21 ders [21 lessons for the 21st century]. İstanbul: Kolektif Kitap.
• Karasar, N. (2003). Araştırmalarda rapor hazırlama [Preparing report for researches]. Sanem Matbaacılık: Ankara.
• Karatay, M., Günbey, M.& Taş, M. (2020). Öğretmen profesyonelliği ile özerklik arasındaki ilişki [The relationship between teacher professionalism and autonomy]. Munzur Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi [Munzur University Journal of Social Sciences], 9(2), 174-195.
• Kavgacı, H. & Çalık, T. (2017). Öğretmenlerin işle bütünleşme düzeylerinin örgütsel ve bireysel değişkenlerle ilişkisi: Bir çoklu aracılık modeli [The relationship of teachers' work engagement with organizational and personal variables: A multiple mediator model]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi [The Educational Administration: Theory and Practice], 23(2), 223-248. doi:10.14527/kuey.2017.008
• Kılınç, A. Ç., Bozkurt, E. & İlhan, H. (2018). Öğretmen özerkliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Examining teachers’ opinions on teacher authonomy]. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi [Journal of Education and Humanities: Theory and Practice], 9(18), 78-98.
• Kozikoğlu, İ. & Özcanlı, N. (2020). Öğretmenlerin 21. yüzyıl öğreten becerileri ile mesleğe adanmışlıkları arasındaki ilişki [The Relationship between Teachers' 21st century teaching skills and their engagement to the profession]. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi [Cumhuriyet International Journal of Education], 9(1), 270-290. doi:http://dx.doi.org/10.30703/cije.579925
• Liu, S., Keeley, J. W., Sui, Y. & Sang, L. (2021). Impact of distributed leadership on teacher job satisfaction in China: The mediating roles of teacher autonomy and teacher collaboration. Studies in Educational Evaluation, 71, 1-9. doi:doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101099
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). Öğretmenik mesleği genel yeterlikleri [General competencies of the teaching profession]. Ankara: Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü.
• Nguyen, D., Pietsch, M. & Gümüş, S. (2021). Collective teacher innovativeness in 48 countries: Effects of teacher autonomy, collaborative culture, and professional learning. Teaching and Teacher Education, 106, 1-13. doi:https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103463
• Orhan Göksün, D. (2016). Öğretmen adaylarının 21. yy öğrenen becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri arasındaki ilişki [The relationship between 21st century learner skills use and 21st century teacher skills use]. (Yayımlanmamış doktora tezi) [Unpublished doctoral dissertation]. Anadolu Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Sanders, W. L. & Rivers, J. C. (1996). Cumulative and residual effects of teachers on future student academic achievement. Tennessee: University of Tennessee Value-Added Research and Assessment Center. https://www.beteronderwijsnederland.nl/files/cumulative%20and%20residual%20effects%20of%20teachers.pdf adresinden alındı
• Şentürken, C. & Oğuz, A. (2020). Ortaöğretim öğretmenerinin özerklik davranışları ile iş doyumları arasındaki ilişki [The relationship between secondary school teachers’ autonomy behaviour and job satisfaction]. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi [OPUS Journal of Society Research], 15(25), 3260-3283. doi:10.26466/opus.650115
• Tican, C. & Deniz, S. (2019). Pre-service teachers’ opinions about the use of 21st century learner and 21st century teacher skills. European Journal of Educational Research, 8(1), 181-197. doi:10.12973/eu-jer.8.1.181
• Türk Eğitim Derneği [TED]. (2009). Öğretmen yeterlikleri: Özet rapor [Teacher competencies: Abstract report]. Ankara: Türk Eğitim Derneği.
• Üzüm, P. (2014). Sınıf öğretmenlerinin öğretmen özerkliğine ilişkin farkındalik düzeylerinin yapısal ve bireyse boyutları açısından değerlendirilesi (İzmir ili örneği) [Assesment of the structural and individual dimensions of grade teacher's awareness level of teacher autonomy (Case of Izmi̇r)]. (Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi) [Unpublished master’s thesis]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
• Yalçın İncik, E. (2020). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve 21. Yüzyıl öğreten becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Investigation of the relationship between teachers' lifelong learning tendencies and 21st century teacher skills]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Abant Izzet Baysal University Journaf of Education Faculty], 20(2), 1099-1122. doi:https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2020.-638602
• Yazıcı, A. & Yılmaz, K. (2016). The relationship between the teacher autonomy and learner autonomy support behaviors. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1-23. doi:10.12973/jesr.2016.62.1